［摘 要］ “臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中涉及內(nèi)容較多的專業(yè)核心課程，該課程的講授不僅涉及如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，還關(guān)乎到要讓醫(yī)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。通過(guò)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，并總結(jié)將思想政治教育有機(jī)融入課程教學(xué)的方法和途徑，最終體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，達(dá)到醫(yī)學(xué)教育中價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的良好課程思政效果。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；內(nèi)科學(xué)消化系??；探索與實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2023年度蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)水平提升培育項(xiàng)目（820809006）

［作者簡(jiǎn)介］ 孔桂香（1984—），女，甘肅蘭州人，博士，蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院講師（通信作者），主要從事消化內(nèi)科學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）34-0117-04 ［收稿日期］ 2023-04-06

2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，建立完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)供需平衡機(jī)制［1］。提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。目前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)仍存在著與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，如課程設(shè)置以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)模式、醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)薄弱、醫(yī)學(xué)生的崗位勝任力不足等問(wèn)題［2］。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的綱領(lǐng)性文件，是組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)和確定教學(xué)編制的重要依據(jù)。本文將以臨床內(nèi)科學(xué)消化系病專業(yè)為例，詳談在一流課程建設(shè)中課程思政的探索與實(shí)踐。

“臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中非常重要且涉及系統(tǒng)支系較多的專業(yè)核心課程，內(nèi)科學(xué)主要研究的是人體全身各系統(tǒng)不同器官的疾病，其中涵蓋了疾病的定義、病因、發(fā)病機(jī)制、流行病學(xué)、癥狀體征、輔助檢查、診斷及鑒別診斷、治療、預(yù)后及預(yù)防。消化系病專業(yè)是其中一個(gè)大的分支，涵蓋臨床、影像和麻醉專業(yè)學(xué)生。這些內(nèi)容不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要教師在課程思政中以合乎于國(guó)情、合乎于時(shí)代的角度進(jìn)行深入的探究。要讓醫(yī)學(xué)生不僅成為優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)生，還要成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、如何通過(guò)深入挖掘蘊(yùn)含的思政元素，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色并完成價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一

挖掘思政元素，有效滲透思政教育進(jìn)課堂，首先要解決如何挖掘思政元素的問(wèn)題。新時(shí)代、新形勢(shì)下的思政教育涵蓋了愛(ài)國(guó)主義情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛(ài)之心等內(nèi)容，而思政素材多來(lái)源于醫(yī)學(xué)人物、歷史故事、時(shí)政新聞或病例介紹。實(shí)現(xiàn)課程思政與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)科學(xué)教研室經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、交流和研討，總結(jié)出以下思政元素。

（一）講好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感和奉獻(xiàn)精神

愛(ài)國(guó)是每個(gè)公民都應(yīng)該具備的情愫，對(duì)于高校大學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷［3］。例如，在講解腹瀉疾病時(shí)，不能不講青蒿素治療瘧疾的世界級(jí)貢獻(xiàn)者屠呦呦女士，她用幾十年心血研制治療瘧疾的藥物，從中國(guó)古典藥籍獲得靈感，篩選上百種藥物且以身試藥，2015年，屠呦呦榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。鐘情科學(xué)、向醫(yī)而行，對(duì)祖國(guó)醫(yī)藥科學(xué)的向往與探求，是屠呦呦始終如一的人生選擇。在談及胃鏡檢查時(shí)，可以講解在20世紀(jì)50年代，時(shí)任蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院院長(zhǎng)的楊英福教授，排除一切艱難險(xiǎn)阻，用他從國(guó)外帶回的一條半屈式胃鏡對(duì)一位患者進(jìn)行了胃鏡的檢查，這是我國(guó)胃鏡檢查的首例，非常值得我們驕傲和自豪，楊英福教授敢于天下先的開(kāi)拓進(jìn)取精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)，因此楊英福教授被譽(yù)為“中國(guó)胃鏡之父”。楊英福教授為我們留下的不只是先進(jìn)的消化內(nèi)鏡技術(shù)和理念，更是對(duì)醫(yī)學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。這些老一輩醫(yī)學(xué)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義精神和奉獻(xiàn)精神就像一棵棵參天大樹(shù)，巋然屹立在群山之巔，激勵(lì)著一代代人努力奮斗。

（二）講好生命的美學(xué)故事，讓學(xué)生崇尚美好、熱愛(ài)生命、尊重生命

生命教育不僅涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程以及這一過(guò)程所涉及的各方面對(duì)生命的關(guān)注，還包括生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重和珍惜生命，從而提升人的生命質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值［4］。在內(nèi)科學(xué)消化系統(tǒng)疾病總論和消化系統(tǒng)惡性腫瘤流行病學(xué)的講授中滲透生命倫理教育，是培養(yǎng)有仁愛(ài)之心、德才兼?zhèn)洹⒕哂休^高生命倫理素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。還可以舉例臨床器官移植和器官捐獻(xiàn)的事例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，既要愛(ài)惜自己，也要愛(ài)惜他人，讓學(xué)生樹(shù)立敬畏生命、維護(hù)生命的意識(shí)，深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)職業(yè)救死扶傷的深刻內(nèi)涵。

（三）挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和崇高的科學(xué)精神

課程思政內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展不斷豐富更新。教師要合理融入時(shí)政，把時(shí)政熱點(diǎn)與思政教育緊密結(jié)合，這樣既可以使思政教育有效性得到提高，又能促使學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加課堂互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解［5］。例如，通過(guò)談及“世界腸道健康日”“世界肝炎日”“世界胰腺癌日”等特殊的日子時(shí)，結(jié)合疾病本身，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)疾病發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制和臨床診療的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)應(yīng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。當(dāng)談到感染性疾病對(duì)消化系統(tǒng)等多個(gè)器官的影響時(shí)，可以談及陳薇院士和她的團(tuán)隊(duì)臨危受命研制疫苗的艱辛和不易，她的那句“除了勝利，別無(wú)選擇”讓無(wú)數(shù)人銘記在心。這些事跡都能培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)談及電影《中國(guó)醫(yī)生》，討論里面的醫(yī)療救治場(chǎng)景，深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)行醫(yī)觀念和行業(yè)自律意識(shí)。

（四）剖析事物的兩面性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維，并樹(shù)立法治意識(shí)

馬克思主義哲學(xué)為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供了正確的世界觀和方法論指導(dǎo)，也是引領(lǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的思想旗幟。內(nèi)科學(xué)消化系統(tǒng)疾病的教學(xué)內(nèi)容無(wú)處不滲透著唯物辯證法。例如，腸結(jié)核患者需要口服至少半年的四聯(lián)抗結(jié)核藥物，然而抗結(jié)核藥物引發(fā)肝功能損害的概率較高，這就需要權(quán)衡利弊，調(diào)整藥物的種類和劑量。炎癥性腸病在急性期治療期間，需要管理食物的種類和數(shù)量，必要時(shí)還需要禁食水，然而禁食水又會(huì)引發(fā)腸道菌群失調(diào)甚至營(yíng)養(yǎng)不良的情況而不利于炎癥性腸病的恢復(fù)，這就需要醫(yī)生通過(guò)辯證的思維結(jié)合臨床特點(diǎn)進(jìn)行診治。自身免疫性肝炎的發(fā)病原因和治療方案中，免疫抑制和免疫保護(hù)是對(duì)立又相互統(tǒng)一的矛盾體，其中充滿辯證統(tǒng)一的思想。在內(nèi)科學(xué)消化系統(tǒng)疾病課程的教學(xué)當(dāng)中，特別是在內(nèi)科學(xué)見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意融入法治意識(shí)教育，通過(guò)一些典型案例，讓學(xué)生了解法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)能力和法律思辨能力。

（五）深化專業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)生，在醫(yī)學(xué)教育階段，必須注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能有助于提高醫(yī)學(xué)生在未來(lái)崗位的勝任能力。例如，在講授肝硬化時(shí)，提及病因?yàn)橐倚筒《拘愿窝缀蟾斡不?，告知學(xué)生要注意做到保護(hù)患者隱私，不歧視患者；講到酒精性肝硬化時(shí)，要告知患者嗜酒的危害，能讓患者真正體會(huì)到醫(yī)生的關(guān)心；講到肝硬化并發(fā)癥消化道出血時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，努力提高內(nèi)鏡操作水平，挽救更多垂危的生命。在這過(guò)程中，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷的力量，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。從各種消化系統(tǒng)疾病病因的認(rèn)識(shí)再到藥物的更新，都是無(wú)數(shù)臨床工作者對(duì)于臨床工作的觀察、總結(jié)和實(shí)踐。還有在多種消化系疾病的診療中，需要涉及如普外、病理、影像等多個(gè)科室的協(xié)作，甚至一種疾病在不同時(shí)期和階段需要不同科室的配合，因此在講到這些內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（六）講好親身經(jīng)歷，播撒醫(yī)者的仁愛(ài)理念，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

醫(yī)學(xué)生思維活躍，對(duì)未來(lái)從醫(yī)行為既充滿期待又有困惑和焦慮。結(jié)合教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，在理論學(xué)習(xí)中融入自己的思考并現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘，不僅能引起學(xué)生共鳴和認(rèn)同感，還能幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立良好的師生關(guān)系。如消化系病教研室主任，他從醫(yī)和帶教近三十年，長(zhǎng)期堅(jiān)守臨床工作默默奉獻(xiàn)，尤其是他提出的高危地區(qū)胃早癌的篩查理念在國(guó)內(nèi)是具有前瞻性的，“挽救一條生命，拯救一個(gè)家庭”為許許多多的患者和家庭帶去了福音。同時(shí)，他看到目前進(jìn)口醫(yī)療設(shè)備及附件價(jià)格的昂貴，便苦心鉆研內(nèi)鏡相關(guān)裝備及附件的研發(fā)，為了能讓老百姓看得起病，用得起醫(yī)療耗材，老驥伏櫪，帶領(lǐng)他的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)繼續(xù)奮戰(zhàn)在一線?？傊?，將身邊經(jīng)歷的或者了解的故事融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、守誠(chéng)信、崇正義的思想精華和時(shí)代價(jià)值。

二、如何將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果

內(nèi)科學(xué)教研室通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和交流、探索和積累，總結(jié)了以下幾種途徑和方法。

（一）建立思政元素資源庫(kù)（視頻、課件、習(xí)題、實(shí)踐）

課程思政引入醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，素材相對(duì)較少。根據(jù)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，通過(guò)集體備課和討論，歸納總結(jié)并建立課程思政資源庫(kù)，如制作視頻、課件，編寫(xiě)習(xí)題和組織實(shí)踐等，均可實(shí)現(xiàn)思政元素的推廣和資源共享，提升團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵。

（二）建設(shè)公開(kāi)示范課程

在挖掘內(nèi)科學(xué)消化病學(xué)課程思政資源的基礎(chǔ)上，可推出示范公開(kāi)課，交流和分享經(jīng)驗(yàn)，多元化提升課程思政教學(xué)能力。在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，由科室示范課到學(xué)院示范課，遴選并打造幾個(gè)優(yōu)秀典型課程讓大家借鑒和學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)校外的精品思政課程，逐漸形成具有地域化、門(mén)類化的課程思政形式。

（三）提高專業(yè)課師資思想政治教育能力

需要提高每名教師的思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)教師的育人責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到思想政治教育不只是思政課教師和思政輔導(dǎo)員的事，所有課堂都應(yīng)肩負(fù)起育人功能，全體教師都應(yīng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的職責(zé)。開(kāi)展黨的理論、路線、方針、政策培訓(xùn)，制定專業(yè)課教師和思政課教師定期交流機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與思政課集體備課，確保專業(yè)課骨干教師能夠理解和貫徹馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。

（四）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及學(xué)生的各項(xiàng)需求開(kāi)展思想政治教育，積極拓展第二課堂，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與課程思政的有效融合，實(shí)現(xiàn)課上課下的融會(huì)貫通，從而提高臨床課程思政建設(shè)工作的實(shí)效性。例如，蘭州大學(xué)開(kāi)展了名師進(jìn)課堂、臨床技能競(jìng)賽、黨員愛(ài)心捐贈(zèng)、下鄉(xiāng)科普宣傳等多種課程內(nèi)外相結(jié)合的思政教育形式，組織學(xué)生開(kāi)展義診、志愿獻(xiàn)血、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)患者，同時(shí)提升自身的使命感和責(zé)任感，樹(shù)立救死扶傷、學(xué)醫(yī)為民、回報(bào)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生用心思考和有效行動(dòng)的主觀能動(dòng)性。

（五）多種形式的評(píng)估和反饋

課程思政以育德育人為本，效果評(píng)價(jià)應(yīng)不拘一格，內(nèi)科學(xué)教研室結(jié)合實(shí)際情況，探索和嘗試了多元化的課程思政評(píng)價(jià)方式。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或課堂滿意度測(cè)驗(yàn)。將課程思政的效果評(píng)價(jià)融入問(wèn)卷或滿意度評(píng)價(jià)，通過(guò)手機(jī)互聯(lián)程序調(diào)研學(xué)生反饋。例如，針對(duì)“胃食管反流病”課程思政內(nèi)容組織問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估授課效果和學(xué)生對(duì)科學(xué)精神、批判思維、價(jià)值觀念等的思考。

2.長(zhǎng)效評(píng)價(jià)思政效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)效果常常需要長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，可針對(duì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)后學(xué)生的德才表現(xiàn)（醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、實(shí)踐操作、就業(yè)和工作表現(xiàn)等）進(jìn)行階段性調(diào)查隨訪，考察長(zhǎng)效課程思政效果。

（六）課程思政體系的建立和完善

可以成立課程思政改革委員會(huì)以推進(jìn)課程思政實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制，將立德樹(shù)人工作納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中整體推進(jìn)，使高校思政教育改革具有整體性和可持續(xù)性，探索高校課程思政課堂教師的考核指標(biāo)，完善課程思政工作中具有引導(dǎo)或建樹(shù)作用的獎(jiǎng)勵(lì)制度等。通過(guò)舉行各種比賽、競(jìng)賽、說(shuō)課、講課等方式，促使各部門(mén)將課程思政落到實(shí)處，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

堅(jiān)持立德樹(shù)人，推動(dòng)課程思政建設(shè)，將思想政治工作貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，是新時(shí)代高等教育教學(xué)改革的重要課題。課程思政是反映教師較全面的課程設(shè)計(jì)水平的教學(xué)生態(tài)［6］。近年來(lái)，蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，積極探索醫(yī)學(xué)教育課程思政，取得了顯著效果，并不斷總結(jié)、積累了方法和經(jīng)驗(yàn)?？傊逃菄?guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告指出，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐［7］。圍繞教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)等做出新的全面部署。這為我們?cè)谌娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)指明了方向。在醫(yī)學(xué)教育的偉大事業(yè)中，授業(yè)解惑和品格塑造相輔相成，缺一不可。課程思政的探索與實(shí)踐對(duì)扎根中國(guó)大地辦一流大學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。

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［7］習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-06］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm．

作者貢獻(xiàn)聲明

孔桂香：提出論文構(gòu)思及撰寫(xiě)論文；王祥、馮彥虎：審閱論文；王鵬飛：教訂論文。

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the Construction of the First-Class Curriculum of Gastroenterology in Internal Medicine

KONG Gui-xiang， WANG Xiang， FENG Yan-hu， WANG Peng-fei

（The Second Hospital and Clinical Medical School， Lanzhou University， Lanzhou，

Gansu 730000， China）

Abstract： Internal medicine is a major core course involving a lot of contents in medical professional courses. The teaching of this course not only involves how to cultivate an excellent medical student， but also how to make the medical student become a socialist successor and builder with ideal， responsibility and feelings in the future. Through in-depth excavation of rich ideological and political resources， this paper summarizes the ways and means of integrating ideological and political education into curriculum teaching， and in the end to reflect professional position and professional characteristics， and attain the good education effect of value shaping， knowledge imparting and ability cultivation.

Key words： curriculum ideology and politics; internal medicine gastroenterology; exploration and practice