摘要：高職體育院校承擔著培養(yǎng)建設體育強國高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要職責，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足，文章以某高職體育學校為研究對象，分析總結問題癥結，提出高職體育院校要構建專創(chuàng)融合的課程體系、改進完善相關教學要素、構建學用銜接的實踐機制、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境等措施，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的體育高技能人才打下堅實基礎。

關鍵詞：高職體育院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；路徑研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經濟發(fā)展的重要動力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有助于國家經濟的持續(xù)健康發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生能夠更快地適應新環(huán)境，在就業(yè)市場上更具競爭力。2021年，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，要求從深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的高度縱深推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育^[1]。

黨的二十大報告提出“加快建設體育強國”的目標，這就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才。近年來，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定成績，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才，但仍然存在諸多不足。本文以某高職體育學校為研究對象，分析總結問題癥結，推動改革實踐，提出實踐路徑，以期為高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供理論依據和實踐參考。

1 "高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實困境

1.1""專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)

專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)是高職體育院校普遍存在的問題，這種情況會阻礙學生將體育專業(yè)知識和技能應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，限制他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)揮。一是課程獨立設計。高職體育院校體育專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設計和實施上往往是獨立的，缺乏交叉和融合，表現在專業(yè)課教學中是缺少將運動技能和體育知識在體育領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用的教學；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材使用普通專業(yè)通用教材，往往缺少體育行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和案例分析，導致學生難以將所學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與今后從事的實際工作相結合。二是“?！薄皠?chuàng)”兩張皮。負責體育專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師團隊之間相對獨立，體育專業(yè)課教師一般都是某體育運動項目的專業(yè)性人才，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師則是綜合型人才，有對市場的洞察力、商業(yè)模式開發(fā)能力、企業(yè)策劃能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，但往往沒有體育專業(yè)知識，不了解體育行業(yè)，相互之間也缺乏有效溝通和合作，導致教師授課內容難以相互滲透，專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學“兩張皮”的現象突出^[2]。三是教學資源分配不均。學校一般會將更多的教學資源投入到體育專業(yè)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設和發(fā)展往往被忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學流于形式。四是課程評價不銜接。體育專業(yè)課程評價往往側重于知識和技能的掌握，很少就實踐創(chuàng)新能力進行評價。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價則注重通識理論掌握的評價，缺少體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的評價，導致兩者之間的脫節(jié)。

1.2""教學相關要素未能滿足學生需要

高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學相關要素未能滿足實際需要，主要表現在以下幾方面。一是未能與時俱進更新教學內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容缺少對體育新技術、新業(yè)態(tài)的融入，教學內容與實際應用不匹配，導致學生所學知識與體育產業(yè)、體育市場發(fā)展的現實脫節(jié)，影響學生的職業(yè)準備和適應能力。二是師資隊伍能力不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師未能從傳統(tǒng)的“知識灌輸型”向“能力形成型”轉變，未能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。就業(yè)指導部門和行政人員等兼職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識儲備不足、系統(tǒng)的培訓和專業(yè)訓練不夠，難以有效地指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐活動^[3]。三是忽視學生興趣和習慣。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學多停留在理論層面，往往忽視學生興趣和習慣的培養(yǎng)，教學內容缺乏靈活性，未能根據學生需求和興趣進行調整和優(yōu)化，導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性。四是教學質量監(jiān)控機制不完善。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質量缺少科學完善的監(jiān)控機制，導致部分課程質量不高、效果不佳。同時，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織和管理也缺乏有效的監(jiān)督和評估機制，導致實踐活動效果難以達到預期。

1.3""教學與實踐脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與實踐脫節(jié)也是高等教育中普遍存在的現象，特別是在高職體育院校尤為突出。一是重理論輕實踐。高職體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學往往側重于理論知識的傳授，如商業(yè)模式、市場分析、團隊建設等，教師完成任務式地布置些簡單的實踐作業(yè)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的深入指導，學生可能在課堂上學習了大量的理論知識，但在面對實際創(chuàng)業(yè)問題時，卻難以將所學應用到實踐中去。二是實踐機會有限。高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源匱乏，校內、校外實踐基地和孵化基地相對較少，加上資金、項目、導師等資源不足，限制了學生的實踐探索，導致學生難以獲得真實的創(chuàng)業(yè)體驗和親自動手實踐鍛煉機會，學生難以將所學知識應用到實際創(chuàng)業(yè)過程中，難以真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和方法。三是與社會需求脫節(jié)。高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學往往局限于校園內，缺乏與企業(yè)、政府和社會團體等外部資源的緊密聯(lián)系，學生缺乏了解體育產業(yè)市場需求、行業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機會，難以獲得真實的市場信息和資源支持，難以形成敏銳的市場洞察力和創(chuàng)業(yè)思維，阻礙了學生將課堂知識轉化為實際能力，也限制了他們理解和應對真實市場挑戰(zhàn)的能力，導致高職體育人才發(fā)展后勁不足，就業(yè)市場競爭力不強。

1.4""教學缺乏環(huán)境支持

一是文化氛圍不濃厚。目前，高職體育院校雖然開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但整體的文化氛圍還不夠濃厚，學校層面、教師層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體認識不足，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學校整體教育體系中的地位尚未達到應有的高度，這也直接影響學生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，缺乏積極性和主動性。二是管理機制不健全。一些高職體育院校尚未建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理機構，或者管理機構的功能和職責不明確，教務、學工、招生就業(yè)、團委等多部門參與導致責任分散，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在課程設置、師資配備、資源分配等方面難以得到有效的保障，難以形成有效的合力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。部分高職體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理制度設計上也存在缺陷，如課程設置、學分認定、導師指導等方面的制度不完善，導致教學管理難以有效實施。三是缺少激勵機制和政策支持。有效的激勵機制和政策支持是激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要保證。當前，雖然國家層面出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但在具體落實到高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理機制上時，往往存在政策空白或模糊地帶，導致執(zhí)行過程中缺乏明確的指導。例如，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費投入、師資力量配備、實踐基地建設等方面的具體政策和規(guī)定還不夠明確，影響了教學管理的規(guī)范性和有效性。另外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化、轉化和推廣等方面缺乏有效的支持措施，導致項目難以落地生根，實際效果不佳。

2 "高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

2.1 "構建專創(chuàng)融合的課程體系

高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關重要的一環(huán)，就是體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。通過體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以使學生在學習體育專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造力和實踐能力。體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以通過以下手段進行：一是在課程設置上進行。通過評估學生的需求和體育行業(yè)發(fā)展趨勢，根據體育專業(yè)的特點，在體育專業(yè)課程中設計和開發(fā)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，使體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，無縫銜接。二是創(chuàng)編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材。高職體育院校在創(chuàng)編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材時，除將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論編入教材外，結合體育專業(yè)特點開展體育市場分析，融入體育行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，確保學生將所學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識在今后的實際創(chuàng)業(yè)中得以應用。三是加強教學團隊培訓和融合。對體育專業(yè)課教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培訓，提高體育專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技能，同時，將一部分體育專業(yè)教師培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師或創(chuàng)業(yè)導師，在專業(yè)課教學中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。還要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師進行體育專業(yè)知識培訓，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師熟悉了解體育行業(yè)，同時，體育專業(yè)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師相互之間要建立溝通和合作機制，促進體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容相互滲透，打破專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學“兩張皮”的壁壘。四是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的地位。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課提高到與體育專業(yè)課同等重要的地位，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的投入，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設和發(fā)展。還要完善課程評價，加大對體育專業(yè)課程實踐創(chuàng)新能力的評價，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價注重體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的評價，建立相關制度機制，確保兩者之間得到同等重視，相互銜接。

2.2 "改進完善相關教學要素

一是及時更新教學內容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中融入體育新技術、新業(yè)態(tài)教學內容。如互聯(lián)網+體育賽事、互聯(lián)網+體育健身等體育新技術案例，以及體育+旅游、體育+科技、體育+教育、體育+文化等體育新業(yè)態(tài)的案例。通過體育新技術、新業(yè)態(tài)的案例分析，使學生了解體育產業(yè)、體育市場發(fā)展的新方向，提高學生的職業(yè)準備和適應能力。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的培訓。提升他們對新技術和新業(yè)態(tài)的認識和掌握，鼓勵教師參與體育行業(yè)研討會和培訓等活動，不斷更新知識體系。選拔具有創(chuàng)業(yè)教育背景知識和實戰(zhàn)經驗的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門和行政人員等兼職教師，還可以邀請具有豐富經驗和成功創(chuàng)業(yè)經歷的體育企業(yè)家擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，為學生提供個性化的指導和建議，企業(yè)導師可以幫助學生了解市場趨勢、商業(yè)模式等，提高他們的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力^[4]。三是重視學生興趣和習慣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容要根據學生需求和興趣進行調整和優(yōu)化，靈活設計，調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習的主動性和創(chuàng)新性。還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設和教學質量監(jiān)控制度機制，同時加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織和管理的監(jiān)督和評估機制建設，避免實踐教學流于形式，提高教學質量。

2.3 "構建學用銜接的實踐機制

一是重視實踐教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這是現代社會對人才的核心需求之一，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在做好理論知識的傳授的同時，應注重體育行業(yè)的案例分析和實踐操作。教師要更注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，讓學生得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，使學生在實踐中深化對理論知識的理解和應用，以便畢業(yè)后適應體育行業(yè)發(fā)展要求。二是拓展創(chuàng)業(yè)資源。學校可以與相關體育企業(yè)、事業(yè)單位和社會組織建立合作機制，包括共同開展項目、分享資源和信息、開展技術交流、建立實習實訓基地等。通過與體育企事業(yè)單位、社會組織的緊密合作，組織學生參與社會實踐活動，可以使學生更好地了解和把握當前體育市場需求、行業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保學生的實踐活動與行業(yè)需求緊密對接。同時，通過校企合作、產學研結合等方式，引導學生參與實際項目，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、項目孵化和資金支持等，將學生創(chuàng)業(yè)項目與社會資源有效對接，為學生提供更多實踐機會，幫助學生順利實現創(chuàng)業(yè)目標，積累實踐經驗。三是組織競賽活動。每年舉辦校級層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生積極參與多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過競賽，學生可以展示自己的創(chuàng)新成果，廣泛交流學習，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促使他們將所學知識與實踐相結合。

2.4""創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

一是強化組織領導。高職體育院校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理機構，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、比賽、師資隊伍建設、實踐基地建設等工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在課程設置、師資配備、資源分配等方面得到有效的保障，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的文化氛圍。二是建立激勵機制。出臺學校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費投入、師資力量配備、實踐基地建設，落實支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化、轉化和推廣等措施，確保項目落地生根、產生實際效果。同時，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中表現優(yōu)秀的學生和導師進行表彰和獎勵，打造開放、寬容、鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。三是構建服務平臺。平臺可以包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)指導咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓課程等功能，提供項目篩選、評估、孵化等一站式服務。也可以通過平臺定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇、沙龍等活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供交流、展示、合作的平臺，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。平臺還可以與體育科研院所、體育行業(yè)協(xié)會、體育企業(yè)等合作伙伴建立合作關系，共享資源和信息，通過與合作伙伴的合作，將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會引入平臺，為學生提供多樣化的創(chuàng)業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)支持。四是提供資金支持。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金服務項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持。鼓勵金融機構為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供多樣化的融資產品和服務，如科技貸款、知識產權質押貸款等。同時簡化審批流程，對符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的大學生給予稅收優(yōu)惠，減輕創(chuàng)業(yè)負擔，降低市場準入門檻，為高職體育院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造公平競爭的市場環(huán)境^[5]。

3 "結語

高職體育院校承擔著培養(yǎng)建設體育強國高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要職責，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)、教學要素未能滿足學生需求、教學與實踐脫節(jié)、缺乏環(huán)境支持等諸多問題，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才，需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，一是要開展課程體系改革，將體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，構建專創(chuàng)融合的課程體系；二是要改進完善相關教學要素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中融入體育新技術、新業(yè)態(tài)教學內容，重視學生興趣和習慣；三是要重視實踐教學，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、實驗室和孵化器等平臺，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、項目孵化和資金支持等，構建學用銜接的實踐機制；四是要優(yōu)化教學環(huán)境，強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織領導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制和政策制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境。

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