［摘 要］ 課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)方面，以達(dá)到專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，為黨和國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。針對高校安全工程專業(yè)核心課程“安全管理學(xué)”課程思政教學(xué)中存在的一些問題，從深挖思政元素、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法等方面對“安全管理學(xué)”課程思政教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探索與實(shí)踐，在提高學(xué)生的安全管理專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以培育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)光發(fā)熱的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型復(fù)合安全管理人才。

［關(guān)鍵詞］ 安全管理；課程思政；立德樹人；教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇省自然科學(xué)基金“鉻渣固化/穩(wěn)定化及固化體在極端環(huán)境下的破壞機(jī)理研究”（BK20210926）；2021年度江蘇海洋大學(xué)課程思政專項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)急管理類課程思政特色資源庫的構(gòu)建及應(yīng)用機(jī)制研究”（JGX2021045）；2021年度課程思政示范專業(yè)項(xiàng)目“江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)校級課程思政示范專業(yè)”（2211202205）

［作者簡介］ 夏 明（1992—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事安全管理和環(huán)境與生態(tài)安全研究；薛風(fēng)嬌（1992—），女，河南孟州人，碩士，江蘇方洋集團(tuán)有限公司工程師，主要從事安全管理研究；姜 琴（1978—），女，山東諸城人，博士，江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院副教授，主要從事安全心理學(xué)和防火與防爆技術(shù)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0105-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

“安全管理學(xué)”是我國高校安全工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，亦是本專業(yè)的核心課程之一。該課程是一門學(xué)科滲透性及綜合性均很強(qiáng)的課程，主要運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、原理和方法，探討、揭示安全管理活動(dòng)的規(guī)律。課程內(nèi)容涵蓋安全管理的理論基礎(chǔ)、安全管理方法、事故管理及安全文化等。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握安全管理原理，并能熟練地應(yīng)用這些安全原理和方法，分析、認(rèn)識實(shí)際生產(chǎn)中的各種隱患、危害、事故及其產(chǎn)生原因，正確認(rèn)識并分析安全管理現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，掌握安全管理對策的實(shí)施原則，熟悉各種安全管理方法，提高其作為未來安全工程師和管理者的安全管理能力。課程思政的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲［1］。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想、使命擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代大學(xué)生是每一名大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任與使命，而不應(yīng)僅僅局限于思政課程的任課教師。因此，對于高校專業(yè)課教師來說，能夠在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐過程中充分深入地挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素尤為重要。

一、“安全管理學(xué)”課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）“安全管理學(xué)”課程教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容缺乏思政內(nèi)容

目前，江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”課程所使用的教材為田水承教授和景國勛教授主編的《安全管理學(xué)（第2版）》，該教材由機(jī)械工業(yè)出版社出版，內(nèi)容翔實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)，在國內(nèi)開設(shè)安全工程專業(yè)的高等院校中得到了廣泛的使用，但該教材內(nèi)容尚缺乏與思政元素的結(jié)合點(diǎn)。此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也缺乏同思政元素的融合。

在江蘇海洋大學(xué)2018版“安全管理學(xué)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中未能體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，教學(xué)大綱重點(diǎn)關(guān)注的是對學(xué)生知識以及能力的培養(yǎng)，而思政方面則只是泛泛而談，缺乏具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際實(shí)施時(shí)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于課程思政開展，亟須創(chuàng)新教學(xué)方法及模式

現(xiàn)今高校的大學(xué)生以“00后”為主，學(xué)生的自我意識較強(qiáng)、個(gè)性鮮明，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，反而容易起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸及逆反心理。因此，要對現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思想政治教育同專業(yè)能力培養(yǎng)相融合，以實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、“安全管理學(xué)”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

目前，全國范圍內(nèi)各高校的安全工程專業(yè)課在課程思政教學(xué)上進(jìn)行著相應(yīng)的探索與實(shí)踐。高?。?］以“安全工程專業(yè)英語”課程為例，通過“案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式改革，開展課程思政教學(xué)實(shí)踐。黃智勇等［3］探討了系統(tǒng)安全工程課程教學(xué)中開展課程思政實(shí)踐的重要性和必要性，分析了系統(tǒng)安全工程課程開展課程思政的有利因素，梳理出開展課程思政教學(xué)的教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力以及系統(tǒng)安全工程課程思政教學(xué)著力點(diǎn)。王雁鳴［4］以“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”作為根本目標(biāo)，探討了安全工程專業(yè)課程思政教育改革思路，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)提出了教學(xué)過程中的思政教育模式。賈新磊等［5］結(jié)合“安全工程專業(yè)導(dǎo)論”課程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使德育、智育深度融合，達(dá)到課程思政教育目的。李小雙等［6］通過改革課程內(nèi)容，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)一步凝練“安全法學(xué)”課程的政治內(nèi)核，建立專業(yè)知識能力與思想政治素養(yǎng)間的聯(lián)系，將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興相聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)、法治思維和國家榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。本文的研究主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐。

（一）深挖“安全管理學(xué)”中的思政元素，構(gòu)建完整的思政教學(xué)體系

“安全管理學(xué)”課程內(nèi)容主要涵蓋安全管理的理論基礎(chǔ)、安全管理方法、事故管理和安全文化等?；诹⒌聵淙说慕逃砟?，深度挖掘“安全管理學(xué)”課程中的思政元素。在課程教學(xué)中，每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)模塊都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)章節(jié)的思政模塊都認(rèn)真地歸納，以求二者的有機(jī)統(tǒng)一，不至生搬硬套，使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵制情緒。通過“安全管理學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握安全管理原理，并能熟練地應(yīng)用這些安全原理和方法，正確認(rèn)識并分析實(shí)際生產(chǎn)中的各種隱患、危害、事故及其產(chǎn)生原因，以及安全管理現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，掌握安全管理對策的實(shí)施原則，熟悉各種安全管理方法，提高其作為未來安全工程師和管理者的安全管理能力。結(jié)合本課程的知識點(diǎn)，從家國情懷、愛國主義精神、實(shí)事求是、法治意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等方面，將“安全管理學(xué)”專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型復(fù)合人才，使學(xué)生明確自身工作的重要性、使命感和責(zé)任感，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。本文以“安全管理學(xué)”第3章《安全文化》（見表1）和第12章《事故調(diào)查與處理》（見表2）為例，將教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)拆分為專業(yè)和思政兩大類。

（二）改進(jìn)創(chuàng)新課程的教學(xué)方法及模式

結(jié)合“安全管理學(xué)”課程實(shí)際，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，以典型的安全生產(chǎn)事故作為切入點(diǎn)，利用相關(guān)的傷亡數(shù)據(jù)、直觀的影像資料等，讓學(xué)生切實(shí)地直觀感受各類安全生產(chǎn)事故帶來的不可挽回的災(zāi)難與損失，讓其對安全工程專業(yè)心存敬畏之意，對安全工作心存敬畏之心，明確自己今后的崗位職責(zé)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人因事故占事故總數(shù)的70％～90％，而人因事故歸根結(jié)底是組織管理失誤導(dǎo)致的不良后果。安全管理是減少、控制事故，尤其是人因事故發(fā)生的有效屏障，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用。這就更加凸顯了安全管理工作的重要性與必要性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與使命感。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技進(jìn)步，現(xiàn)今社會(huì)自媒體飛速發(fā)展，加快了知識的傳播速度。相較于傳統(tǒng)的書本知識，其傳播更快、更簡潔，并且相關(guān)成本較之更低，傳播范圍亦更廣。在一定程度上，經(jīng)過視頻的加持后，相關(guān)知識內(nèi)容更直觀，更易于理解和掌握。諸如嗶哩嗶哩、抖音、快手等的興起，學(xué)生對于自媒體小視頻的接受程度普遍較高，對此亦深感興趣。因此，“安全管理學(xué)”課程在部分事故案例的介紹時(shí)，通過引入一些典型案例的視頻，一方面可以更形象具體地介紹事故的相關(guān)情況，另一方面可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度。

（三）優(yōu)化課程考核方式

“安全管理學(xué)”課程的教學(xué)主要通過課堂教學(xué)、課間討論、思考分析、課堂及課后作業(yè)練習(xí)、復(fù)習(xí)答疑等環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。在課堂及課后作業(yè)練習(xí)方面，結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)，將近五年的中級注冊安全工程師《安全生產(chǎn)管理》中的部分真題作為練習(xí)題目，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，為了考核融入隱性課程思政教育內(nèi)容，課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。該課程為考試課程，課程總評成績由過程性考核（40%）和終結(jié)性考核（60%）構(gòu)成，加大過程性考核的力度，由過去的30％提升至40％。過程性考核即作業(yè)完成情況、平時(shí)表現(xiàn)等綜合評定（各占20%），終結(jié)性考核即期末考試卷面成績（占60%），見表3。

結(jié)語

通過對“安全管理學(xué)”課程思政體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到安全管理原理、方法，提高其安全管理能力，還能夠讓其切實(shí)地對所學(xué)專業(yè)和日后工作崗位有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，以培育學(xué)生成為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)光發(fā)熱的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型安全管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［2］高巍.“安全工程專業(yè)英語”課程思政教學(xué)實(shí)踐［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（1）：97-100.

［3］黃智勇，金國鋒，高敏娜，等.系統(tǒng)安全工程課程開展課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.高教學(xué)刊，2021，7（24）：113-115+119.

［4］王雁鳴.高校安全工程專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新教育教學(xué)模式的思考［J］.課程教育研究，2018（5）：70.

［5］賈新磊，許蘭娟.安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.山東化工，2020，49（5）：191-192.

［6］李小雙，董冰巖，支學(xué)藝，等.課程思政下《安全法學(xué)》的教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代礦業(yè)，2019，35（4）：6-8+23.

Teaching Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Safety Management Course

XIA Ming1， XUE Feng-jiao2， JIANG Qin1

（1. School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang，

Jiangsu 222005， China; 2. Safety and Environmental Protection Department， Jiangsu Fangyang Group Limited Company， Lianyungang， Jiangsu 222000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics emphasizes the integration of ideological and political education into various aspects of curriculum teaching and reform， in order to achieve the organic unity of professional education and ideological and political education， and cultivate qualified socialist successors for the Communist Party of China and our country. The article mainly focuses on some problems in the curriculum ideology and politics of the core course Safety Management of the safety engineering in universities. It explores and practices the curriculum ideology and politics of the Safety Management course from the following aspects， such as deeply exploring ideological and political elements and improving innovative teaching methods. On the one hand， it will improve students’ safety management professional abilities. On the other hand， it can improve students’ sense of patriotism and social responsibility， which will cultivate application-oriented composite safety management talents with both moral and professional abilities that work for socialist modernization construction.

Key words： safety management; curriculum ideology and politics; build morality and cultivate talents; teaching