摘" 要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校的推廣，思政教育面臨著融入新元素的需求和挑戰(zhàn)。文章旨在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校思政教育的發(fā)展路徑，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)效果。研究表明，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合不僅可以增強學(xué)生的理論知識和實踐技能，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和社會責任感。研究提出了四個主要的發(fā)展路徑：課程銜接、平臺構(gòu)建、項目建立和競賽引導(dǎo)，以期促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政教育;人才培養(yǎng);教學(xué)模式;理論與實踐

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0177-04

在全球化和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的當代，高等教育的使命之一就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時代下的教育方向，對高校思政教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何在保持思政教育核心價值的同時，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源和優(yōu)勢，成為當前教育改革的重要議題。本研究將探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校思政教育發(fā)展的意義、契機以及具體的發(fā)展路徑，旨在為高校思政教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校思政教育發(fā)展意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校思政教育的發(fā)展意義體現(xiàn)在多個層面。傳統(tǒng)思政教育在知識傳授和價值引導(dǎo)方面扮演著核心角色，但隨著社會經(jīng)濟的快速變革，單一的理論教學(xué)模式已難以滿足大學(xué)生的全面發(fā)展需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，這為思政教育提供了新的內(nèi)容和方法。通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和實踐經(jīng)驗，思政教育能夠更加深入地培育學(xué)生的社會責任感、歷史使命感及國家認同感，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。在此背景下，高校思政教育的發(fā)展不僅需要重視知識的系統(tǒng)性和理論的深刻性，還需關(guān)注學(xué)生能力的多樣性和創(chuàng)新性。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，構(gòu)建出一種新型教育模式，該模式在加強理論學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中檢驗和應(yīng)用所學(xué)知識，形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。該融合模式在提升學(xué)生個體競爭力的同時，也有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和社會歸屬感，能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多具備高度社會責任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。[1]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下思政教育的發(fā)展，不僅是高校教育改革的必然選擇，也是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校思政教育發(fā)展契機

（一）目標一致促進思政教育發(fā)展

目標一致性是思政教育發(fā)展的重要推動力。在中國的高等教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育同向同行，兩者在培育學(xué)生的社會責任、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面具有內(nèi)在的目標共鳴。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，對復(fù)合型人才的需求日益增加，這種需求轉(zhuǎn)化為對思政教育的新期待，即超越書本知識，深化理論與實踐的融合。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了平臺，讓學(xué)生在模擬真實的商業(yè)環(huán)境中，鍛煉解決實際問題的能力、團隊合作的精神以及風險評估與管理的技能。[2]這些技能的培養(yǎng)與思政教育塑造的社會主義核心價值觀相得益彰。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)生能夠在探索和實踐商業(yè)模式的同時，體驗到服務(wù)社會的重要性，從而培養(yǎng)促進國家發(fā)展的責任感。這也正是思政教育追求的關(guān)鍵目標之一。

因此，目標一致性不僅指導(dǎo)了思政教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了社會文化的深層次內(nèi)涵。當高等教育機構(gòu)在教學(xué)過程中強調(diào)目標的一致性時，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的同時，也能夠深入理解并實踐社會主義核心價值觀。這種教育模式的雙重目標不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生成為有知識的人，更重要的是成為有責任、有道德、有擔當?shù)娜恕Ｔ诰唧w教學(xué)活動中，可以通過案例研究、模擬商業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項目實踐等方式，讓學(xué)生在真實或接近真實的商業(yè)操作過程中，學(xué)習(xí)如何做出符合社會主義核心價值觀的決策。這樣的實踐活動有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在目標一致的教育導(dǎo)向下，學(xué)生將會更加主動地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，他們將在實踐中學(xué)習(xí)如何分析和解決問題、如何與他人協(xié)作、如何承擔風險，并在此過程中深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。這種理論與實踐相結(jié)合的教育模式，不僅有助于學(xué)生在未來的社會和職業(yè)生活中取得成功，也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了一代又一代合格的建設(shè)者和可靠接班人。[3]

（二）內(nèi)容匹配促進思政教育發(fā)展

內(nèi)容匹配是實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵。在教育內(nèi)容的設(shè)計與實施中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)元素與思政教育的核心內(nèi)容進行有效對接，能夠為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在此過程中，思政課程內(nèi)容需緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題展開，如將市場經(jīng)濟原理、企業(yè)管理知識以及創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等融入思政課程中，不僅能夠豐富思政教育的內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計也應(yīng)當充分考慮社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，如通過創(chuàng)業(yè)案例分析引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和實踐社會主義核心價值觀，使得學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，也能夠理解和踐行社會主義的基本理論、基本路線、基本方略。此外，思政教育的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的緊密結(jié)合，也是內(nèi)容匹配的一種體現(xiàn)。[4]

在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，引入思政元素，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中考慮經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和歷史使命感。通過內(nèi)容的匹配和整合，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是相互孤立的模塊，而是相互滲透、相互促進的有機整體，這不僅有助于提升思政教育的實踐性和時代性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在未來的社會實踐中能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。

（三）作用互補促進思政教育發(fā)展

作用互補在促進思政教育發(fā)展中占據(jù)著不可忽視的地位。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容上的互補性，可以相互借力，實現(xiàn)教育效果的最大化。具體而言，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、道德素質(zhì)和社會責任感方面擁有深厚的教育資源，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐技能和風險管理能力方面具有獨特優(yōu)勢。二者的有效結(jié)合能夠為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的平臺，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行知識更新和能力提升。在此過程中，思政教育的理論深度可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的思想基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐探索則可以檢驗和豐富思政教育的理論內(nèi)容，使二者形成良性互動。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的項目實踐、團隊合作與市場競爭等環(huán)節(jié)，能夠為思政教育提供生動的教學(xué)案例和實踐場景，幫助學(xué)生在實踐中體會和理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和歷史使命感方面發(fā)揮重要作用，可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中始終堅持正確的價值取向，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方向與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相一致。二者作用的互補不僅能夠提升學(xué)生個人的素質(zhì)與能力，也能夠促進社會整體的和諧與進步。因此，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合，探索二者的互補性，對于實現(xiàn)高等教育的綜合發(fā)展和學(xué)生的全面成長具有重要意義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校思政教育發(fā)展路徑

（一）課程銜接，思政聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

課程銜接作為高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的重要途徑，旨在通過課程內(nèi)容的互聯(lián)互通，實現(xiàn)知識與能力的雙向培養(yǎng)。在此過程中，思政教育的課程體系不僅包含馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、道德與法治等傳統(tǒng)內(nèi)容，還需深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能，如市場分析、商業(yè)模式設(shè)計、知識產(chǎn)權(quán)保護等，使得學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時，具備將理論應(yīng)用于實踐的能力。例如一門關(guān)于企業(yè)社會責任的課程可以結(jié)合思政教育的價值導(dǎo)向，教授學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)過程中考慮社會利益，引導(dǎo)其在追求經(jīng)濟效益的同時關(guān)注社會發(fā)展和環(huán)境保護。[5]通過案例分析法引入具有社會影響力的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生分析和討論該項目在實現(xiàn)商業(yè)成功的同時如何體現(xiàn)和傳承社會主義核心價值觀。課程中還可以設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思一個商業(yè)想法開始，逐步學(xué)習(xí)如何進行市場調(diào)研、商業(yè)計劃書撰寫、資金籌集以及團隊管理等，在整個過程中穿插思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解與運用。通過課程設(shè)計，學(xué)生能夠在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時，加深對國家發(fā)展大局的理解，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。這樣的課程銜接不僅提高了思政教育的實踐性和針對性，也提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，為學(xué)生成長為適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。

（二）平臺構(gòu)成，產(chǎn)教融合加強思政體驗

平臺構(gòu)成在產(chǎn)教融合中扮演著樞紐的角色，不僅提供了思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的物理空間，更是知識交流與技能提升的有效載體。產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)，如科技園區(qū)、創(chuàng)新工作室、孵化器等，不僅為學(xué)生提供了實踐創(chuàng)新的場所，更是實現(xiàn)思政教育深入人心的新陣地。以某高校與地方政府合作建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為例，園區(qū)內(nèi)孵化了多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，這些項目不僅關(guān)注商業(yè)模式的創(chuàng)新和經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，更強調(diào)企業(yè)社會責任的履行和社會價值的創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際操作中，解決企業(yè)運營中的實際問題，還能在企業(yè)文化建設(shè)、團隊管理、社會責任承擔等方面得到鍛煉，將思政教育的理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)實踐活動中的具體行動。例如，學(xué)生在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)立了一個環(huán)保科技公司，該團隊在研發(fā)新型環(huán)保材料的同時，積極參與社區(qū)環(huán)保宣講活動，將環(huán)保理念融入產(chǎn)品設(shè)計與企業(yè)運營全過程，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與社會主義核心價值觀相結(jié)合。該公司不僅在市場上取得了成功，更在社會責任實踐中樹立了典范，成為其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)習(xí)榜樣。[6]園區(qū)定期舉辦“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對面”活動，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家與學(xué)生面對面交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，討論如何在企業(yè)運營中貫徹社會主義核心價值觀，加深了學(xué)生對思政教育的理解和體驗。這種平臺的建設(shè)和利用，實現(xiàn)了高校資源與社會實踐的深度結(jié)合，不僅促進了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也為思政教育的深入實踐提供了豐富的內(nèi)容和形式，加強了學(xué)生的思政體驗，提高了思政教育的實效性。

（三）項目建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬深化思政

項目建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與思政教育深化相結(jié)合的有效途徑，通過具體項目的規(guī)劃、執(zhí)行和評估，學(xué)生能在模擬的商業(yè)環(huán)境中親身體驗創(chuàng)業(yè)全過程，同時深化對思政理論的理解。以高校中模擬的電商平臺項目為例，該項目要求學(xué)生團隊從市場調(diào)研開始，設(shè)計商業(yè)計劃，最終實施運營策略。在此模擬項目中，學(xué)生不僅需要運用市場營銷、財務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計等商業(yè)知識，還需將社會責任、誠信經(jīng)營等思政教育核心內(nèi)容融入項目實踐中。項目團隊針對特殊教育資源匱乏的現(xiàn)象，設(shè)計了一款針對聽障兒童的教育軟件。在產(chǎn)品開發(fā)過程中，團隊成員不僅學(xué)習(xí)了用戶體驗設(shè)計、軟件開發(fā)等技術(shù)知識，更通過與聽障兒童家庭的互動，深刻理解了平等、友善等社會主義核心價值觀的內(nèi)容。此外，團隊在運營過程中，面對競爭對手的不正當競爭行為，堅持誠信經(jīng)營的原則，反思和討論了商業(yè)道德與法律規(guī)范。通過模擬項目，學(xué)生得以將思政教育的理論知識應(yīng)用于實踐中，加深了對社會主義核心價值觀的認同和踐行。項目的另一環(huán)節(jié)是風險評估，學(xué)生需要識別項目實施中可能遇到的風險，并提出應(yīng)對措施。例如，某團隊在項目中識別到供應(yīng)鏈風險，針對性地設(shè)計了多元化的供應(yīng)商選擇策略，這不僅考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也反映了其對社會責任的全面考慮。通過項目建立與實踐，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，體驗了思政教育的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)了商業(yè)知識與社會價值觀的有機結(jié)合，不僅提升了自身的專業(yè)技能，也鍛煉了自身的社會責任感與道德判斷力，全面提升了思政教育的實踐效果和深度。

（四）競賽引航，雙創(chuàng)落地提升良好品質(zhì)

競賽引航在促進雙創(chuàng)教育落地與提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。通過各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生能在實踐中檢驗理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力，同時加深對社會主義核心價值觀的認識和實踐。例如，某高校聯(lián)合多家企業(yè)和社會機構(gòu)，舉辦了面向全國大學(xué)生的“綠色創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”。在這項賽事中，參賽團隊需提出解決環(huán)境問題的創(chuàng)新方案，并在方案中融入可持續(xù)發(fā)展的理念。賽事要求團隊從提出創(chuàng)新概念到制定詳細的實施計劃，再到可能的商業(yè)化路徑，每個環(huán)節(jié)都必須考慮經(jīng)濟效益與社會效益的平衡。某團隊設(shè)計了一種新型的光催化劑，能夠有效分解空氣中的有害物質(zhì)。在研發(fā)過程中，團隊成員不僅學(xué)習(xí)并應(yīng)用了化學(xué)、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)知識，還深入探討了環(huán)?？萍荚诖龠M社會可持續(xù)發(fā)展中的作用，將科技創(chuàng)新與社會主義生態(tài)文明建設(shè)緊密結(jié)合。在賽事的推進過程中，組織方還安排了企業(yè)導(dǎo)師對團隊進行指導(dǎo)，強化產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，確保了理論知識能夠與實際問題相結(jié)合，充分展現(xiàn)了思政教育在實踐中的價值。此外，競賽還特別設(shè)置了道德創(chuàng)新獎項，鼓勵團隊在競賽中展現(xiàn)誠信、公正、責任等良好品質(zhì)。例如，某團隊在競賽過程中主動揭露并修正了自己在數(shù)據(jù)收集過程中的不當行為，雖在短期內(nèi)影響了團隊的競賽成績，但長遠看卻贏得了評委和公眾的尊重，體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德。通過這樣的競賽機制，不僅促進了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，更重要的是培育了學(xué)生的社會責任感和良好品質(zhì)，使得雙創(chuàng)教育與思政教育在高校的落地更加堅實，效果更加顯著。

四、結(jié)語

通過深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高校思政教育發(fā)展路徑，文章揭示了理論與實踐相結(jié)合的重要性及其在當代高等教育中的應(yīng)用價值，為高校思政教育提供了新發(fā)展方向。面向未來，高校需繼續(xù)優(yōu)化這一融合教育模式，不斷探索和完善教育機制，以培養(yǎng)更多既具備扎實理論基礎(chǔ)又具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，使其成為推動社會進步的強大力量，為實現(xiàn)國家長遠發(fā)展目標作出不可替代的貢獻。

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（薦稿人：鳳鵬飛，安徽三聯(lián)學(xué)院教授）

（責任編輯：楊毅恒）