［摘 要］ 生物顯微技術(shù)是一種利用光波或電磁波研究組織細(xì)胞及微生物的微觀形態(tài)，鑒別其細(xì)微結(jié)構(gòu)或分子形態(tài)的成像技術(shù)，是研究生物材料、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療健康必不可少的工具?！吧镲@微技術(shù)”課程是面向本科生開設(shè)的文理通識選修課程，兼具知識拓展與專業(yè)技能鋪墊。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了在課程中挖掘思政契合點(diǎn)、融入思政元素的具體舉措，分享了課程思政內(nèi)容的大綱設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政要點(diǎn)，通過多個維度的思想政治教學(xué)，充分發(fā)揮文理通識課的思想政治育人目的。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；生物顯微技術(shù)；文理通識

［基金項(xiàng)目］ 2022年度哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳校區(qū)思政課程和課程思政專項(xiàng)課題項(xiàng)目“生物顯微技術(shù)課程思政”（HITSZIP22024）

［作者簡介］ 魏熙宇（1989—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐教育中心助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理研究；況 婷（1989—），女，江西宜春人，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐教育中心助理實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0085-04 ［收稿日期］ 2023-04-13

一、“生物顯微技術(shù)”課程思政的重要性

“生物顯微技術(shù)”是一門面向全校本科生開設(shè)的文理通識課。生物顯微技術(shù)是借助各種光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡，觀察及鑒別微小生物（包括動植物、微生物及其組織和結(jié)構(gòu)）的形態(tài)和顯微、亞顯微結(jié)構(gòu)，以及細(xì)胞內(nèi)染色體技術(shù)與原位雜交等的方法和技術(shù)［1］。該課程可以讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞生物學(xué)、生殖生物學(xué)和發(fā)育生理學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，可操作范圍廣。課程思政是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和使命擔(dān)當(dāng)精神至關(guān)重要。高校教師應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代課程思政教學(xué)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿課程教學(xué)全過程，達(dá)到全程育人、全方位育人的深遠(yuǎn)效果［2］。

二、“生物顯微技術(shù)”課程思政的總體實(shí)施方案

（一）充分挖掘課程理論中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵和德育元素

1.傳承科學(xué)精神，啟發(fā)辯證思維。在“生物顯微技術(shù)”課程的緒論部分，學(xué)生將通過深入了解四百余年來顯微技術(shù)的發(fā)展史，體會顯微科學(xué)發(fā)展至今的壯闊歷程，從科學(xué)家不懈創(chuàng)新的奮斗故事中汲取到科學(xué)探索的精神能量。此外，學(xué)生還可以從中體會到生物顯微技術(shù)是如何為醫(yī)學(xué)、細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科，提供客觀、真實(shí)、可靠的形態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)，從而更好地探究動植物機(jī)體與環(huán)境、整體與局部、宏觀與微觀之間的辯證關(guān)系，更好地理解科學(xué)的發(fā)展規(guī)律［3］。激發(fā)學(xué)生探索生命、追求真理、勇于攀登科學(xué)高峰的歷史責(zé)任感和使命感［4］。

2.注重學(xué)科交叉，引導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新。參加文理通識課學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同專業(yè)，而生物顯微技術(shù)也正是一種跨學(xué)科的技術(shù)，它起源于解剖學(xué)，而物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)和電子學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的飛速發(fā)展，又極大地促進(jìn)了現(xiàn)代顯微技術(shù)的發(fā)展。在課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉的作用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識和理論去探索未知的世界，同時(shí)提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.重視科學(xué)倫理，倡導(dǎo)感恩教育。在“生物顯微技術(shù)”課程中，需要引導(dǎo)學(xué)生意識到，動物組織切片的觀察往往是以動物的痛苦和死亡為代價(jià)的。這意味著，人類在探索生命科學(xué)過程中的每一次科技進(jìn)步都無可避免會犧牲部分動物的生命，以此來獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果［3］。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該全面推進(jìn)科學(xué)倫理教育，讓學(xué)生從思想上更加深刻地認(rèn)識和思考生命的價(jià)值，并培養(yǎng)他們對生命的尊重和熱愛。通過這種方式，學(xué)生可以建立起珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命、創(chuàng)造社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基本意識，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高科學(xué)倫理觀的核心素養(yǎng)。

4.利用發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)。通過對我國光學(xué)及電子顯微技術(shù)發(fā)展歷程的深入探究，學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識到我國在顯微技術(shù)方面的不足，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同國產(chǎn)和進(jìn)口品牌的顯微設(shè)備，查找它們的技術(shù)原理、精度參數(shù)等，并比較國產(chǎn)與進(jìn)口顯微設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)以及精度差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考國產(chǎn)顯微設(shè)備的技術(shù)突破方向，這樣不僅可以提高學(xué)生的辯證思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，促進(jìn)學(xué)生主動了解顯微設(shè)備、研發(fā)顯微設(shè)備的熱情。在此基礎(chǔ)上，通過講述王大珩院士“白手起家，艱苦創(chuàng)業(yè)”的科研故事，以及我國電子顯微鏡研制和生產(chǎn)的主要開拓者姚駿恩院士艱苦奮斗的科研故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、責(zé)無旁貸的社會擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和專業(yè)使命感［5］。

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高科研素養(yǎng)。在“生物顯微技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生能夠按照課程要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師會在課堂上提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，并做好充分的預(yù)習(xí)工作，以便更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)課中，教師首先會通過實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓學(xué)生了解到生物類實(shí)驗(yàn)室的基本安全常識、實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)以及如何處理實(shí)驗(yàn)廢棄物和廢液。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，向?qū)W生講授該如何適時(shí)、正確、清晰、詳盡地記載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及選擇、清理和放置實(shí)驗(yàn)器具的正確方法。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)約化學(xué)藥品、遵守和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室秩序的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信的學(xué)術(shù)品質(zhì)，從而有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）增加設(shè)計(jì)課程思政大綱，挖掘思政元素

“生物顯微技術(shù)”在原有課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件上，有機(jī)融合了豐富的思政元素，進(jìn)一步明確了課程的知識目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)及思政育人目標(biāo)，完善了教學(xué)方法，重構(gòu)了教學(xué)評價(jià)體系。課程思政大綱詳見表1。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思政元素的融入

“生物顯微技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程包括生物顯微鏡的使用和活性污泥生物相觀察、熒光顯微鏡的使用和細(xì)胞的熒光染色、激光共聚焦顯微鏡的細(xì)胞三維成像等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潤物無聲地滲入思政內(nèi)容，可以將本課程的思政教育更加多元化地體現(xiàn)。通過精準(zhǔn)把握思想政治教育的重點(diǎn)，在“生物顯微技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課中實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）提升科學(xué)思維，培養(yǎng)正確的科學(xué)倫理觀；（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)端正的科研心態(tài)和崇尚真實(shí)、敢于革新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神；（3）引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。實(shí)驗(yàn)課程思政大綱見表2。

（四）提高教師自身素養(yǎng)及思政育人能力，做到教學(xué)相長

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法”［7］。對教師給出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，為建立一個高標(biāo)準(zhǔn)的思政教師隊(duì)伍指明了方向。為此，“四有”不僅需要教師加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，掌握最新的科技動態(tài)，還要深入研究“生物顯微技術(shù)”課程的思政內(nèi)涵，以隱性思政的形式傳播思想，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路。為了提升課程思政質(zhì)量，教師應(yīng)經(jīng)常參加思政研修班等課程，做到教學(xué)相長，重視自身的思政能力，持續(xù)提高自身思政水平。

結(jié)語

“生物顯微技術(shù)”的課程思政通過深入挖掘思政元素并將其與課程知識模塊緊密結(jié)合，從社會文化、歷史發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等多個視角，科學(xué)合理地拓寬了思政課程的廣度、深度和層次，使其具有更強(qiáng)的人文科學(xué)性、歷史性、趣味性和實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入思考，從而達(dá)到更好地掌握知識的目的。在理論課程中通過啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)及互動式教學(xué)等多種方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政，學(xué)生也可以在了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)、提升實(shí)驗(yàn)技能、解答實(shí)驗(yàn)問題的同時(shí)，提升科研素養(yǎng)，建立正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)了文理通識課思政育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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［5］楊淑伶，何楚明.工科院校高等數(shù)學(xué)課程思政探索與實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊，2021（8）：102-103+106.

［6］習(xí)近平：在科學(xué)家座談會上的講話［EB/OL］.（2020-09-11）［2023-03-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/11/content_5542862.htm.

［7］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報(bào)，2019-03-19（1）.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics Combining in the Biological

Microscopy Course

WEI Xi-yu， KUANG Ting， KE Ding-ning

（Education Center of Experiments and Innovations， Harbin Institute of Technology， Shenzhen，

Guangdong 518055， China）

Abstract： Biological microscopy is an imaging technique that uses light or electromagnetic waves to study the microscopic morphology of tissue cells and microorganisms and identify their fine structures and even molecular morphology. It is an indispensable tool for the research of biological materials， environmental health， and medical health. This course is an elective general course of arts and science for all undergraduate students， which provides both knowledge expansion and professional skills preparation. Based on the teaching practice， this paper discusses the specific measures of integrating ideological and political elements into the curriculum， and shares the outline design of the ideological and political content of the curriculum， so as to achieve the purpose of ideological and political education in the general course of arts and science.

Key words： curriculum ideology and politics; Biological Microscopy; liberal arts and general sciences