摘" 要：伴隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各類(lèi)教育App如雨后春筍般涌現(xiàn)，線(xiàn)上微團(tuán)課作為一種新型的教育資源，是入團(tuán)積極分子、團(tuán)員、團(tuán)干部教育模式的創(chuàng)新。云團(tuán)課App以動(dòng)畫(huà)、視頻、VR、微課等形式展現(xiàn)，使團(tuán)課學(xué)習(xí)更具靈活性、開(kāi)放性、自主性、智能性。文章將從現(xiàn)狀分析、建設(shè)的意義、課程的構(gòu)架、教學(xué)的實(shí)施等方面展開(kāi)研究，助力更廣泛的團(tuán)員青年接受更規(guī)范、更生動(dòng)、更具時(shí)代性的團(tuán)課教育。

關(guān)鍵詞：微團(tuán)課;學(xué)生培養(yǎng);思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）25-0080-04

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年12月底，全國(guó)共有共青團(tuán)員7416.7萬(wàn)名，共青團(tuán)組織431.6萬(wàn)個(gè)。[1]根據(jù)團(tuán)組織生活要求，每名入團(tuán)積極分子、團(tuán)員每年至少應(yīng)該接受8個(gè)學(xué)時(shí)的教育，但是一直以來(lái)沒(méi)有得到較好的落實(shí)，團(tuán)課作為團(tuán)組織生活的重要載體，目前存在規(guī)范性不夠、普及面不廣、課程吸引力不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)的團(tuán)課教師較少等問(wèn)題，很難滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求，因此，如何來(lái)優(yōu)化落實(shí)，具有重要意義。本研究項(xiàng)目是一款面向入團(tuán)積極分子、團(tuán)員、團(tuán)干部開(kāi)發(fā)的線(xiàn)上微團(tuán)課App平臺(tái)。該平臺(tái)以共青團(tuán)相關(guān)知識(shí)為教育內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)、視頻、VR、微課等形式，將團(tuán)課的知識(shí)點(diǎn)制作成系列微課程，課后結(jié)合互動(dòng)答題、闖關(guān)游戲等形式鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，使團(tuán)課講授更標(biāo)準(zhǔn)、更規(guī)范、更生動(dòng)，滿(mǎn)足各級(jí)共青團(tuán)學(xué)習(xí)者的需求。

一、研究背景

2015年7月，中央黨的群團(tuán)工作會(huì)議召開(kāi)，發(fā)出了群團(tuán)改革的動(dòng)員令;2016年8月中共中央辦公廳印發(fā)了《共青團(tuán)中央改革方案》，吹響了共青團(tuán)改革的沖鋒號(hào);2017年4月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》明確了共青團(tuán)在規(guī)劃實(shí)施中的地位和作用，標(biāo)志著中國(guó)青少年事業(yè)走上法制化、規(guī)范化軌道。自群團(tuán)工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，團(tuán)中央出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)團(tuán)員教育的文件和制度，例如《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下發(fā)展團(tuán)員和團(tuán)員管理工作的意見(jiàn)》指出：要“充分利用好團(tuán)課、團(tuán)校等形式和載體開(kāi)展集中培養(yǎng)教育……強(qiáng)化團(tuán)員經(jīng)常性教育，豐富和完善團(tuán)員經(jīng)常性教育載體，組織團(tuán)員每年參加集中培訓(xùn)時(shí)間一般累計(jì)不少于1天或者8學(xué)時(shí)?！盵2]《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)基層組織“三會(huì)兩制一課”實(shí)施細(xì)則（試行）》指出：“團(tuán)課是團(tuán)組織對(duì)團(tuán)員進(jìn)行系統(tǒng)教育，提高團(tuán)員思想理論水平和政治素質(zhì)的重要途徑，是教育引導(dǎo)團(tuán)員在本職崗位和社會(huì)生活中發(fā)揮模范帶頭作用的重要載體，是團(tuán)組織的一項(xiàng)經(jīng)常性重要工作。”[3]《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)支部工作條例（試行）》指出：“團(tuán)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)團(tuán)員思想和學(xué)習(xí)、工作實(shí)際，采用相對(duì)靈活的方式，增強(qiáng)吸引力感染力”[4]《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員教育管理工作條例（試行）》指出：“團(tuán)員教育管理信息化要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，注重應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，推進(jìn)團(tuán)的建設(shè)與信息技術(shù)深度融合，不斷提高團(tuán)員教育管理現(xiàn)代化水平?！盵5]團(tuán)中央基層建設(shè)部于2021年2月印發(fā)的《新時(shí)代中學(xué)團(tuán)課教育指導(dǎo)大綱（第1版，2021年）》指出：“團(tuán)課是共青團(tuán)“三會(huì)兩制一課”組織生活制度的重要內(nèi)容……中學(xué)團(tuán)組織每學(xué)期至少集中安排上2次團(tuán)課。入團(tuán)積極分子被確定為發(fā)展對(duì)象之前參加集中團(tuán)課學(xué)習(xí)須不少于8學(xué)時(shí)。團(tuán)員每年參加集中團(tuán)課學(xué)習(xí)培訓(xùn)一般不少于4次。”[6]《共青團(tuán)做好新時(shí)代青年人才培養(yǎng)工作的行動(dòng)計(jì)劃》指出：要牢牢把握黨、團(tuán)、隊(duì)政治培養(yǎng)鏈條優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化少先隊(duì)員光榮感教育、團(tuán)員先進(jìn)性教育，進(jìn)一步規(guī)范推優(yōu)入團(tuán)、推優(yōu)入黨工作機(jī)制，突出梯次性培養(yǎng)，打通政治錄用通道。[7]

綜上所述，團(tuán)課作為“三會(huì)兩制一課”團(tuán)組織生活的重要載體，團(tuán)中央嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并對(duì)其內(nèi)容、時(shí)間及形式等都做了部署。

二、團(tuán)課建設(shè)情況調(diào)研

經(jīng)項(xiàng)目組于2022年10月—2023年2月期間，對(duì)江西省10個(gè)團(tuán)縣（市、區(qū)）委下管一級(jí)團(tuán)組織負(fù)責(zé)人，及10所中學(xué)、高校的團(tuán)組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪(fǎng)談;對(duì)中學(xué)、高校的入團(tuán)積極分子、團(tuán)員、團(tuán)干，共計(jì)200人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，其中有效問(wèn)卷181份，調(diào)查發(fā)現(xiàn)團(tuán)課當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)有：一是當(dāng)前師資“不足”及“嚴(yán)重不足”的比例達(dá)69%，“能滿(mǎn)足”或“勉強(qiáng)能滿(mǎn)足”的比例占31%;二是在課程的吸引力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足方面，有83.1%的人員認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)團(tuán)課，其中有27.5%的入團(tuán)積極分子、團(tuán)員主動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)課的動(dòng)力不足，24.9%的學(xué)生上團(tuán)課會(huì)玩游戲、刷抖音或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè)、看其他的書(shū)，可見(jiàn)仍有部分人員沒(méi)有專(zhuān)注地學(xué)習(xí)團(tuán)課。根據(jù)訪(fǎng)談情況得知，主要原因有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠、課程的吸引力不夠;三是在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求方面，以及由于目前的團(tuán)課主要以集中講授為主，課程的輸出、學(xué)習(xí)的靈活性不夠，對(duì)于“能否滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求”，25.4%表示不能滿(mǎn)足;51.7%表示“不好說(shuō)”，22.9%表示“滿(mǎn)足”或“非常滿(mǎn)足”，可見(jiàn)團(tuán)課滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求方面欠佳。四是學(xué)生比較認(rèn)同的團(tuán)課教學(xué)形式方面，49.2%表示認(rèn)同“以體驗(yàn)實(shí)踐為主的課程”;37.2%表示認(rèn)同“以教學(xué)視頻加討論互動(dòng)為主”，17.3%表示認(rèn)同“傳統(tǒng)的教師授課為主”，其他形式如VR、動(dòng)漫、闖關(guān)式等創(chuàng)新形式的團(tuán)課學(xué)習(xí)的接受度達(dá)71.3%?？梢?jiàn)，團(tuán)課學(xué)習(xí)可以采用多種教學(xué)方式，以增強(qiáng)課程的實(shí)效性、互動(dòng)性與吸引力，最大限度地調(diào)動(dòng)和提升學(xué)習(xí)者的積極性與參與度。

三、云團(tuán)課App建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從上述市場(chǎng)分析及調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前團(tuán)課教育的局限性，足以說(shuō)明建設(shè)云團(tuán)課App具備其現(xiàn)實(shí)意義與可行性，云團(tuán)課App建設(shè)將入團(tuán)積極分子、團(tuán)員和團(tuán)干的教育課程形成集群，使教育模式從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”，從關(guān)注正式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而讓團(tuán)課學(xué)習(xí)變得更具彈性、開(kāi)放、高效、智能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。[8]

一是更有利于加大學(xué)習(xí)的覆蓋面。傳統(tǒng)的團(tuán)課講授學(xué)習(xí)覆蓋面很難達(dá)到要求，而云團(tuán)課App可以實(shí)現(xiàn)全覆蓋。[9]能較好地改變學(xué)校課堂教育的封閉結(jié)構(gòu)，讓所有學(xué)習(xí)者，甚至向往團(tuán)組織的優(yōu)秀青年、社會(huì)組織等都可參與學(xué)習(xí)，有效地拓寬學(xué)習(xí)的覆蓋面。

二是更有利于滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。云團(tuán)課App可以將入團(tuán)積極分子、團(tuán)員和團(tuán)干所需學(xué)習(xí)的課程形成集群，其課程簡(jiǎn)短、主題聚焦、形式多樣，能幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、加深理解、拓展應(yīng)用，同步方便學(xué)習(xí)者充分利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地根據(jù)自身需求差異化地選擇學(xué)習(xí)，可以很好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

三是更有利于做好學(xué)習(xí)的全過(guò)程記錄。云團(tuán)課App可以較好利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、互動(dòng)過(guò)程，還可以很好地分析線(xiàn)上考核成績(jī)情況，使教師可以更加系統(tǒng)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四是更有利于補(bǔ)齊師資的短板。當(dāng)前團(tuán)課教師不足，不同系統(tǒng)的團(tuán)課教學(xué)能力不均衡，通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地研發(fā)課程，可以更好地促進(jìn)團(tuán)課的科學(xué)性和規(guī)范性，提高團(tuán)課的吸引力和趣味性。也能更好地解決當(dāng)前團(tuán)課課程師資不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)課教育資源共享。

五是更有利于提升課程的規(guī)范性。云團(tuán)課App通過(guò)學(xué)習(xí)者參與課程的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者對(duì)課程的反饋情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以分析課程的實(shí)際應(yīng)用情況，從而及時(shí)優(yōu)化課程，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，提升團(tuán)課學(xué)習(xí)的效果。[10]

四、云團(tuán)課App中的課程構(gòu)架

云團(tuán)課App中的課程構(gòu)建主要為入團(tuán)積極分子、團(tuán)員和團(tuán)干三個(gè)層面的課程體系，課程以思想政治教育為核心，以紅色文化、愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線(xiàn);課程充分統(tǒng)籌考慮不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置循序漸進(jìn)、螺旋上升的團(tuán)課教育目標(biāo)，確保團(tuán)課課程體系完整性和系統(tǒng)性，并以動(dòng)畫(huà)、視頻、VR、微課等生動(dòng)活潑的形式融入各階段教育，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。[11]

入團(tuán)積極分子的課程體系為：幫助入團(tuán)積極分子學(xué)習(xí)新思想，了解馬克思主義基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)團(tuán)的歷史、團(tuán)的章程和團(tuán)的基本知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)黨、團(tuán)組織的熱愛(ài)和追求。[12]主要分為理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品行教育、團(tuán)員意識(shí)教育四個(gè)板塊，每個(gè)板塊設(shè)計(jì)10個(gè)微課，共計(jì)40個(gè)微課，具體的課程能涉及新思想、馬克思主義基本原理、中國(guó)夢(mèng)教育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、團(tuán)史教育、團(tuán)情教育、入團(tuán)儀式教育等。

針對(duì)團(tuán)員的課程目標(biāo)及體系為：教育引導(dǎo)團(tuán)員學(xué)習(xí)新思想，學(xué)習(xí)馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，立志把個(gè)人夢(mèng)想融入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐，樹(shù)牢團(tuán)員意識(shí)，增強(qiáng)先進(jìn)性和光榮感，自覺(jué)發(fā)揮模范帶頭作用。[13]主要分為理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品行教育、團(tuán)員意識(shí)教育四個(gè)板塊，每個(gè)板塊設(shè)計(jì)20個(gè)微課，共計(jì)80個(gè)微課。具體的課程可涉及學(xué)習(xí)新思想、馬克思主義基本原理、“四史”教育、中國(guó)夢(mèng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、團(tuán)史教育、團(tuán)情教育、團(tuán)員意識(shí)教育等課程。

針對(duì)團(tuán)干部的課程體系為：教育引導(dǎo)團(tuán)干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)新思想，學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，掌握青年工作的理論和方法，掌握共青團(tuán)理論知識(shí)，努力使自己逐步建立起與團(tuán)的工作要求相適應(yīng)的知識(shí)理論體系。[14]主要分為理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品行教育、團(tuán)干部業(yè)務(wù)能力四個(gè)板塊，每個(gè)板塊設(shè)計(jì)30個(gè)微課，共計(jì)120個(gè)微課。具體的課程可涉及學(xué)習(xí)新思想、馬克思主義基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、“四史”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、共青團(tuán)理論教育、團(tuán)干部能力素養(yǎng)提升教育、主要的政策文件解讀，還要同步學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、心理、寫(xiě)作等方面的課程。

五、基于云團(tuán)課App開(kāi)展團(tuán)課教學(xué)的策略

（一）選優(yōu)團(tuán)課師資，提升課程的規(guī)范性

在制作微課的時(shí)候，要選好配強(qiáng)團(tuán)課教師，廣泛吸納專(zhuān)家學(xué)者、黨員干部、青年典型、團(tuán)干部等，組建團(tuán)課講師團(tuán)、師資庫(kù)、教研組，通過(guò)集體備課、優(yōu)秀課程評(píng)選等方式提高云團(tuán)課研發(fā)質(zhì)量，同步鼓勵(lì)廣大青年理論研究人才參與課程的開(kāi)發(fā)，例如江西省每年都會(huì)開(kāi)展“微團(tuán)課”比賽，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以組建師資團(tuán)隊(duì)，可以在平臺(tái)進(jìn)行展示比賽涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)課程資源，調(diào)動(dòng)廣大團(tuán)課工作者開(kāi)發(fā)、建設(shè)微課程的積極性與主動(dòng)性，總體而言，組建一支相對(duì)穩(wěn)定的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能切實(shí)提升云團(tuán)課App的建設(shè)能力，保障團(tuán)課教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程形式，提升課程的吸引力

構(gòu)建云團(tuán)課App的課程體系要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求出發(fā)，緊扣學(xué)習(xí)者的發(fā)展困惑、關(guān)鍵及重點(diǎn)難點(diǎn)，確定團(tuán)課的課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上，每個(gè)課程要考慮課程知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，同步還要考慮其結(jié)構(gòu)的邏輯性、體系的完整性，做到知識(shí)體系的循序漸進(jìn)和學(xué)習(xí)成效的螺旋上升。[15]

在課程內(nèi)容上，每個(gè)課程最好只針對(duì)1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，內(nèi)容可以涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解、互動(dòng)問(wèn)答、檢驗(yàn)測(cè)試、闖關(guān)練習(xí)、評(píng)價(jià)反饋等方式。

在課程時(shí)間上，可根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)和課程形式來(lái)區(qū)分，例如理論講授的建議在15—30分鐘以?xún)?nèi);VR沉浸式教學(xué)、動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等在10—15分鐘以?xún)?nèi);根據(jù)不同階段靈活設(shè)置內(nèi)容，邏輯要清晰、重點(diǎn)要突出、詳略要得當(dāng)，以保證學(xué)習(xí)者可以投入全程學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化新媒體技術(shù)、提升課程的實(shí)效性

加強(qiáng)云團(tuán)課App的頂層設(shè)計(jì)，要緊跟黨中央對(duì)共青團(tuán)工作的要求，緊跟團(tuán)中央的具體要求，不斷提高新媒體技術(shù)能力，系統(tǒng)規(guī)劃、項(xiàng)目化組織，避免單打獨(dú)斗，避免重復(fù)工作、避免搶奪資源、各系統(tǒng)要形成合力，發(fā)揮數(shù)字化發(fā)展的契機(jī)，利用大數(shù)據(jù)的新技術(shù)、利用基層、高校人力資源，提高團(tuán)課建設(shè)的整體質(zhì)量、智能性與實(shí)效性，讓云團(tuán)課App建設(shè)形成良性循環(huán)。

（四）開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，提升課程的驅(qū)動(dòng)性

同步建立課程教學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需尊重不同對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，重實(shí)踐邏輯，而非學(xué)術(shù)邏輯，重問(wèn)題導(dǎo)向，而非系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí);重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而非求知驅(qū)動(dòng);重以案釋理，而非學(xué)理梳理。[16]通過(guò)分析學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成果等多維度的研究，可以更好地研判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、需求、成效等因素，從而更好地優(yōu)化云團(tuán)課App的建設(shè)，整個(gè)過(guò)程有利于團(tuán)干部評(píng)價(jià)入團(tuán)積極分子、團(tuán)員的學(xué)習(xí)情況，有利于黨組織對(duì)團(tuán)干部學(xué)習(xí)情況的掌握。[17]

總之，云團(tuán)課App能較好地滿(mǎn)足團(tuán)課學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，App課程學(xué)習(xí)也存在一定的不足，例如師生感情溝通，學(xué)習(xí)碎片化，體系化不完善等問(wèn)題。因此，在建設(shè)云團(tuán)課App的時(shí)候也不能全面代替現(xiàn)有的優(yōu)秀團(tuán)課教授，云團(tuán)課App的目標(biāo)是作為團(tuán)課教學(xué)的有益補(bǔ)充與拓展，進(jìn)一步拓展團(tuán)課教育的新陣地，從而更加有效地、系統(tǒng)地、科學(xué)地提升團(tuán)課學(xué)習(xí)的吸引力和實(shí)效性，從而更好地掌握?qǐng)F(tuán)課教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，更好地落實(shí)黨中央對(duì)共青團(tuán)工作的要求。

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