[摘 要]在初中語文教學(xué)中，教師如何通過和諧的人際交往來守護學(xué)生的心理健康？這不只是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的問題，更是促使學(xué)生健康成長的問題。本文著眼于此，探索在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點，找準(zhǔn)社交問題的根源；結(jié)合語文學(xué)科特點，契合教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力促成學(xué)生心理健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中語文；人際交往能力；教育策略

近年來，學(xué)生的心理健康越來越受國家、社會和學(xué)校的關(guān)注。國家層面，教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，指導(dǎo)學(xué)校、家庭等對青少年開展心理健康教育。社會層面，研究結(jié)果表明，學(xué)生人際交往障礙也是心理健康問題產(chǎn)生的原因之一。學(xué)校層面，除設(shè)置心理健康課程、配備心理健康專業(yè)教師外，各學(xué)科也要協(xié)同預(yù)防和干預(yù)心理健康問題。那么，在初中語文教學(xué)中，教師如何通過和諧學(xué)生的人際交往來守護學(xué)生的心理健康？

一、結(jié)合學(xué)生的心理特點，找準(zhǔn)社交問題根源

（一）初中生的心理特點

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著身體的發(fā)育和個性的逐漸形成，他們的自我意識明顯增強，開始關(guān)注自我，追求個性獨立，主動表現(xiàn)的欲望變得強烈，試圖通過建立自己的身份，尋找在社會中的位置。同時，這一時期他們的情緒波動大，調(diào)節(jié)能力還不強；思維復(fù)雜性增加，分析、判斷、決策能力仍處于發(fā)展中；有比較強烈的人際交往需求，渴望與同齡人建立深厚的友誼，但又缺乏處理一些社交問題的能力；學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系、身體變化等都會讓他們出現(xiàn)焦慮、沮喪或憤怒等不良情緒；他們對未知世界充滿好奇心，喜歡探索新的事物和嘗試新的方法，但認(rèn)識不清又會讓他們產(chǎn)生迷茫。

（二）交往問題產(chǎn)生的根源

1.情緒化及調(diào)控情緒的意識較弱

初中生和小學(xué)生、高中生不同，小學(xué)生對老師和家長的話往往是言聽計從，高中生對老師或家長的話也不會隨意罔顧。但是，初中生相比之下逆反心理比較強。盡管這個時期的學(xué)生理性思維處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是由于調(diào)控情緒的意識弱，加之不能通過全面、深入的思考和推理來理性分析問題，在決策、行為上難免出現(xiàn)人際交往中的偏執(zhí)、不合理的問題。仔細(xì)觀察初中生與老師、同學(xué)間的交往，情感和情緒化的傾向還是比較顯明的。

2. 表現(xiàn)欲及表現(xiàn)適度的難以把握

在學(xué)習(xí)和生活中，初中生對社交活動往往非常活躍。由于這一階段的學(xué)生具有很強的自我意識，總想得到他們的關(guān)注和認(rèn)可，也渴望與同齡人建立深厚的友誼，為此在活動或日常學(xué)習(xí)、生活中也往往愛表現(xiàn)自己。但是，由于對交往認(rèn)知的缺乏，在表現(xiàn)自己的同時又難以進行適度的把握，有時難免引起別人的嫉妒、輕蔑等不良情感或情緒。無形中為自己的人際交往制造了障礙，甚至影響到學(xué)習(xí)、生活中與他人的合作。例如，筆者班有一位女同學(xué)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，但是，當(dāng)她朗讀、交流或演講時，往往給人一種極盡表演、刻意表現(xiàn)的感受。對于能夠欣賞別人長處的同學(xué)來說，這倒沒有什么，反而會獲得他們的贊許。但是，對于普通話差、語言表達能力弱的同學(xué)，就會有意無意地出現(xiàn)一點自卑或嫉妒心理。

3.壓力大及化解壓力的意識不夠強

進行初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多、難度加大，由此帶來的學(xué)習(xí)壓力隨之變大。除此之外，家庭狀況、同伴交往等都會成為加大學(xué)生壓力的因素。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)困難的后進生不僅要克服信心上的不足、毅力上的不強等不利因素，而且還要面對老師和家長的“促進”期望，心理上的自卑、焦慮、敏感乃至壓抑、抑郁等，都會影響他們和他人的正常交往、主動交往、和諧交往。在家庭狀況上，父母的離異、家庭的變故、彼此間的攀比等因素，對于害怕被孤立、擔(dān)心被笑話、自尊心比較強的學(xué)生來說，都會造成心理上的設(shè)防或?qū)W習(xí)、生活中的自閉。初中生年齡尚小，在面對這些情況或因素時缺乏化解壓力的意識和能力，難以做到正確處理和有效排解，由此影響到他們的人際交往。

4.習(xí)慣差及性格問題導(dǎo)致的難以合群

初中階段不但是學(xué)生接觸、了解、走向社會的關(guān)鍵時期，而且是學(xué)生人際交往能力形成的重要時期。但是，這一時期的學(xué)生由于習(xí)慣養(yǎng)成乃至性格行為的差異，人際交往境遇常常截然不同。各方面習(xí)慣養(yǎng)成良好或性格開朗、陽光、大方的同學(xué)，比較容易受到人們的歡迎，獲得人們的認(rèn)可。而對于性格孤僻、行為不良的同學(xué)，出現(xiàn)難以合群的情形。盡管一些同學(xué)學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)都好，但由于性格比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)、生活中不愿表現(xiàn)自己，也不主動和老師、同學(xué)交流，造成了人際關(guān)系上的欠缺。還有一些學(xué)生在人際交往時往往會以自我為中心，不合實際地夸大或縮小。時間一長，這樣的學(xué)生往往會讓自己處于被孤立的地位。有些學(xué)生在人際交往時還存在功利化的傾向，對于家庭條件優(yōu)越、好學(xué)生或班干部、外貌英俊或漂亮的同學(xué)往往另眼相看，對于家庭特殊或比自己差的同學(xué)則有意疏遠(yuǎn)，唯恐避之不及。這些情況都必然會影響到同學(xué)之間正常、積極、良好人際關(guān)系的建立。

二、結(jié)合語文學(xué)科特點，契合教育教學(xué)規(guī)律

針對初中生在人際交往方面出現(xiàn)的問題及根源所在，語文教師結(jié)合語文學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中通過課堂氛圍的營造、正確認(rèn)知的輸入、交流平臺的搭建，契合教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生交往能力的培養(yǎng)促成學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（一）營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)和緊張的情緒，能夠有效激發(fā)學(xué)生的激情、活躍學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的情緒、激起學(xué)生的思緒或回憶，能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅中進入學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)，享受課堂學(xué)習(xí)的快樂，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的美善。為此，在初中語文教學(xué)中，教師基于學(xué)生心理健康的發(fā)展，在課堂中要善于營造良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系、良好的交往能力創(chuàng)造條件。如，學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第二單元第六課《散步》前，筆者利用課余時間有針對性地指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，反復(fù)體會、品味作者在課文中所表達的情感，在閱讀中把這種情感表現(xiàn)出來，將其他學(xué)生帶入課文所表現(xiàn)的情感氛圍中去。結(jié)果，這位女同學(xué)在課堂上一改原來那種為了表現(xiàn)自己而讓人產(chǎn)生的不良感受，用表現(xiàn)作者情感的朗讀將同學(xué)們帶入作者所營造的那種交織著母子、父子、祖孫三代之間濃濃親情的情境中。在朗讀過程中，學(xué)生的情感被這位女同學(xué)聲情并茂地朗讀激發(fā)出來，不僅有效理解了課文內(nèi)容，產(chǎn)生了情感共鳴，而且輕松消除了同學(xué)們對她的排斥心理，融洽了同學(xué)間的關(guān)系。

（二）輸入正確事理認(rèn)知

基于學(xué)生心理健康教育的初中語文課堂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且要教給學(xué)生正確交往的知識和方法，讓他們明事理、懂禮貌、知禮節(jié)，以此建立良好的人際關(guān)系。2022年新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！痹诔踔须A段，學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)與其人際交往能力密切相關(guān)。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)強，則對其建立良好人際關(guān)系的作用大、效果好；相反，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)弱，就會影響其自身與別人的交往。為此，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來向?qū)W生輸入正確的交往認(rèn)知，不僅契合語文教育教學(xué)規(guī)律，而且能夠有效克服學(xué)生的不良心理和行為，讓學(xué)生自然而和諧地與人交往。

1.培養(yǎng)文化自信，增強交往信心

一個國家的文化自信是這個國家走向世界的信心，同樣，一名學(xué)生具有堅定的文化自信，也是增強其接觸社會、了解社會、走進社會、與人交往信心的因素。為此，教師在課堂教學(xué)中要通過培養(yǎng)學(xué)生的文化自信來增強學(xué)生的交往信心。如，學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《論語十則》時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看央視《百家講壇》鮑鵬山講述的《孔子是怎樣煉成的》，幫助學(xué)生了解儒家思想和中華經(jīng)典文化，并讓學(xué)生在課后把孔子的故事講給家里人聽。如此引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生慢慢地就會感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，自身的文化自信和文化素養(yǎng)不但會為之提高，而且會在講述文化故事的過程中增強與人交往的信心，進而促成人際關(guān)系的和諧。

2.加強語言運用，流暢交往表達

人際交往的橋梁是語言，語言的簡明、連貫、得體對建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的交往能力至關(guān)重要。如果語言能力不強，不但會影響學(xué)生表達的信心，而且會影響其與他人溝通的效果。所以，教師在課堂教學(xué)中通過加強學(xué)生的語言運用來流暢學(xué)生在交往過程中的語言表達。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《新聞兩則》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的語體特點，并讓學(xué)生在課堂上模擬“新聞訪談”活動，模仿主持人與嘉賓之間的采訪對話，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。在模擬過程中，學(xué)生在老師的提示下關(guān)注了具體的場景和訪談話題，訓(xùn)練了語言的簡明、連貫、得體，讓學(xué)生懂得“到什么山唱什么歌”道理。這樣的訓(xùn)練，不僅能夠有效增強學(xué)生的語言表達能力和現(xiàn)場反應(yīng)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中的得體意識，為人際交往的順暢加上“潤滑劑”。

3.強化辯證思維，正確認(rèn)知事理

初中生不會交往，與自身對事理的認(rèn)知也有關(guān)系。處理人與人之間的關(guān)系，首先在想法和做法上要合情合理。這就需要教師在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好的辯證思維，讓學(xué)生能夠辯證地看待事物、懂得交往事理，從而正確處理人際關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第二單元《事物的正確答案不止一個》時，在學(xué)生理解這篇課文鼓勵創(chuàng)新思維、肯定其精神價值的思想主旨后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所存在的極端自由化的思想傾向，就能讓學(xué)生明白一個事理——看待事物要一分為二、辯證思考。引申到人際關(guān)系的處理上，一旦遇到問題，要進行辯證分析，不能偏執(zhí)。如此正確認(rèn)知事理，就能處理好彼此之間在交往中出現(xiàn)的問題。

4.重視審美創(chuàng)造，獲得熏陶感染

和諧的人際關(guān)系帶給人的是彼此間的融洽、溫暖與舒暢，其中讓人能夠感受到學(xué)習(xí)、生活之美。良好的人際交往能聚合大家的力量，讓自己的學(xué)習(xí)、生活順暢而不乏情趣。學(xué)生在和諧的人際關(guān)系和良好的人際交往中，往往在困難面前不怕單槍匹馬，在需要時不怕孤掌難鳴，在高光時不會得意忘形。而建立和諧的人際關(guān)系和良好的人際交往，還需要教師在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深受學(xué)習(xí)內(nèi)容的熏陶與感染，從而在人際交往中發(fā)現(xiàn)交往之美。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊《背影》一課，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文、析課文，體會課文在描寫父親背影時所表現(xiàn)出的父親疼愛兒子、兒子憐愛思念父親的情深厚意，以此熏陶、感染學(xué)生，讓他們受到人間大愛、世間真情、天倫之美的教育。情感是文章的靈魂。文章之美，美在語言，更美在情感。人生之美，美在心靈的真情感受，美在眼睛的善于發(fā)現(xiàn)。像學(xué)習(xí)《背影》一樣，在課堂教學(xué)中讓課文中的美熏陶、感染學(xué)生，學(xué)生心中的“塵?！本蜁弧耙幌炊鴥簟保_學(xué)生的不良情緒就會“不翼而飛”。事實上，在人們的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美往往是水乳交融、渾然一體的。在課堂上學(xué)習(xí)中深受美的熏陶與感染，在人際交往中學(xué)生同樣會受到語言文明之美、人情世態(tài)之美、互助互愛之美。有了這樣的美的感受，學(xué)生交往就會更加和諧、更加美好。

（三）搭建平等交流平臺

在初中語文教學(xué)中，圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建互動式的交流平臺，讓師生、生生在互動中平等交流，在小組合作中各抒己見。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達與溝通能力、心理素質(zhì)等。例如，學(xué)習(xí)九年級下冊《熱愛生命》一課時，圍繞課文內(nèi)容為學(xué)生搭建交流的平臺，讓他們通過小組合作、集體交流認(rèn)識善待生命、敬畏生命、感恩生命的道理，以此激發(fā)他們奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神，讓他們的心靈為之清澈，心理更加健康。再如，學(xué)習(xí)七年級上冊《秋天的懷念》一課時，圍繞課文中令人感動的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“好好兒活”的含義，然后通過分組探討、全班集體交流的方式為學(xué)生搭建交流的“平臺”，激勵學(xué)生各抒己見、大膽交流。這樣，膽小的學(xué)生就會在不斷的訓(xùn)練中變得大膽且善于表達自己的看法，自卑消極的學(xué)生在老師和同學(xué)們的鼓勵和影響下也會變得自信積極起來。

語文課程對于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、促成學(xué)生的心理健康具有獨特優(yōu)勢。在初中語文課堂教學(xué)中，以“和諧人際關(guān)系 "守護心理健康”為策略，通過學(xué)生交往能力的培養(yǎng)促成學(xué)生心理健康的發(fā)展，不僅契合語文學(xué)科的特點，而且對學(xué)生的心理健康教育能夠起到顯著的教育效果。

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（責(zé)任編輯：呂研）