[摘 要]站在研究生教育培養(yǎng)新起點和國家能源轉型新時代的歷史交匯點，石油石化類學科擔負著培養(yǎng)面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的科學家和科技工作者后備軍的重要使命。文章基于國家形勢和戰(zhàn)略急需，從能源轉型下的石油石化類學科和教育新時代的研究生人才培養(yǎng)兩方面剖析其內涵及特征，厘清兩者之間交融互促的邏輯關系，提出研究生培養(yǎng)過程中的瓶頸問題。本文結合相關院校典型做法，從導學思政和課程思政、學術型和專業(yè)型研究生分類培養(yǎng)、學業(yè)導師與實踐導師指導、課程與教材建設、校內創(chuàng)新平臺和校外實踐平臺利用、國內交流與國際合作、教學督導與學生評價七個維度提出“雙驅協(xié)同”實踐路徑，全面提升人才培養(yǎng)過程質量。

[關鍵詞] 研究生教育；石油石化；人才培養(yǎng)；質量提升

[中圖分類號] G643" " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 10-0070-04

一、引言

研究生教育是現(xiàn)代教育的最高層次，位于我國國民教育的金字塔頂端，它是國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主陣地，是知識生產(chǎn)和創(chuàng)新、科學研究、科技創(chuàng)新的發(fā)源地，是服務國家戰(zhàn)略發(fā)展的育人高地，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。我國研究生培養(yǎng)自1953年開始，先后經(jīng)歷了恢復期、改革期、整頓調整期和發(fā)展期。2020年，習近平總書記在全國研究生教育會議上作出重要指示，強調研究生教育要“適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧保S后頒布的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》及各地方相繼召開的相關會議和開展的研究生教育改革實踐探索，拉開了我國新時代研究生教育改革發(fā)展的序幕。至此，我國研究生教育邁向高質量內涵式轉變新臺階[2]。

長期以來，以石油天然氣為主的化石能源在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起到了至關重要的作用。2020年中國在第15屆聯(lián)合國大會上正式提出的“雙碳”目標宣告我國能源形勢進入綠色低碳轉型發(fā)展新時代[3]。站在研究生教育培養(yǎng)新起點和國家能源轉型新時代的歷史交匯點，石油石化類學科將著力培養(yǎng)以面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、以人民生命健康為己任的科學家和科技工作者的后備軍，同時更要立足新時期創(chuàng)新驅動石油石化產(chǎn)業(yè)，緊密結合油氣增儲上產(chǎn)和能源轉型雙軌發(fā)展對高層次人才的需求，以優(yōu)勢特色學科和學科交叉融合建設為支撐，系統(tǒng)化全鏈條式優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，精準對接國家能源戰(zhàn)略需求。因此，本文基于國家形勢和戰(zhàn)略亟需，從能源轉型下的石油石化類學科和教育新時代的研究生人才培養(yǎng)兩方面剖析其內涵及特征，從七個維度闡述“雙驅協(xié)同”研究生培養(yǎng)過程質量提升實踐路徑（如圖1）。

二、研究生培養(yǎng)過程存在的問題

自從高等教育大眾化以來，研究生教育作為其重要組成部分，規(guī)模也在迅速擴張。新時代背景下，研究生教育高質量發(fā)展問題是當代中國發(fā)展對研究生教育更高需求的表現(xiàn)，意味著當代中國研究生教育必須在整體意義上實現(xiàn)深度轉型[1]，但在以往人才培養(yǎng)過程中存在的問題日益凸顯，研究生教育尋求突破的訴求也呼之欲出。

研究生教育作為人才培養(yǎng)的高級階段與學科建設動態(tài)耦合、互促共生，它們之間有互相滲透、互相支持、密不可分的關系[4]，所以造成了研究生人才培養(yǎng)過程中存在諸多與學科發(fā)展、科學研究相互影響的瓶頸問題。近年來，以學科指標量化研究生人才培養(yǎng)成效的現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因，主要是由于當下某些高校排行榜炙手可熱，當中過度強化了科研定量化，弱化了研究生教育人才培養(yǎng)過程中的質量元素，忽視了學生學習質量和人才成長的社會貢獻，弱化了研究生教育過程及成效要素，弱化了教材等教學資源質量、教學責任、學生學習獲得感和成長度等重要的教學效果要素，特別是削弱了科研支撐教學人才培養(yǎng)的重要要求和功能，從而進一步割裂了研究生教育與學科建設的應有關系，阻礙了高質量人才培養(yǎng)共同目標的落地。發(fā)展優(yōu)勢學科視閾下，人才培養(yǎng)過程質量提升這一瓶頸問題亟待解決。

三、石油石化類學科研究生培養(yǎng)的再認識

（一）能源轉型背景下石油石化類學科的內涵與特征

石油石化產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置，石油石化類學科也順應我國石油工業(yè)的演進，為適應現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展需要，逐漸發(fā)展成為涵蓋石油工業(yè)從上游到下游、從技術到工程的石油地質、石油鉆采、石油化工、油氣儲運、石油機械的產(chǎn)業(yè)鏈。伴隨國家能源戰(zhàn)略調整，石油石化類學科被賦予了新的特征，既要融合傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的需求又要肩負綠色、高質量發(fā)展的任務，助力實現(xiàn)國家能源體系向低碳目標發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)鏈也順勢而行，向非常規(guī)油氣勘探開發(fā)、智能油氣田建設及綠色低碳技術等方向優(yōu)化拓展。

（二）新時代背景下研究生人才培養(yǎng)質量的內涵與特征

分析新時代背景下研究生人才培養(yǎng)質量的內涵與特征，其關鍵在于“質量”，即“一組固有特性滿足要求的程度”[5]，從這一角度出發(fā)，我們可以將研究生培養(yǎng)過程質量理解為研究生教育發(fā)展?jié)M足其所服務對象需求的程度，所以質量取決于研究生培養(yǎng)的固有特性和服務面向。研究生培養(yǎng)的固有特性是指以研究為基礎并圍繞研究而展開的教學與實踐活動，服務面向則是遵照總書記對廣大科研人才提出的“四個面向”重任使命，特性與面向相互補充、相互滲透，共同規(guī)約著研究生的發(fā)展，因此，新時代背景下的研究生教育是遵循研究生教育的內在邏輯，有效開發(fā)研究生培養(yǎng)過程中的理論課程、工程實踐、國際交流等諸多內部要素，以培養(yǎng)和提升研究生的學術研究和學術創(chuàng)新能力為核心，最大限度地挖掘研究生的潛力，構建有利于促進研究生全面發(fā)展的新的培養(yǎng)模式[6]。

（三）學科建設與研究生培養(yǎng)的邏輯關系

研究生培養(yǎng)與學科建設是相互融通的。從大學的五大職能角度出發(fā)，人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新以及國際交流合作之間緊密關聯(lián)，當中以人才培養(yǎng)為核心、以學科建設為支撐的理念進行大學發(fā)展謀略時，把握二者的融通交互，才能更加有效地落實立德樹人根本教育任務[7]。發(fā)揮學科優(yōu)勢，推動研究生培養(yǎng)質量的不斷提升，有助于良好的學術生態(tài)建設和高質量研究生教育體系構建。

以中國石油大學、東北石油大學、西南石油大學等為代表的國內石油行業(yè)特色高校，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，結合行業(yè)地方性、應用研究性、辦學國際化的底色和定位，建設石油石化類學科集群，依托優(yōu)勢特色學科打造研究生培養(yǎng)人才高地，一方面強化石油石化主干學科建設，另一方面加強學科交叉與新興學科培育，構建石油石化學科的人才培養(yǎng)標準，形成了適應新時代能源發(fā)展和行業(yè)需求的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系，為我國能源發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

四、“雙驅協(xié)同”提升石油石化類學科研究生培養(yǎng)質量

自全國研究生教育大會召開以來，從教育部到各地方各高校，逐級深入學習貫徹總書記重要指示精神，油氣行業(yè)高校應充分發(fā)揮石油石化特區(qū)人才培養(yǎng)特色，加速落實《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，做好頂層設計，圍繞學科專業(yè)調整、導師隊伍建設、人才培養(yǎng)體系等任務，構建七個維度“雙驅協(xié)同”的石油石化類學科研究生培養(yǎng)過程質量提升路徑。

（一）導學思政和課程思政“雙驅協(xié)同”

校級層面建設研究生課程思政教學研究中心，并充分發(fā)揮統(tǒng)領作用，將思政育人融入研究生培養(yǎng)體系全鏈條，推進導學思政和課程思政建設，將思政教育和專業(yè)教育有機融合，形成育人合力。完善研究生導師立德樹人職責實施辦法，充分發(fā)揮導師在研究生思想政治教育中的第一責任人作用，通過導學思政、課程思政、文體活動、社會實踐等多種方式，將思想政治教育貫穿研究生教育全過程。充分利用各級各類育人展館等教育平臺，組織學生上好“思政大課”，發(fā)揮各類育人資源作用，凸顯石油石化類行業(yè)特有的大慶精神（鐵人精神）育人特色，將思政元素潤物無聲地融入博碩士研究生課程中，引導學生弘揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，將大慶精神鐵人精神注入靈魂、融入血脈、踐入行動。豐富思政教學內容，邀請行業(yè)內的科技專家結合自身經(jīng)驗宣講黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，解讀享譽神州的大慶精神，詮釋勇創(chuàng)標桿的勞動精神、勞模精神、工匠精神，用初心使命感召師生、用奮斗經(jīng)歷感動師生、用先進事跡感染師生；積極鼓勵學生深入基層生產(chǎn)一線，從產(chǎn)教融合、科教融合和社會實踐中接受教育，提升研究生的家國情懷和社會責任感；宣傳法律法規(guī)與學術規(guī)范、宣傳先進人物示范引領，加強研究生科學道德、學術誠信、學風和心理健康教育。

（二）學術型、專業(yè)型研究生分類培養(yǎng)“雙驅協(xié)同”

持續(xù)完善分類培養(yǎng)格局，基于學術學位和專業(yè)學位研究生的不同培養(yǎng)特點和要求，學術學位研究生培養(yǎng)過程突出科教融合，以高水平科學研究支撐高質量培養(yǎng)，加強系統(tǒng)科研訓練，提升科研創(chuàng)新能力；專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程突出產(chǎn)教融合，提升實踐創(chuàng)新能力。各學科需結合自身優(yōu)勢特色，優(yōu)化本碩博各階段培養(yǎng)方案，依托高端平臺及重大項目，組建跨學科導師團隊，構建本碩、碩博、本博貫通銜接的人才培養(yǎng)體系，暢通人才成長通道。針對學術學位和專業(yè)學位研究生的分類培養(yǎng)目標，在《學位法》指導下將多種創(chuàng)新成果納入學位論文成果評價范疇，完善論文評價指標體系，制定分類評閱標準。通過優(yōu)化分類培養(yǎng)模式，面向行業(yè)需求、面向科技前沿，共同驅動人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升。

（三）學業(yè)導師與實踐導師“雙驅協(xié)同”

聚焦國家能源戰(zhàn)略，以石油石化類優(yōu)勢特色學科為支撐，依托國家重點實驗室、教育部重點實驗室，協(xié)同學?？蒲袡C構等科技平臺新高地突破領域或地域發(fā)展瓶頸，加速人才特區(qū)建設。學業(yè)導師隊伍建設可以創(chuàng)新采用引育并舉的“三引三育”模式，活化全球引才、全職引才、精準引才和靠事業(yè)育人才、靠團隊育人才、靠專家育人才機制，構建新時代高端人才發(fā)展體系。突破導師體系梯隊建設瓶頸，向深地、深海以及非常規(guī)領域進軍，向全國重點實驗室進階，向培養(yǎng)院士和國家高層次領軍人才進發(fā)，瞄準科技前沿，推動科技創(chuàng)新?？梢詮穆?lián)合實踐基地聘請具備豐富實踐經(jīng)驗和學術背景的專業(yè)人士作為研究生現(xiàn)場導師，為學生提供實踐指導和技術支持，幫助研究生解決實踐中的問題，提高研究生的科研能力和實踐能力，動態(tài)評價研究生實踐過程并為其提供反饋和指導，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力，服務我國石油石化行業(yè)發(fā)展。

（四）課程與教材“雙驅協(xié)同”

深化研究生教育教學改革研究，優(yōu)化課程體系，編制配套教材。以石油石化學科人才交叉培養(yǎng)為目標，對于前沿課程，強調滲透前沿交叉學科與工程技術發(fā)展，開展引導啟發(fā)式教學；對于平臺課程，強調匹配研究生前置專業(yè)分布特征，開展情境交互感知教學；對于專業(yè)課程，強調專業(yè)問題情境營造和研究生創(chuàng)新思維激發(fā)，開展協(xié)同知識建構教學；對于方向課程，強調真實工程案例資源引入，開展校企共建案例教學，并充分利用校內和校企間多維度、一體化、優(yōu)質資源共享實踐平臺，實現(xiàn)理論課程與實踐課程的交替進行，全方位提升教學效果，并以培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程目標的達成支撐畢業(yè)要求的達成。積極鼓勵課程配套教材的編寫與出版，通過出臺教材建設與管理辦法等相關政策或制度，完善研究生教材編寫、審核、選用等管理機制，通過研究生教材建設項目立項等方式，優(yōu)先支持服務國家戰(zhàn)略急需學科、特色學科系列教材和校企共建教材。

（五）校內創(chuàng)新平臺和校外實踐平臺“雙驅協(xié)同”

強化研究生校內創(chuàng)新實踐平臺建設，擴大校外實踐平臺領域覆蓋面，統(tǒng)籌開展專業(yè)實踐課程研發(fā)、交叉學科開放實驗、科技競賽以及學術交流等活動。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合實踐基地的作用，開展培養(yǎng)方案修訂、教材編寫、課程講授、論文選題等全方位合作，促進地企深度融入人才培養(yǎng)全過程。開展企業(yè)虛擬面對面、實地參觀以及企業(yè)宣講周等活動，增加選派學生數(shù)量，進一步完善優(yōu)質開放、共建共享、互惠合作、融合發(fā)展的育人機制。高校可以在整合現(xiàn)有研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地資源基礎上，積極推進院際、校際、校地企（院、所）等多方聯(lián)合培養(yǎng)，與中石油、中石化、中海油等大型油氣企業(yè)共建實踐基地，面向企業(yè)需求，打造頁巖油、深海油氣、智能裝備、智慧油田等特色領域實踐基地。

（六）國內交流與國際合作“雙驅協(xié)同”

為提升研究生創(chuàng)新能力，促進國際合作和拓展國際視野，構建高校國內交流和國際合作的協(xié)同模式。組織學術論壇和校園學術月活動，鼓勵研究生參加學術論壇、專題研討和高水平學術交流。開展跨學科、跨學校和跨區(qū)域的學術交流項目，資助學科交叉研究生創(chuàng)新實踐項目；與境外高水平大學和科研機構以官方合作角度建立長期穩(wěn)定的合作關系，積極開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)、交換學習、短期交流等海外項目，加強研究生國際學術交流與研修，培養(yǎng)更多國際化人才。

（七）教師評價與學生評價的“雙驅協(xié)同”

為保障人才培養(yǎng)質量，高校應加大內部自我監(jiān)控力度，構建適合石油石化類特色的研究生培養(yǎng)質量的監(jiān)控體系：導師與研究生既是監(jiān)控的主體，又是監(jiān)控的客體，既參與監(jiān)督與評價，又接受監(jiān)督與評價，進而達到雙驅協(xié)同的高質量產(chǎn)出效果。一方面要完善學生評教制度，建議高校針對研究生教育教學制訂學生評教辦法，給予研究生評教的權利和義務，每位學生都通過匿名形式對每位授課教師實施評價，評價涉及教學內容、課堂教學、課余學習、學習效果等維度，進而充分發(fā)揮研究生督教作用；另一方面教師對學生的知識能力考核也需要從一紙試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)方式轉變?yōu)樵鲋敌栽u價方式，側重衡量學生思想道德、創(chuàng)新精神、知行合一等綜合素質。

五、結論

石油石化類行業(yè)特色學科發(fā)展及研究生培養(yǎng)要經(jīng)受得住社會的實用性考驗，以解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題、助力產(chǎn)業(yè)轉型為交叉學科建設的主要思路，按照“強化優(yōu)勢、突出特色、交叉融合、協(xié)調發(fā)展”的總體原則，明確“特色鮮明”+“強強聯(lián)合”的發(fā)展策略，打造特色優(yōu)勢學科與其他學科的資源共享、平臺共建的互動交流機制，堅持發(fā)展優(yōu)勢學科、努力夯實基礎學科，在穩(wěn)定傳統(tǒng)學科的基礎上，融合多方、探索前沿，打通學科間壁壘，為交叉學科的建設和發(fā)展創(chuàng)造條件，擔負起復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和促進經(jīng)濟社會發(fā)展的使命擔當。期待能通過本文提出的“雙驅協(xié)同”七個維度實踐路徑，遵循規(guī)律、優(yōu)化效能，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，提升石油石化類研究生人才培養(yǎng)過程質量，更好地服務地方和能源經(jīng)濟的建設與發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙沁平，馬永紅，別敦榮，等.面向新時代的研究生教育和研究生教育研究（筆談）[J]. 學位與研究生教育，2022， 359（10）：1-11.

[2]趙祥輝，劉洋. 新時代研究生教育改革緣何成為政策行動？——基于多源流模型的政策議程分析[J]. 高等理科教育，2022， 166（6）：12-19.

[3]張曉娣. 正確認識把握我國碳達峰碳中和的系統(tǒng)謀劃和總體部署——新發(fā)展階段黨中央雙碳相關精神及思路的闡釋[J]. 上海經(jīng)濟研究， 2022（2）：20.

[4]徐慧， 李麗琴， 羅軍飛. 學科建設與研究生教育的共生互動[J]. 高等教育研究學報， 2005， 28（2）：3.

[5]張公緒，孫靜主編. 新編質量管理學（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[6]劉國瑜. 論世界一流學科建設與研究生教育高質量發(fā)展的協(xié)同推進[J]. 研究生教育研究，2019， 53（5）：21-25.

[7]林夢泉，張瑾，鄭剛，等.中國特色研究生教育與學科建設交融互促策略探究[J].國家教育行政學院學報，2022， 294（6）：17-27.

（責任編輯：劉潔）