摘" 要：“00后”大學(xué)生正逐漸成為高校中的主要學(xué)生群體，表現(xiàn)出思想變化快、知識(shí)面寬廣、話語(yǔ)權(quán)要求高、個(gè)性意識(shí)強(qiáng)、情感負(fù)擔(dān)重等鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于高校教育的發(fā)展而言是巨大的挑戰(zhàn)。研究生兼職輔導(dǎo)員的隊(duì)伍日益壯大，在生活經(jīng)驗(yàn)以及閱歷方面的優(yōu)勢(shì)便于其與本科生深入交流。但研究生兼職輔導(dǎo)員被賦予雙重身份和角色，由于其角色的獨(dú)特性，在科研學(xué)習(xí)和工作處理之間存在一定的矛盾沖突，導(dǎo)致工作效率不高，因此，研究生兼職輔導(dǎo)員要調(diào)整心態(tài)，合理安排時(shí)間，處理好二者的矛盾。文章探討了兼職輔導(dǎo)員的角色定位問(wèn)題，提出兼職輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助專(zhuān)職輔導(dǎo)員順利而有效地開(kāi)展學(xué)生工作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生;兼職輔導(dǎo)員;角色定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G643" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）25-0173-04

新時(shí)期，黨和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位提出了新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要配齊建強(qiáng)思政課專(zhuān)職教師隊(duì)伍，建設(shè)以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。[1]面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)的變化，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，對(duì)高校研究生兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，科學(xué)有效地開(kāi)展教育工作，加強(qiáng)研究生兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，幫助研究生輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高政治思想站位，促使其在擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的工作中做到知行合一。[2]

一、研究生兼職輔導(dǎo)員的獨(dú)特性

研究生兼職輔導(dǎo)員萌芽于清華大學(xué)蔣南翔校長(zhǎng)于1953年提出并建立的“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度，即在更高年級(jí)的學(xué)生中經(jīng)過(guò)層層篩選，選拔出色的學(xué)生擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，一邊進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作。[3]隨著各個(gè)層次的高等院校招生人數(shù)持續(xù)擴(kuò)大，輔導(dǎo)員的工作范圍也由普通的思政工作擴(kuò)大到兼顧學(xué)生的科研學(xué)習(xí)、生活管理、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)選、心理健康輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一系列工作。[4]這使得高校對(duì)輔導(dǎo)員的需求急劇上升，只依賴(lài)專(zhuān)職輔導(dǎo)員難以滿足現(xiàn)實(shí)的工作需求。因此，研究生兼職輔導(dǎo)員儼然發(fā)展為當(dāng)今高校學(xué)工隊(duì)伍不可缺少的補(bǔ)充力量。

研究生兼職輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中具有獨(dú)特性，既是學(xué)生，又是老師，同時(shí)承擔(dān)了兩種身份與角色。因此，如何進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要其發(fā)揮聰明才智，提高自身綜合素養(yǎng)，全面武裝自己。面對(duì)老師，虛心求教，刻苦鉆研;面對(duì)學(xué)生，學(xué)深為師，品正為范。既要做優(yōu)秀的學(xué)生也要做合格的老師，這樣才能使研究生兼職輔導(dǎo)員在自身和學(xué)校兩個(gè)層面體現(xiàn)出其角色的獨(dú)特性。

二、研究生兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一）優(yōu)勢(shì)

1. 朋輩優(yōu)勢(shì)，有利于開(kāi)展學(xué)生工作

研究生作為兼職輔導(dǎo)員，在年齡上與本科生相近，可以避免代溝問(wèn)題。[5]從“學(xué)生”角色思考，可以感同身受地為學(xué)生考慮，有共同的話題，方便與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更容易取得學(xué)生的信任。在生活方面，研究生住學(xué)生公寓，與本科生有更多的接觸機(jī)會(huì)，可以更為深入、全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止、興趣愛(ài)好、道德情操以及人身安全等情況，有利于學(xué)生工作的有效開(kāi)展;在學(xué)習(xí)方面，能夠成為兼職輔導(dǎo)員的研究生，大部分是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是本學(xué)院學(xué)生中的佼佼者，對(duì)學(xué)院的情況比較熟悉，具有一定的自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，掌握著有效的學(xué)習(xí)方法，了解導(dǎo)師的科研方向。

在管理本科生的過(guò)程，兼職輔導(dǎo)員可以結(jié)合自身經(jīng)歷，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生答疑解惑。相比于專(zhuān)職輔導(dǎo)員，兼職輔導(dǎo)員既具備在專(zhuān)業(yè)上給予學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，又能給面臨擇業(yè)和升學(xué)選擇的畢業(yè)生提出建議。

2. 積極性高，具有創(chuàng)新意識(shí)思維

對(duì)研究生而言，其工作能力得到學(xué)校和學(xué)院的高度認(rèn)可，是一種鼓勵(lì)和鞭策，是來(lái)之不易的鍛煉機(jī)會(huì)，其將倍感珍惜，從而以真誠(chéng)向上的態(tài)度和全部的熱情真心地投入工作中，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。研究生思維比較活躍，不易局限于傳統(tǒng)、守舊的教育管理模式，敢于大膽創(chuàng)新，將自己獨(dú)特的思想和理念融入學(xué)生管理工作中;對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)、抗壓能力強(qiáng)，善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒體（微信、微博、QQ等）開(kāi)展學(xué)生管理工作;了解學(xué)生心理和思想動(dòng)態(tài)，有助于開(kāi)辟高校開(kāi)展學(xué)生工作的新方式、新途徑、新領(lǐng)域。

3. 節(jié)約招聘成本，緩解專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員緊張問(wèn)題

根據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，專(zhuān)職輔導(dǎo)員大體上需要按照1 200的比例配備。伴隨高校學(xué)生人數(shù)的持續(xù)擴(kuò)大，以及高校去行政化、高校行政人員去編制化這一政策的施用，在較短的時(shí)間內(nèi)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的人員數(shù)量難以實(shí)現(xiàn)此標(biāo)準(zhǔn)。為緩解學(xué)生思想政治教育及學(xué)生日常管理教育的工作壓力，在學(xué)工隊(duì)伍中配備兼職輔導(dǎo)員是一種有效方式，既降低了高校教育的成本投入，又豐富了專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人才儲(chǔ)備。[6]

（二）劣勢(shì)

1. 理論知識(shí)水平不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)性

由于對(duì)研究生兼職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)性要求不統(tǒng)一，其在思想政治教育、心理健康教育等方面還缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的工作技巧，兼職期間缺乏專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，如果遇到有心理障礙的學(xué)生群體，兼職輔導(dǎo)員可能會(huì)出現(xiàn)措手不及的狀況，從而影響工作效果。

2. 學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐性

盡管絕大多數(shù)的研究生兼職輔導(dǎo)員在本科期間曾有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷，但是學(xué)生干部和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容大有不同。新形勢(shì)下高校思想政治工作要求更高，兼職輔導(dǎo)員的社會(huì)閱歷較淺，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，“00后”將逐漸成為高校的主要學(xué)生群體，該群體表現(xiàn)出思想變化快、知識(shí)面寬廣、對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求高、個(gè)性意識(shí)強(qiáng)等鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展而言是巨大的挑戰(zhàn)。

3. 學(xué)習(xí)科研任務(wù)和工作任務(wù)產(chǎn)生沖突，缺乏效率性

對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理工作主要有工作面寬、工作量多的特點(diǎn)，處理日常事務(wù)管理涉及面廣，工作任務(wù)比較繁重。研究生兼職輔導(dǎo)員主要身份是學(xué)生，其主要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)與科研任務(wù)，但大量瑣碎的事務(wù)性工作會(huì)與其學(xué)習(xí)和科研任務(wù)發(fā)生沖突，分散其注意力，增加壓力，降低工作效率，甚至可能會(huì)影響其學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，需要研究生兼職輔導(dǎo)員合理安排時(shí)間，提高工作效率。

三、研究生兼職輔導(dǎo)員的角色定位

教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（第43號(hào)）對(duì)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員提出了具體的要求，但對(duì)兼職輔導(dǎo)員的職責(zé)并沒(méi)有進(jìn)行明確的劃分，僅提出“輔導(dǎo)員隊(duì)伍要按照專(zhuān)兼結(jié)合、以專(zhuān)為主的原則進(jìn)行配備，兼職輔導(dǎo)員的工作量按專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作量的三分之一核定”。這便導(dǎo)致了研究生兼職輔導(dǎo)員角色定位模糊，職責(zé)不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得研究生兼職輔導(dǎo)員的身份介于專(zhuān)職輔導(dǎo)員和在讀研究生之間，“有力無(wú)處使”“有心力不足”等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和研究生兼職輔導(dǎo)員自身的發(fā)展。

基于此，本研究從三個(gè)層面具體分析研究生兼職輔導(dǎo)員的角色定位：

（一）學(xué)校層面

1. 全員“知崗”，完善共育制度

高校是研究生兼職輔導(dǎo)員展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺(tái)。舞臺(tái)搭建的質(zhì)量極大程度地影響著研究生兼職輔導(dǎo)員工作的好壞。作為用人單位，高校應(yīng)建立完善的研究生兼職輔導(dǎo)員共育制度，做到全員“知崗”、全員共育，充分發(fā)揮研究生兼職輔導(dǎo)員的作用，幫助其認(rèn)清角色定位，踐行角色使命。在日常工作中，研究生兼職輔導(dǎo)員除了學(xué)生管理外，還需要和學(xué)校各部門(mén)對(duì)接，高校要為其打通對(duì)接渠道，賦予其相應(yīng)的工作權(quán)限。

2. 合理“用崗”，明確崗位需求

研究生兼職輔導(dǎo)員任職時(shí)間短且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)化考核培訓(xùn)，所以高校在設(shè)立研究生兼職輔導(dǎo)員崗位時(shí)，要做到因需設(shè)崗、按能配崗、合理用崗。高校對(duì)設(shè)立崗位的工作內(nèi)容要進(jìn)行明確的規(guī)定，以便于研究生提前判斷個(gè)人能否適應(yīng)該崗位，從而決定是否報(bào)名。在研究生兼職輔導(dǎo)員的選拔上，應(yīng)當(dāng)盡可能地從本碩直升或本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生干部中選取，這一部分學(xué)生對(duì)本學(xué)院、本專(zhuān)業(yè)的工作十分了解，和本學(xué)院老師較為熟悉，可以做到即選即用。

3. 定期“評(píng)崗”，加強(qiáng)量化考核

為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀、穩(wěn)定的研究生兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，考核是必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)高?？梢酝ㄟ^(guò)考核的方式進(jìn)一步明確研究生兼職輔導(dǎo)員的角色定位，推動(dòng)研究生兼職輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平和綜合能力的提升。但目前高校普遍只有針對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，缺乏針對(duì)研究生兼職輔導(dǎo)員這一特殊崗位的考核機(jī)制。這便要求高校充分關(guān)注專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員的不同，制訂差異化的考核體系。比如在研究生兼職輔導(dǎo)員考核中應(yīng)加入對(duì)學(xué)習(xí)能力和科研能力的考核，以激勵(lì)其在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)做好相關(guān)工作。

（二）學(xué)院層面

1. 知人用人，增加獲得感

學(xué)院作為研究生兼職輔導(dǎo)員最直接的招聘單位，要對(duì)其進(jìn)行全方位的了解，充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)院工作中的角色定位。在實(shí)際的工作中，要以保證研究生兼職輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，注意把握交付給他們的工作強(qiáng)度。在學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，要充分發(fā)揮研究生兼職輔導(dǎo)員的價(jià)值，應(yīng)對(duì)他們有足夠的信任，并有意識(shí)地讓他們獨(dú)立開(kāi)展日常工作。面對(duì)他們工作上的不足，要注意批評(píng)的方式方法，以引導(dǎo)為主，減少責(zé)備，保證他們的工作積極性，充分肯定他們?yōu)閷W(xué)院工作做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)工作的獲得感。

2. 關(guān)心關(guān)愛(ài)，增加歸屬感

由于研究生兼職輔導(dǎo)員身份的特殊性，他們既是學(xué)生，需要完成繁重的研究生學(xué)業(yè);又是輔導(dǎo)員，需要承擔(dān)學(xué)院相關(guān)工作，因此承擔(dān)著雙份責(zé)任。學(xué)院應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注他們的學(xué)業(yè)情況、心理狀況。在引導(dǎo)專(zhuān)職輔導(dǎo)員與他們的相處中，要多一些人文關(guān)懷，從而營(yíng)造良好的工作環(huán)境，將他們充分融入學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。鼓勵(lì)他們參加學(xué)院集體活動(dòng)，增強(qiáng)他們的歸屬感。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要關(guān)心關(guān)愛(ài)工作在一線的兼職輔導(dǎo)員，優(yōu)化工作機(jī)制，增加鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助解決其后顧之憂。勉勵(lì)兼職輔導(dǎo)員在今后工作中，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)有深度、站位有高度、工作有力度、效果有亮度、心胸有寬度、做人有氣度，不斷提高開(kāi)展思想政治工作的本領(lǐng)水平。

（三）自身層面

1. 作為學(xué)生，榜樣引領(lǐng)

從學(xué)生的角度來(lái)看，研究生兼職輔導(dǎo)員的工作和經(jīng)歷是寶貴的，由于工作的需要，兼職輔導(dǎo)員與老師、領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)，甚至外界社會(huì)聯(lián)系較多，不僅鍛煉了自身的人際交往能力，而且能提高自身的綜合素質(zhì)。由此在學(xué)生中形成一種榜樣的力量，其影響甚至可能不亞于教師和父母，研究生還可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)直接和同學(xué)們交流，用自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生理智地規(guī)劃未來(lái)的人生。

2. 身為教師，擔(dān)當(dāng)使命

從學(xué)生的角度來(lái)看，教師的影響是非常重要的，兼職輔導(dǎo)員只有首先嚴(yán)于律己、以身作則，才能讓學(xué)生以自己為榜樣，為學(xué)生樹(shù)立典范。對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其必須敢于以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活、工作等每一個(gè)細(xì)節(jié)上作出表率，引導(dǎo)和影響學(xué)生。作為老師，其積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，使其產(chǎn)生責(zé)任感。在生活中給學(xué)生溫暖和關(guān)懷，得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，也可讓兼職輔導(dǎo)員產(chǎn)生一種職業(yè)認(rèn)同感和使命感。研究生兼職輔導(dǎo)員既要做好學(xué)生蛻變成才的人生導(dǎo)師，又要成為學(xué)生健康學(xué)習(xí)生活中的知心朋友。

四、研究生兼職輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的手段

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高工作思維

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。研究生兼職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。提高工作思維，做到具有以學(xué)生為中心的人本思維，具有把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)和方向的戰(zhàn)略思維，具有一分為二看問(wèn)題的辯證思維，具有交換立場(chǎng)的理性思維，具有保護(hù)學(xué)生權(quán)益的法制思維，具有對(duì)事情全面思考的系統(tǒng)思維，具有遇事不慌的底線思維，具有求真務(wù)實(shí)的精準(zhǔn)思維，具有勇于突破的創(chuàng)新思維。其次，對(duì)黨的方針政策要有一定的了解，掌握馬克思主義的基本原理，樹(shù)立正確的政治思維，這樣才能夠正確地教導(dǎo)學(xué)生。掌握相關(guān)的法律知識(shí)，提高法律思維，更好地服務(wù)學(xué)生。提高工作方式方法，加強(qiáng)開(kāi)展學(xué)生工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。

（二）加強(qiáng)管理培訓(xùn)機(jī)制，提高業(yè)務(wù)水平

研究生兼職輔導(dǎo)員本身就是受教育者，再加上其社會(huì)閱歷尚淺，缺乏一定的工作技巧和管理經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，全面落實(shí)全國(guó)、全省教育大會(huì)精神和高校思想政治工作會(huì)議精神，以立德樹(shù)人為根本，學(xué)?？梢圆扇《喾N培訓(xùn)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)案例分析、交流研討等方式，提升兼職輔導(dǎo)員在心理健康教育、學(xué)籍管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)、學(xué)生教育管理等各個(gè)方面的素質(zhì)，使其真正學(xué)有所獲，做到內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)提升輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力。

（三）準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，提高工作效率

研究生兼職輔導(dǎo)員必須對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃時(shí)間，分清學(xué)習(xí)和工作的主次關(guān)系，同時(shí)也要與導(dǎo)師及時(shí)溝通交流，明確自己的科研方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，在保證不耽誤學(xué)業(yè)和科研的前提下，積極配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)工作，認(rèn)真完成自己的本職工作。努力做到學(xué)業(yè)和工作兩不誤，任何時(shí)候都要做到一絲不茍、精益求精。更重要的是，兼職輔導(dǎo)員需要熱愛(ài)教育事業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和自信心，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生兼職輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍的特殊力量，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。研究生兼職輔導(dǎo)員要積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，努力學(xué)習(xí)，搶抓機(jī)遇，提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。各高校要通過(guò)各種方式找準(zhǔn)、優(yōu)化研究生兼職輔導(dǎo)員的角色定位，努力提高其在高校學(xué)生工作中的角色效能，這既是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需求，也是新時(shí)代優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳旭.立德樹(shù)人培根鑄魂高校思政課改革創(chuàng)新的重要遵循：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話[J]. 人民論壇，2019（11）：6-8.

[2] 陳萬(wàn)瑩. 研究生兼職輔導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 烏魯木齊：新疆大學(xué)，2018.

[3] 曹璇. 普通高校研究生兼職本科生輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（24）：257-259.

[4] 張念偉. 淺談新形勢(shì)下高校研究生兼職輔導(dǎo)員“雙重角色”定位[J]. 才智，2017（26）：145-146.

[5] 許峻銘. 新形勢(shì)下高校研究生輔導(dǎo)員的角色定位[J]. 林區(qū)教學(xué)，2018（02）：19-20.

[6] 王惠艷，杜傳梅. 淺談新時(shí)期高校研究生輔導(dǎo)員工作角色定位[J]. 科技信息，2010（29）：23.

（薦稿人：劉梅月，山東科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）