［摘 要］ 為實(shí)現(xiàn)把化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)的“水課”變成“金課”，促進(jìn)化學(xué)化工專業(yè)更好地發(fā)展，黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的青年教師們借助互動(dòng)新傳媒技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編訂、師生互動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用“微平臺(tái)”“微課程”“微課堂”“微交流”等方式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建可與學(xué)生隨時(shí)隨地互動(dòng)的“四微一體”新教學(xué)體系?；诖?，以“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”雙語教學(xué)課程為例，淺析寓教于樂的“四微一體”教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］ “四微一體”；微平臺(tái)；微課程；微課堂；微交流

［基金項(xiàng)目］ 2017年度黔南民族師范學(xué)院教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“化學(xué)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”（2017xjg0702）

［作者簡介］ 王潤平（1977—），女，湖南石門人，博士，黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事化工與化學(xué)教育研究；彭開美（1984—），男，江西宜春人，博士，黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院副教授（通信作者），主要從事化工與化學(xué)教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）36-0159-04 ［收稿日期］ 2023-08-16

2018年6月，《新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》提出，要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。目前，國內(nèi)教育“中學(xué)死命學(xué)、大學(xué)放肆玩”的沉疴痼疾由來已久，遭人詬病。鑒于此，如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育有效“減負(fù)”，高等教育合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)深度和廣度，合理加大工科專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課難度、擴(kuò)大課程深度、增大課程的可選擇性，采用多方位、全過程的綜合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)求索精神，嘗試真正把“水課”變成有深度、有廣度、有難度的“金課”，這是本文的研究背景和目的。

一、“四微一體”教學(xué)體系的目的

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)［1］。為了完成這個(gè)任務(wù)，黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的青年教師以91速課、Director、PotPlayer、Photoshop、windows錄音機(jī)、PowerPoint、Flash和Authorware等互動(dòng)新傳媒技術(shù)媒介為載體，在課題設(shè)計(jì)規(guī)劃、編制編訂教案、課前課后交流、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)操等教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用“微平臺(tái)”“微課程”“微課堂”“微交流”等方式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)交流的“四微一體”新教學(xué)體系［2-3］。

二、“四微一體”教學(xué)體系在化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)化工專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課比較抽象、枯燥乏味，有些甚至晦澀難懂，如果教師沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不愛聽、不想聽，怎么辦？因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求形式新穎，突破傳統(tǒng)，減少機(jī)械化的程序，寓教于樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］?；瘜W(xué)化工學(xué)院的中青年教師積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，緊跟教育改革的時(shí)代脈搏，牢牢把握教育信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，順勢而為，構(gòu)建了化學(xué)化工專業(yè)課程教學(xué)“四微一體”的教學(xué)體系，將化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)，融于生活，以可視、可感、可思的形式，借助活潑有趣的“四微一體”情景交互式課堂教學(xué)，推廣專業(yè)學(xué)習(xí)于深遠(yuǎn)處，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研視野，啟迪學(xué)生之思維創(chuàng)新，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

（一）微平臺(tái)：培育學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度

微平臺(tái)是眾多微媒體的合稱，包括微博、微信、QQ、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)、微網(wǎng)站等常用的微媒介。微平臺(tái)在商業(yè)、服務(wù)業(yè)都得到了非常廣泛的應(yīng)用，它為教育創(chuàng)新提供了新的途徑［5-6］。

學(xué)生對(duì)各類課程的學(xué)習(xí)不能只是浮光掠影、驚鴻一瞥、淺嘗輒止，而要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，能升華到思考和思想，從必然王國進(jìn)入自由王國，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自發(fā)性興趣。在“四微一體”教學(xué)體系中，我們十分注重思想價(jià)值引領(lǐng)，如借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的擔(dān)當(dāng)，建設(shè)社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是他們的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

以“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”雙語教學(xué)課程為例，隨著學(xué)生的專業(yè)水平和外語能力的大幅提高，我們不失時(shí)機(jī)地引入英漢融合式教學(xué)，教學(xué)過程中盡可能使用英語授課，互動(dòng)環(huán)節(jié)中恰到好處地交替使用雙語，特別是涉及化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索和論文寫作的專業(yè)術(shù)語，這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用英文技術(shù)信息資源的能力，進(jìn)而全面提升文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的技術(shù)能力和化學(xué)化工領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后更好地建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化和工業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。采用英語講授涉及專業(yè)詞匯淺顯易懂、語法結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)和中英互譯比較容易表達(dá)的內(nèi)容，直接全英文講授；對(duì)于涉及偏僻冷門專業(yè)詞匯、倒裝省略、超長句用得比較多的晦澀難懂的內(nèi)容，先用漢語或英漢結(jié)合的方式講解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課程內(nèi)容的難易度，靈活決定雙語教學(xué)的內(nèi)容占比及時(shí)長，使學(xué)生在提升學(xué)科知識(shí)水平的同時(shí)，又能提升自己的外語應(yīng)用能力。

（二）微課程：專業(yè)課程接地氣

微課程是以相應(yīng)的教學(xué)資源為載體，以微視頻為核心，輔之以91速課、Director、Windows錄音機(jī)、PowerPoint和Authorware等互動(dòng)新傳媒技術(shù)媒介等為學(xué)習(xí)支持的一種新教學(xué)方法。微課程可以僅單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科前沿、科學(xué)技術(shù)史、課程概要、教學(xué)研實(shí)操，也可以是生活中的化工常識(shí)或科普視頻，還可以是課后習(xí)題、師生答疑等內(nèi)容［7］。

在課程建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將來從事本專業(yè)工作的興趣愛好，從而提升他們對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們繼續(xù)深造或參加實(shí)踐工作的熱情。根據(jù)青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和化工專業(yè)的專業(yè)特色，教師有針對(duì)性地在各課程平臺(tái)上傳最新教學(xué)資源，讓青年學(xué)子走出校門后，在今后的生活中更好的關(guān)注世界，關(guān)注社會(huì)和政治，激發(fā)其實(shí)業(yè)興國的專業(yè)情操，提升其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書的愛國主義情懷。圍繞中美貿(mào)易爭端及美國為何要制裁華為等高科技企業(yè)，把哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校列入實(shí)體清單的問題，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)查找檢索組織并上傳相關(guān)資料。比如，我國稀土的開發(fā)情況，是否可以作為貿(mào)易爭端的一張王牌來打？又比如，馬斯克熱及特斯拉全球熱銷以加速世界向可持續(xù)能源的轉(zhuǎn)變的大趨勢，我國新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢的最新相關(guān)信息等。讓學(xué)生通過微視頻接收本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)熱點(diǎn)信息，并輔以比亞迪、寧德時(shí)代等新能源企業(yè)的實(shí)踐成果以及曹楚南、吳浩青等行業(yè)大咖的講座、公開課、科研視頻以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，將前沿的專業(yè)知識(shí)及理論應(yīng)用蘊(yùn)含在大學(xué)生聽得有趣、看得開心的微課程中，降低專業(yè)課程的進(jìn)入門檻，助力其成為接地氣的“金課”［8］。

仍以“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”雙語教學(xué)課程為例，如何使專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課活潑有趣。課堂中授課教師應(yīng)因地制宜、因材施教，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容靈活組織相關(guān)的課堂活動(dòng)。在“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程中，可以嘗試用角色模擬方法進(jìn)行現(xiàn)場模擬或開展相關(guān)游戲活動(dòng)。

1.游戲。游戲教學(xué)方法并不適合運(yùn)用在大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，但是“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”可以借鑒MBA教學(xué)方式并利用該方法來組織課堂教學(xué)，比如給定檢索的主題，看誰檢索的結(jié)果又準(zhǔn)又快，這樣有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以增強(qiáng)。游戲要具備相應(yīng)的知識(shí)性與趣味性且時(shí)間長短應(yīng)相宜。

2.學(xué)生演講。讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容以自己的理解方式進(jìn)行現(xiàn)場演講，是師生即時(shí)交流互動(dòng)的課堂活動(dòng)形式。例如，讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)化學(xué)化工領(lǐng)域感興趣的話題，檢索相關(guān)資料并準(zhǔn)備上臺(tái)演講。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生自學(xué)相關(guān)檢索技巧和主動(dòng)熟悉一些化學(xué)化工相關(guān)重要數(shù)據(jù)庫，還是一種很好的師生雙向互動(dòng)情景教學(xué)模式。通過演講方式，可以提高師范院校畢業(yè)生的表達(dá)能力和教學(xué)能力，有助于其將來擔(dān)任初高中教師的能力提升。

3.小組討論。授課時(shí)，如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前講授的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難，教師可組織學(xué)生在課堂上就這個(gè)難點(diǎn)展開討論，然后以興趣小組的方法進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己解決難題，最后由教師答疑解惑或?qū)W(xué)生討論的內(nèi)容予以引申，潛移默化地切入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）微課堂：增強(qiáng)知識(shí)獲得感

微課堂是對(duì)教師“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)單向零反饋課程教學(xué)方式的反思和改進(jìn)［1］。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用討論、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、辯論、對(duì)話等不同形式的微課堂，將課堂教學(xué)以多種形式實(shí)現(xiàn)。通過多種形式與學(xué)生進(jìn)行全員互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感和獲得感［1，9］。

以“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”雙語教學(xué)課程為例，本課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作的專業(yè)能力和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工具、專業(yè)軟件的熟練使用。除了通曉各類化學(xué)化工文獻(xiàn)相關(guān)重要中英文數(shù)據(jù)庫與科技論文寫作，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使工具課變?yōu)榭茖W(xué)方法課。在實(shí)踐教學(xué)中，模擬畢業(yè)論文答辯場景及參加學(xué)術(shù)會(huì)議做主題發(fā)言場景，分組演繹論文答辯場景及模擬師生問答場景，予以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。讓學(xué)生觀摩畢業(yè)答辯現(xiàn)場并進(jìn)行演練，5～10人一組，每人均要做主題發(fā)言及有互相提問環(huán)節(jié)，采取圓桌會(huì)議模式。在答辯之前，設(shè)計(jì)主題、選擇論文題目、練習(xí)如何應(yīng)對(duì)答辯、制作PPT、會(huì)議設(shè)置和撰寫課題論文，并由小組人員現(xiàn)場隨機(jī)發(fā)問，鍛煉每個(gè)人的臨場發(fā)揮能力。

（四）微交流：形成“教”與“學(xué)”良好互動(dòng)氛圍

習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育［10］?！墩撜Z·侍坐章》記載了孔子與弟子五人之間的互動(dòng)交流，這種千年之前的思想的碰撞與對(duì)話，讓今人神往。本文所闡釋的微交流方式是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就某一主題與學(xué)生之間建立的思想的碰撞與對(duì)話［11］?？衫肊-mail、微信、QQ、微博、小紅書、豆瓣、知乎、B站、快手、抖音等渠道交流。教師利用微交流隨時(shí)為學(xué)生解惑釋疑及引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中相互釋疑，使學(xué)生對(duì)世情、國情、黨情的認(rèn)識(shí)得到升華和提高［1］。

三、對(duì)“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”課程教學(xué)現(xiàn)狀的思索與展望

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”是一門兼具理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，為理工科四年制本科化學(xué)化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的選修課是“基礎(chǔ)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”“結(jié)構(gòu)化學(xué)”“現(xiàn)代儀器分析”等。

（一）新媒介與教學(xué)育人、寓教于樂深度融合創(chuàng)新

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”是一門技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工具課，通過“四微一體”教學(xué)方法能夠更好地展現(xiàn)本課程的特色，它不但改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的全過程，實(shí)施新媒介聯(lián)合教學(xué)育人、寓教于樂等深度融合創(chuàng)新，從而把教師被動(dòng)的“授”和學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”融為一體?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體靈活特點(diǎn)，在教學(xué)中采用微平臺(tái)以微課程、微課堂、微交流三種表現(xiàn)形式，使課程的教學(xué)內(nèi)容層次清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而較容易使學(xué)生輕松愉悅地接受新知識(shí)。

（二）結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作”是一門兼具理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生具備能因地制宜、有的放矢的能力，能快速高效獲取有效信息的文獻(xiàn)檢索專業(yè)技能。綜合專業(yè)案例反復(fù)實(shí)踐才是唯一捷徑，一旦脫離實(shí)踐操作驗(yàn)證，那些抽象的理論知識(shí)只能停留在紙面上，終是紙上談兵。要想學(xué)生能夠把書本知識(shí)內(nèi)化并升華成自己掌握和能嫻熟運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和技能，結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)是課程培養(yǎng)承前啟后、理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些任務(wù)需要具有一定的文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

結(jié)語

總而言之，我們筑之以微平臺(tái)，綱之以微課程，載之以微課堂，微交流貫通全程，用“四微一體”教學(xué)體系“創(chuàng)新性”實(shí)現(xiàn)新媒介和教學(xué)育人、寓教于樂深度融合創(chuàng)新；用“高階性”課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；培育有“挑戰(zhàn)度”的課程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿化學(xué)化工專業(yè)課程教學(xué)全過程，從而杜絕了填鴨式的“水課”，打造了活潑有趣、接地氣的“金課”，增強(qiáng)了化學(xué)化工專業(yè)的吸引力。

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“Four Micro-Integration” Teaching System of Chemistry and Chemical Engineering Specialty in Colleges and Universities： Taking the Bilingual Teaching Course of" Chemistry and Chemical Engineering Literature Retrieval and Scientific Paper Writing As an Example

WANG Run-ping， PENG Kai-mei

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000， China）

Abstract： In order to turn the “water class” into a “gold class” and promote the" development of chemistry and chemical engineering related majors， young teachers from the School of Chemistry and Chemical Engineering， Qiannan Normal University for Nationalities， implemented teaching activities comprehensively using “micro-platform”， “micro-course”， “micro-class” and “micro-communication”. Those were reflected in teaching design， teaching plan compilation， teacher-student interaction and student experimental practice， with the help of interactive new media technology. Thus， a new teaching system of “four micro-integration” that can interact with students anytime and anywhere was built successfully. Based on this， this article takes the bilingual teaching course of" chemical literature retrieval and scientific paper writing as an example to analyze the teaching system of the four micro integration.

Key words： four micro-integration; micro-platform; micro-course; micro-class; micro-communication