摘" 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代青年的價(jià)值追求，是高職院校培養(yǎng)新時(shí)期“四有青年”的重要載體，校企協(xié)同育人對培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極意義。通過校企合作、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人機(jī)制，全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而達(dá)到立德樹人的教育要求?；诖?，文章以培育當(dāng)代青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例，探討構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制的方向，旨在推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，滿足社會(huì)對綜合型人才的需要。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)作;協(xié)同育人;產(chǎn)教融合;高職院校

中圖分類號：G711" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0012-04

職業(yè)院校對推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有重要作用。職業(yè)院校與學(xué)術(shù)類、研究類本科院校在教育理念、育人模式、教育模式等方面有明顯區(qū)別，職業(yè)院校更加重視學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程安排上，專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間占比相對較大，對于學(xué)生職業(yè)道德和思想品德的培養(yǎng)重視不夠，僅靠有限的公共課程培養(yǎng)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對社會(huì)、企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)發(fā)展需要。此外，學(xué)校思想政治理論課重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)課與思政課結(jié)合度不高，學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念的重視程度不夠，畢業(yè)后適應(yīng)性差、競爭力弱、抗壓能力不足。因此，將立德樹人作為高職院校培養(yǎng)人才的宗旨，需發(fā)揮校企協(xié)作模式，增強(qiáng)職業(yè)院校道德教育、技能培育效果。

一、校企協(xié)同育人的概述

（一）校企協(xié)同育人的內(nèi)在機(jī)理

國家為推動(dòng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與教育體系升級協(xié)同并進(jìn)，就產(chǎn)教融合提出明確要求，要加大力度推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培育深度融合，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有效銜接，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)社會(huì)層面人力資源結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合是高職院校教育體系改革的方向，其工作內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配、人才培育與企業(yè)發(fā)展相匹配、技能培訓(xùn)與實(shí)踐能力相匹配，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合對推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展意義重大，因此，要進(jìn)一步發(fā)揮校企協(xié)同育人機(jī)制的作用。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)雖然不是同一利益主體，但雙方的利益取向一致，學(xué)校通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，企業(yè)通過人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從校企協(xié)同育人內(nèi)在機(jī)理來看，要建立健全協(xié)作發(fā)展利益機(jī)制，該機(jī)制在企業(yè)和學(xué)校之間發(fā)揮平衡作用，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，雙方根據(jù)利益取向進(jìn)行互動(dòng)與交往，都以自身利益最大化為目標(biāo)。因此，要想發(fā)揮校企協(xié)同育人機(jī)制作用，應(yīng)從平衡利益關(guān)系出發(fā)實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展出發(fā)。[1]

（二）校企協(xié)同育人模式

校企協(xié)同育人是在原有實(shí)踐教學(xué)基地和合作教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新舉措，在于培育學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，尤其對高職院院校學(xué)生思想品德培作用明顯。在校企協(xié)同育人機(jī)制建立過程中，要在高校與企業(yè)之間尋找最佳平衡點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)建立適宜的校企協(xié)同育人模式。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，不同校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)的學(xué)生能力有明顯差別。目前，基于培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)的校企協(xié)同育人模式，要以項(xiàng)目需求為基礎(chǔ)，雙方圍繞科研項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行雙向培養(yǎng)，包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)品德和專業(yè)技能，要逐步形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)積極參與、學(xué)校為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式。

（三）校企協(xié)同育人模式運(yùn)行的關(guān)鍵

校企協(xié)同育人需要企業(yè)與學(xué)校雙方共享教育資源，搭建教育平臺(tái)。校企協(xié)同育人以雙方利益為出發(fā)點(diǎn)，通過引進(jìn)中介機(jī)構(gòu)、搭建實(shí)踐教學(xué)基地等方式，形成常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化育人模式。在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面，校企雙方要善用優(yōu)勢資源，共同建設(shè)特色教學(xué)模式，要鼓勵(lì)企業(yè)負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師開展伴隨式教育，形成校企雙導(dǎo)師制度和專業(yè)的協(xié)同育人教師團(tuán)隊(duì)。

二、校企協(xié)同育機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

（一）符合教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求越來越大，我國教育體系建設(shè)尚處于高速發(fā)展期，人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在差異，高素質(zhì)人才與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要不平衡。因此，應(yīng)通過推動(dòng)產(chǎn)教融合，優(yōu)化和提升教學(xué)模式，統(tǒng)籌社會(huì)資源、企業(yè)資源進(jìn)入學(xué)校，形成校企互動(dòng)多維度人才培養(yǎng)格局，從而破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度過快與高素質(zhì)人才培育不足之間的矛盾，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建政企協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的有機(jī)融合，既滿足職業(yè)院校教育體系改革發(fā)展的需要，也推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。目前，整個(gè)社會(huì)對高職院校的關(guān)注度越來越高，企業(yè)用人更加傾向于職業(yè)院校，未來，將會(huì)有大量的高職院校學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)，到關(guān)鍵崗位和社會(huì)組織體系當(dāng)中發(fā)揮作用。在此背景下，科學(xué)推動(dòng)高職院校發(fā)展，尤其實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)型，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)踐人才滿足社會(huì)需要

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，企業(yè)對高職院校學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)能力，還要具備良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值取向，才能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對人才的需要。高職院校是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的源泉，為滿足社會(huì)需要，要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)實(shí)崗位需要結(jié)合，通過校企協(xié)作教育方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)交所融合，不斷創(chuàng)新育人、育才機(jī)制，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。在人才培養(yǎng)的過程中，高職院校還要擺脫傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和崗位設(shè)立，在校企協(xié)同基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加大產(chǎn)教融合力度，挖掘多方資源，不斷完善教育體系，從而達(dá)到“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培育復(fù)合型實(shí)踐人才。[2]

（三）推動(dòng)高職院校課程體系改革升級

發(fā)揮校企育人機(jī)制，挖掘課堂資源，可以顯著提高課堂教學(xué)效果，推動(dòng)高職院校課程體系不斷轉(zhuǎn)型升級。新時(shí)期，高職院校既要培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才，也要通過教學(xué)模式改革推動(dòng)國家職業(yè)教育培養(yǎng)體系發(fā)展，形成具有中國特色的課程體系。通過構(gòu)建校企協(xié)同教育模式，將行業(yè)企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)直接引入人才培育體系建設(shè)中，從而形成更全面、更科學(xué)的教育方式。在校企協(xié)同育人機(jī)制下，高職院校課程體系構(gòu)建上要尊重企業(yè)發(fā)展需求，課程編制要征求行業(yè)專業(yè)意見和建議，確保課程內(nèi)容更具操作性，從而提升育人質(zhì)量。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不足

（一）教育主體不明確

在產(chǎn)教融合模式背景下，要想培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐型人才，就要確立企業(yè)在教育過程中的主體地位，但從教育實(shí)踐來看，企業(yè)作為教育主體的地位并不明確，甚至存在缺失。這是因?yàn)樵陂L期教育培育觀念中，企業(yè)雖然認(rèn)同在協(xié)同教育中要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，但其在實(shí)踐培育中依然認(rèn)為思政教育的主要職責(zé)應(yīng)由學(xué)校肩負(fù)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，主觀上沒有深刻認(rèn)識到自身也是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主體。企業(yè)與學(xué)校合作推動(dòng)校企育人，本質(zhì)上從企業(yè)自身利益出發(fā)，按照企業(yè)發(fā)展需要參與學(xué)校人才培養(yǎng)，定向培養(yǎng)預(yù)備員工候選人，從而降低從社會(huì)招聘而產(chǎn)生的人力資源成本。大多數(shù)企業(yè)參與校企協(xié)同教育投入的教學(xué)成本主要集中在教學(xué)基地打造、專業(yè)技能培養(yǎng)等方面，對在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中所付出的時(shí)間、師資成本投入較少，從而間接影響了企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制作用發(fā)揮。

（二）教育過程不科學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是思想政治教育體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，主要在學(xué)校中完成，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐經(jīng)歷缺乏對學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。[3]高職院校學(xué)生思政課程以公共課程形式為主，主要在一年級和二年級，學(xué)生進(jìn)入三年級階段就會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在此階段通常是師傅“傳教帶”的形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為技能培訓(xùn)，學(xué)生主要將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉專業(yè)技能的目的，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作作下一步準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)沒有與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在低年級僅僅完成了理論學(xué)習(xí)，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論精髓和價(jià)值含義理解不透徹，難以深刻理解吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，難以培養(yǎng)大國工匠職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后容易出現(xiàn)浮躁等情緒，不利于自身成長。

（三）教育體系不完善

發(fā)揮校企協(xié)同育人機(jī)制作用的關(guān)鍵在于明確教育載體。從高職院校教育體系來看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體仍然以教師講授形式為主，形式、內(nèi)容和方式相對單一，各專業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政教育結(jié)合度不高，專業(yè)課以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為主，工匠精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神與之結(jié)合不緊密，在實(shí)踐教學(xué)中沒有進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)載體，導(dǎo)致學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識停留在知識層面，沒有內(nèi)化于心。為進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，要推動(dòng)人的全面發(fā)展、全面進(jìn)步，要以素質(zhì)型綜合人才培養(yǎng)為目標(biāo)，挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)載體，創(chuàng)建多維立體教育體系，切實(shí)發(fā)揮校企協(xié)同作用。

四、切實(shí)發(fā)揮校企協(xié)同育人機(jī)制推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人學(xué)生品德培養(yǎng)的原則

1. 堅(jiān)持一致性原則

在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，學(xué)校與企業(yè)的目的要始終一致，要培養(yǎng)求創(chuàng)新、勇超越、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)期技術(shù)型人才，雙方協(xié)同開展的培訓(xùn)教育都要圍繞這一人才培育目標(biāo)，教學(xué)管理、科創(chuàng)研發(fā)應(yīng)始終遵循此人才培養(yǎng)方向，學(xué)校各部門和企業(yè)要形成合力，協(xié)同并進(jìn)。

2. 堅(jiān)持完整性原則

校企協(xié)同育人對人才綜合能力培養(yǎng)效果具有重要作用，學(xué)校和企業(yè)都要發(fā)揮教育主體作用，承擔(dān)各自的責(zé)任，根據(jù)各自特點(diǎn)在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀上要圍繞本職工作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果。院校宣傳部門要通過氛圍營造、文化塑造等方式，與企業(yè)共同構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀氛圍，在企業(yè)和校園張貼標(biāo)語海報(bào)，定期組織開展座談會(huì)、宣講會(huì)和主題匯演。教學(xué)部門要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，挖掘企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地作用，從不同角度開展思想政治教育。

3. 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)重在理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要通過理論學(xué)習(xí)掌握概念含義，也要通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，從而達(dá)到“知行合一”的目的，教師通過日常課程教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論真諦和精髓，讓學(xué)生正確認(rèn)識其內(nèi)容。企業(yè)通過崗位鍛煉和實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，明晰愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、創(chuàng)新超越與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)效果。[4]

（二）校企協(xié)同培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向

1. 強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的主體地位

要明確校企協(xié)同育人機(jī)制中學(xué)校與企業(yè)雙方的主體地位。要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才綜合培養(yǎng)方案，建立綜合性實(shí)踐基地。企業(yè)要參與課程編制、教材選擇和人才培養(yǎng)模式等過程。高職院校要切實(shí)發(fā)揮自身在科創(chuàng)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、技能培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢，助推企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。要進(jìn)一步完善保障機(jī)制，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要承擔(dān)思想政治教育職責(zé)，創(chuàng)建的各類實(shí)踐崗位既要對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，也要對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，在此過程中，企業(yè)難免承擔(dān)對學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的費(fèi)用，高職院校要根據(jù)教育經(jīng)費(fèi)情況，適當(dāng)支持企業(yè)開展德育，包括物質(zhì)資源成本、人力資源成本和實(shí)踐成本，要對專門的德育項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)貼。

2. 完善科學(xué)育人的過程

校企協(xié)同育人是全過程育人，對學(xué)生思想品德的教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育過程，要彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段缺失的品德教育。一方面企業(yè)要承擔(dān)思想教育的責(zé)任，要培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)講師，也可以由合作院校派出兼任，負(fù)責(zé)企業(yè)文化營造和學(xué)生實(shí)踐期間思想政治教育;另一方面企業(yè)師傅雖然技藝高超，但思想政治理論素養(yǎng)相對不足，尤其是年齡相對較大的高級技工，其專業(yè)能力毋庸置疑，但在學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)方面并不具備高校教師水平。因此，高校要進(jìn)一步完善全過程育人機(jī)制，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校也要定期派出思政教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，輔導(dǎo)員要跟蹤了解學(xué)生思想狀態(tài)，也可以挖掘具備工匠精神的專業(yè)技工進(jìn)行培養(yǎng)，以親身實(shí)踐傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理論價(jià)值觀念。[5]

3. 建立全方位育人體系

現(xiàn)階段，“00后”已經(jīng)成為高職院校學(xué)生主體，他們受網(wǎng)絡(luò)潮流文化影響較大，思維方式、生活習(xí)慣和工作認(rèn)識具有明顯的“非主流性”。一方面需要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生認(rèn)識觀念進(jìn)行洗禮，讓學(xué)生深刻認(rèn)識社會(huì)發(fā)展與國家建設(shè)需要正確、積極、向上的價(jià)值觀念作為精神支持。另一方面也要利用網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，企業(yè)要將創(chuàng)新探索、遵紀(jì)守法、誠信擔(dān)當(dāng)與自身發(fā)展之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例以供院校開展思政教育，學(xué)校要幫助企業(yè)營造良好的企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段有切身的感受。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，不僅要提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要發(fā)揮校企協(xié)同教育機(jī)制作用，堅(jiān)持一致性、完整性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的主體地位、完善科學(xué)育人的過程、建立全方位育人體系等方式，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，助推國家和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）