摘 要：地方高校在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏有效載體和創(chuàng)新能力培養(yǎng)流于形式等共性問題。通過導(dǎo)師指導(dǎo)建立學(xué)生成長共同體，搭建以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為支撐的舞臺(tái)、以學(xué)科競(jìng)賽為核心的擂臺(tái)，構(gòu)建以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；學(xué)生成長共同體；創(chuàng)新教育載體；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.0 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " 文章編號(hào)：1671-9247（2024）03-0073-03

Exploration and Practice of Cultivating the Innovative Ability ofLocal University Students in the Material Majors

ZHOU Hongwei1，BAI Fengmei2，WANG Yongqiang1，LI Yongtao1，SI Songhua1，XIA Ailin1

（1."School"of"Materials"Science"and"Engineering，"AHUT；2."School"of"Metallurgical"Engineering，"AHUT，"Ma’anshan"243032，"Anhui，"China）

Abstract：Under"the"new"situation"of"higher"education"in"China，"the"talent"training"of"material"majors"attaches"great"importanceto"innovative"consciousness"and"ability"of"local"university"students."Firstly，"the"tutor"establishes"the"student"growth"community，"putsup"the"training"stage"supporting"College"Students’"Innovative"Entrepreneurial"Training"Plan"Program，"and"sets"up"the"challenge"plat-form"with"discipline"competition，"and"builds"the"evaluation"standard"of"innovative"ability"oriented"by"achievement"and"output，which"has"strengthened"the"cultivation"of"students’"innovative"consciousness"and"ability，"and"achieved"remarkable"results.

Key words：innovation ability；student growth community；carrier of education innovation；discipline competition

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是我國發(fā)展的迫切要求，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要強(qiáng)有力的人才支撐。創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才是新時(shí)代高等教育的目標(biāo)要求。教育部印發(fā)了《國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，積極引導(dǎo)各地各高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才"培養(yǎng)質(zhì)量。

一、地方高校在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

地方高校在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍然存在以下問題：一是學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[2]，部分學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)目的就是獲得學(xué)分。二是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏有效載體，傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要依托學(xué)科競(jìng)賽，而學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的普及程度較低。三是創(chuàng)新理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)流于形式，缺乏行之有效的培養(yǎng)模式和路徑。四是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)模式單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在" 概念模糊、可操作性差等問題。

二、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)“121”模式設(shè)計(jì)

為解決人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，近年來安徽工業(yè)大學(xué)金屬材料工程、材料成型及控制工程等材料"類專業(yè)提出“121”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，在應(yīng)用實(shí)踐中取得了顯著的效果。

指導(dǎo)教師通過構(gòu)建學(xué)生成長共同體，“一體”為學(xué)生賦能啟航，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）的舞臺(tái)和學(xué)科競(jìng)賽的擂臺(tái)上展翅飛翔。兩個(gè)平臺(tái)多層次協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。依據(jù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法建立以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和持續(xù)改進(jìn)，為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障?！?21”模式和實(shí)現(xiàn)路徑如圖1"所示。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)“121”模式的實(shí)踐探索

（一）“一體”：指導(dǎo)教師構(gòu)建學(xué)生成長共同體

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提升教育教學(xué)質(zhì)量的正催化劑[3]。教師是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的人、一個(gè)有權(quán)威但親切引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人、一個(gè)能讓學(xué)生感受到自己才能和成就的人[4]。教師個(gè)人通常會(huì)比其他影響因素（例如課程設(shè)置或教學(xué)方法）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效更具影響力。本科生導(dǎo)師是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用[5]。

在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)包括本科生和研究生，有利于在團(tuán)隊(duì)中建立了低年級(jí)本科生—高年級(jí)本科生—研究生之間傳幫帶的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)中不同年級(jí)、不同專業(yè)背景的成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，建立新型亦師亦友關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生成長共同體（簡(jiǎn)稱一體），團(tuán)隊(duì)成員5～8人，設(shè)立一名負(fù)責(zé)人?！耙惑w”為學(xué)生個(gè)體賦能啟航，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)全流程中保持積極性和主動(dòng)性。學(xué)生成長共同體的良好氛圍為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可解決學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)淡薄、缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的問題。學(xué)生在共同體中快速成長，人際交往和溝通交流的能力、團(tuán)隊(duì)精神" 等得到顯著提升。

（二）“二臺(tái)”：“大創(chuàng)項(xiàng)目”和學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)"平臺(tái)

1.搭建以“大創(chuàng)項(xiàng)目”為核心的舞臺(tái)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既需要理論指導(dǎo)，更需要有效的實(shí)踐載體，只有在實(shí)踐中才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[6]。為了解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏有效載體、創(chuàng)新理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)的問題，需要給學(xué)生成長共同體搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)就是地方高校都在實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)與本專業(yè)方向相關(guān)的“大創(chuàng)項(xiàng)目”，這樣學(xué)生團(tuán)隊(duì)可依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，“虛實(shí)結(jié)合”[7]，完成項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)基于所學(xué)專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和導(dǎo)師的指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述、研究報(bào)告、研究論文，申請(qǐng)專利，制作科技作品等。在項(xiàng)目實(shí)施全過程中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和精細(xì)化指導(dǎo)，與團(tuán)隊(duì)成員交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、小心求證。導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想的啟迪、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐的演練，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力[8]。

通過“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施，促進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、活化知識(shí)和關(guān)聯(lián)知識(shí)提供舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生積極參與"“大創(chuàng)項(xiàng)目”，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮帧?dòng)口，既要觀察，又要操作、嘗試和表達(dá)等[9]，這有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及敢于質(zhì)疑和批判的精神。

學(xué)生成長共同體在“大創(chuàng)項(xiàng)目”訓(xùn)練過程中，創(chuàng)新能力、綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉和提升，讓創(chuàng)新能力強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)力、有責(zé)任心的學(xué)生脫穎而出，成為團(tuán)隊(duì)的榜樣和共同體負(fù)責(zé)人。通過“大創(chuàng)項(xiàng)目”的舞臺(tái)，學(xué)生成長共同體取得了一定成果，為后續(xù)參加"學(xué)科競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營造以學(xué)科競(jìng)賽為核心的擂臺(tái)氛圍

為了解決大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)流于形式化、形式單一的問題，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式，為學(xué)生營造綜合能力展示的擂臺(tái)。以“大創(chuàng)項(xiàng)目”訓(xùn)練為舞臺(tái)和以學(xué)科競(jìng)賽為核心的擂臺(tái)，多層次推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這種多層次協(xié)同育人的方式能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

團(tuán)隊(duì)在“大創(chuàng)項(xiàng)目”和學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐中遇到各種難題，可通過團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并舉的措施加以解決。對(duì)本科生實(shí)施必要的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠顯著提高學(xué)生積極性和增強(qiáng)本科生的能力[11]。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要依據(jù)學(xué)校和學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)制度，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中形成良好激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神，讓創(chuàng)新的接力棒傳承下去。

通過學(xué)科競(jìng)賽的擂臺(tái)還可強(qiáng)化教學(xué)與競(jìng)賽之間的聯(lián)系，達(dá)到以賽促學(xué)和以賽促教的目標(biāo)。學(xué)生在參賽過程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)專業(yè)自信。學(xué)科競(jìng)賽還能反哺教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)課" 教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的革新。

（三）“一評(píng)”："以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力一直都是難點(diǎn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在概念模糊、規(guī)范性和科學(xué)性不夠等問題[12]。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系有個(gè)突出特點(diǎn)，就是“以學(xué)生為本”，著重“基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”的標(biāo)準(zhǔn)?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的工程教育模式，是一個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)[13]。借鑒工程教育認(rèn)證指導(dǎo)思想，“以學(xué)生為中心”構(gòu)建學(xué)生成長共同體，以創(chuàng)新成果產(chǎn)出為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重聽取學(xué)生的反饋和建議，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法持續(xù)改進(jìn)。本項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)了5項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）學(xué)生加入成長共同體后，要求其用專門的筆記本記錄參加團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)過程并隨時(shí)加以總結(jié)。記錄內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座和導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)，參加“大創(chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施過程中的實(shí)驗(yàn)，參加學(xué)科競(jìng)賽全過程等。每學(xué)期末由導(dǎo)師和共同體中的研究生對(duì)筆記進(jìn)行評(píng)比，評(píng)價(jià)結(jié)果分為ABCDE五檔，對(duì)應(yīng)優(yōu)、良、中、及格和不及格。及格的最低標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生參加80%以上的活動(dòng)并有詳細(xì)記錄。

（2）研究報(bào)告，包括“大創(chuàng)項(xiàng)目”的研究進(jìn)展報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告。針對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”任務(wù)分解和總進(jìn)度情況，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工合作，各司其職完成研究報(bào)告。評(píng)價(jià)結(jié)果同樣分為ABCDE五檔，及格的最低標(biāo)準(zhǔn)為研究報(bào)告完成個(gè)體分工部分內(nèi)容和格式規(guī)范。

（3）撰寫論文、申請(qǐng)專利和制備產(chǎn)品實(shí)物。這些成果源自學(xué)生“大創(chuàng)項(xiàng)目”實(shí)踐過程中的重要結(jié)果和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。依據(jù)學(xué)生在成果中的排名將其分為ABC三檔：第一作者A檔，第二、第三作者B檔，其他參與人員C檔。

（4）參加學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽可全面提升表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力等。評(píng)價(jià)結(jié)果分為AB二檔，參賽前三名為A檔，其他為B檔。

（5）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與打分，評(píng)價(jià)結(jié)果分為ABCDE五檔。綜合（1）—（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，其中，學(xué)生通過（1）、（2）和（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生具有初步創(chuàng)新能力（C檔）；（1）—（3）和（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)對(duì)應(yīng)良好的創(chuàng)新能力 （B檔）；（1）—（5）全部達(dá)標(biāo)對(duì)應(yīng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力（"A檔）。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)“121”模式的實(shí)踐成效

安徽工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)采用“121”模式進(jìn)行人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生從大一入學(xué)即在導(dǎo)師的指導(dǎo)下加入團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)生成長共同體，一直持續(xù)到大四畢業(yè)，“一體”貫穿大學(xué)四年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。學(xué)生通過“二臺(tái)”多層次協(xié)同培育，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯著提升。

金屬材料工程專業(yè)學(xué)生可參加各級(jí)別競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生冶金科技競(jìng)賽、中國大學(xué)生熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等。經(jīng)過“大創(chuàng)項(xiàng)目”的訓(xùn)練，學(xué)生成長共同體負(fù)責(zé)人組隊(duì)參賽，以“大創(chuàng)項(xiàng)目”取得的成果為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參賽的科技作品，參賽作品可以是申請(qǐng)的專利、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、撰寫的研究報(bào)告、制作的科技實(shí)物等。這可保證培養(yǎng)模式的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)無縫對(duì)接，提高了參賽的效率、降低了備賽的難度、提升了比賽的競(jìng)爭(zhēng)力。

在參賽作品的設(shè)計(jì)、申報(bào)、演練、完善與答辯過程中，團(tuán)隊(duì)的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生共同體快速成長。通過參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式、思維方式，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，形成了積極的自我評(píng)價(jià)，完成了創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的自我塑造。

“121”模式陸續(xù)在安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程和材料成型及控制工程等專業(yè)中推廣應(yīng)用，成效顯著?！?21”模式讓本科生更早接觸專業(yè)教師，加深了對(duì)專業(yè)的理解，增強(qiáng)了專業(yè)自信。工科類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但都面臨著一些亟待解決的共性問題，“121”模式為這些問題的"解決提供了新模式、新思路，具有推廣價(jià)值。

五、結(jié)語

基于近年來安徽工業(yè)大學(xué)金屬材料工程、材料科學(xué)與工程和材料成型及控制工程專業(yè)三個(gè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了地方高校材料類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)“121”模式和實(shí)施路徑：“一體”是關(guān)鍵，“二臺(tái)”協(xié)同培育，是創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，“一評(píng)”保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和持續(xù)改進(jìn)。

“121”模式強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與解決問題、交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作等也得到了全面的鍛煉與提高。

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