摘要：文章采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研、專(zhuān)家訪談、邏輯分析等方法，對(duì)“雙減”政策實(shí)施以來(lái)的學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出高質(zhì)量發(fā)展建議路徑，旨在為新時(shí)期學(xué)校體育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。研究認(rèn)為：缺乏經(jīng)費(fèi)支持投入、體育教師整體素質(zhì)不高、體育課程設(shè)置較單一、學(xué)生參與體育興趣不高是制約學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的主要因素。同時(shí)，“雙減”政策的出臺(tái)也帶來(lái)了新發(fā)展機(jī)遇：國(guó)家政策導(dǎo)向支持，奠定體育發(fā)展基礎(chǔ)；體教融合有效助力，提供多元發(fā)展空間；課后延時(shí)服務(wù)增加，保障體育鍛煉的時(shí)間；優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)借鑒，拓寬體育參與發(fā)展路徑?；谛聶C(jī)遇下提出高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)路徑：切實(shí)落實(shí)政策執(zhí)行，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化校園體育競(jìng)賽制度，提高學(xué)生比賽的參與感；課后延時(shí)服務(wù)增加，保障體育鍛煉的時(shí)間；積極引入社會(huì)資源，健全學(xué)校體育保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：雙減；中小學(xué)；學(xué)校體育；高質(zhì)量發(fā)展；推進(jìn)路徑

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），明確要求全面縮減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)^[1]?！半p減”政策提出的教育改革政策，即減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模。其核心目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮情緒，提高教育資源的公平性和效益性^[2]?！半p減”政策的實(shí)施使處在學(xué)校教育邊緣化的學(xué)校體育的發(fā)展真正有了時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也具有促進(jìn)作用。在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，學(xué)校體育的發(fā)展面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。體育作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面素質(zhì)提升具有不可替代的作用^[3]。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)、政策文件以及相關(guān)研究的綜合分析，探討在雙減政策的框架下如何推進(jìn)學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展，以確保學(xué)生得到全面而健康的成長(zhǎng)。首先，回顧當(dāng)前“雙減”政策對(duì)學(xué)校體育的影響和挑戰(zhàn)，分析其中存在的問(wèn)題與困難。其次，探究學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的理論依據(jù)和重要價(jià)值，探討其對(duì)學(xué)生身心健康和全面素質(zhì)提升的積極影響。最后，提出推進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑和策略，包括政策支持、師資培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)施建設(shè)等?；诖?，本研究旨在為政府決策者、教育管理者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)研究者提供有益的思路和建議，如何將“雙減”這一政策機(jī)遇把握住，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展^[4]的優(yōu)勢(shì)并帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，為推動(dòng)學(xué)校體育在“雙減”政策背景下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1 "“雙減”政策背景下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的制約因素

1.1 "缺乏經(jīng)費(fèi)支持投入

由于“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)被大幅削減，導(dǎo)致學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)、器材采購(gòu)、教師培訓(xùn)等方面的投入不足，影響了學(xué)校體育的全面發(fā)展。首先，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)減少，包括用于體育設(shè)施建設(shè)、器材采購(gòu)、教師培訓(xùn)等方面的經(jīng)費(fèi)。缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入，往往會(huì)限制學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展和提升體育設(shè)施的質(zhì)量。其次，在學(xué)校的整體經(jīng)費(fèi)方面，體育經(jīng)費(fèi)通常處于較低的優(yōu)先級(jí)，往往被其他學(xué)科的經(jīng)費(fèi)占主導(dǎo)地位。這導(dǎo)致學(xué)校在經(jīng)費(fèi)分配上對(duì)于體育而言的投入有限，難以滿足學(xué)生體育需求的全面發(fā)展。再次，一些農(nóng)村地區(qū)或貧困地區(qū)的學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法獲得足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持體育設(shè)施和器材的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉條件相對(duì)較差。最后，在一些地區(qū)，缺乏專(zhuān)門(mén)用于學(xué)校體育發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)資金，使得學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上缺乏靈活性，難以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行投入。

1.2 "體育教師整體素質(zhì)不高

通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育水平相對(duì)較低，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新和體育知識(shí)更新的能力，難以滿足學(xué)生多元化的體育需求。比如：由于學(xué)歷的不足導(dǎo)致一些教師可能對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法和技能掌握不夠全面，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)和理論支持，導(dǎo)致無(wú)法有效地進(jìn)行體育教學(xué)。有些教師缺乏良好的教學(xué)技巧和方法，無(wú)法有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)潛能的能力。部分教師對(duì)于最新的教學(xué)理念和方法沒(méi)有及時(shí)了解和接受，導(dǎo)致教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)^[5]方式上，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。另外筆者通過(guò)訪談還了解到現(xiàn)階段體育教師缺乏系統(tǒng)的教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其是來(lái)自農(nóng)村等基層一線的體育教師，缺乏不斷提升自身的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致部分教師對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)有積極的態(tài)度和濃厚的興趣，缺乏對(duì)體育教學(xué)工作的熱情和投入，影響了在教學(xué)過(guò)程中的積極性和專(zhuān)注度。并且體育教學(xué)通常涉及多個(gè)教師的協(xié)作，但一些教師缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，無(wú)法與其他教師進(jìn)行有效的溝通和配合，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

1.3 "體育課程設(shè)置較單一

學(xué)校體育課程設(shè)置較為單一同樣是制約學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一。傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置往往只注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視了體育教育對(duì)學(xué)生身心健康、人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的全面培養(yǎng)^[6]。例如：學(xué)校體育課程往往只注重某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，如籃球、足球等，而缺乏其他形式的鍛煉，如健息操、瑜伽、游泳等，這種單一的課程設(shè)置限制了學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。課程的設(shè)置同樣缺乏一定的人性化考慮，未針對(duì)不同學(xué)生的身體條件和興趣愛(ài)好進(jìn)行差異化的設(shè)置，這種單一的課程設(shè)置會(huì)影響到學(xué)生參與體育鍛煉的熱情度和積極性。并且，學(xué)校體育課程教學(xué)方法往往只采用傳統(tǒng)的口頭講解和實(shí)踐演練，缺乏多元化的教學(xué)手段^[7]，如視頻教學(xué)、互動(dòng)式課堂等。這種單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣減退，影響其鍛煉效果。再有，學(xué)校體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只以成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度追求分?jǐn)?shù)，而忽略了身體和心理健康的重要性。

1.4 "學(xué)生參與體育興趣不高

受“雙減”政策的影響，學(xué)校體育活動(dòng)同樣相對(duì)減少，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也相應(yīng)減弱，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)的效果不佳，學(xué)生參與體育興趣不高。導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣不高主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課程設(shè)置不合理，學(xué)校體育課程的內(nèi)容和形式可能無(wú)法引起學(xué)生的興趣。如果課程內(nèi)容過(guò)于單一、重復(fù)或過(guò)于固定，缺乏新鮮感和刺激性，學(xué)生可能會(huì)對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。（2）教學(xué)方法單調(diào)，教師在體育課上采用的教學(xué)方法可能過(guò)于單調(diào)，缺乏趣味性和互動(dòng)性，傳統(tǒng)的口頭講解和簡(jiǎn)單的實(shí)踐演練往往難以激發(fā)學(xué)生的參與和興趣。（3）缺乏個(gè)性化關(guān)注，學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，但學(xué)校體育往往沒(méi)有針對(duì)性地關(guān)注和滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，如果體育課程無(wú)法與學(xué)生的興趣相結(jié)合，學(xué)生可能會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。（4）競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，一些學(xué)生可能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大而對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，如果學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)和排名，讓體育活動(dòng)變成了一種競(jìng)爭(zhēng)工具，學(xué)生可能會(huì)感到壓力重重，從而影響對(duì)體育的興趣和參與度。（5）缺乏正面激勵(lì)，學(xué)校在體育活動(dòng)中缺乏正面的激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)制度、表彰機(jī)制等。學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。

2 "“雙減”政策背景下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)遇

2.1 "國(guó)家政策導(dǎo)向支持，奠定體育發(fā)展基礎(chǔ)

在“雙減”政策背景下，學(xué)校體育同樣迎來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的春天，國(guó)家出臺(tái)了一系列具體的政策文件，明確了學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)和措施，并提供相關(guān)的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。國(guó)家教育改革的導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)教育和學(xué)生身心健康發(fā)展，將體育納入學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一^[8]。這為學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持和方向，同時(shí)對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提出了實(shí)施素質(zhì)教育的要求，體育課程的地位得到提升，有利于學(xué)校更好地開(kāi)展體育教育活動(dòng)。此外，國(guó)家還逐步加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施和器材的投入力度，提供更好的條性和環(huán)境供學(xué)校按時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練，這為學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。并且國(guó)家還鼓勵(lì)體育教師參加各類(lèi)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提高其體育教育教學(xué)的水平。提升學(xué)校體育教師的整體素質(zhì)和能力，推動(dòng)學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，國(guó)家還對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，將體育素質(zhì)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并與其他學(xué)科平行評(píng)價(jià)。這有助于提高學(xué)校體育的重視程度和教學(xué)質(zhì)量。在這些政策支持的背景下，學(xué)校體育可以充分利用這些機(jī)遇，加強(qiáng)師資培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，提升體育設(shè)施與資源建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)合理規(guī)劃和有效利用各類(lèi)資源，提高體育教育的質(zhì)量和水平，確保學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展能夠順利推進(jìn)。

2.2 "體教融合有效助力，提供多元發(fā)展空間

在“雙減”政策背景下，體教融合^[9]是一種可以助力學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的新途徑，為“雙減”政策提供廣闊的發(fā)展空間。首先，體教融合具有整合學(xué)校內(nèi)外資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與體育教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、專(zhuān)業(yè)教練等進(jìn)行合作，共同推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。例如，學(xué)校可以與附近的體育俱樂(lè)部或?qū)I(yè)體育學(xué)院建立合作關(guān)系，借助其專(zhuān)業(yè)設(shè)施和教練團(tuán)隊(duì)，提供更多豐富多樣的體育活動(dòng)。其次，體教融合可以促進(jìn)體育課程的創(chuàng)新和多樣化，通過(guò)引入新穎的體育項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、健身操等內(nèi)容，豐富學(xué)生的體育體驗(yàn)。體教融合還可以將體育與其他學(xué)科融合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。再次，體教融合需要具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的體育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地組織和指導(dǎo)體育活動(dòng)。學(xué)校基于此可以通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教練、聘請(qǐng)?bào)w育專(zhuān)家等方式，進(jìn)一步提升學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。最后，體教融合可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提供多樣化的體育活動(dòng)選擇，通過(guò)開(kāi)展俱樂(lè)部、社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生參與感更強(qiáng)烈，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。同時(shí)，通過(guò)體育比賽、展示等形式，給予學(xué)生更多正面激勵(lì)，增強(qiáng)他們參與體育活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其在日常生活中形成良好的健康習(xí)慣。通過(guò)提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉，增強(qiáng)體育對(duì)身心健康的認(rèn)識(shí)，形成持續(xù)參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。

2.3 "課后延時(shí)服務(wù)增加，保障體育鍛煉的時(shí)間

在“雙減”政策背景下，課后延時(shí)服務(wù)的增加，保障了學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間，從而有效助力學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。其一，延時(shí)服務(wù)可以將體育課程的時(shí)間長(zhǎng)度延長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多的體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的體育課往往只有幾十分鐘，時(shí)間緊張，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，通過(guò)延時(shí)服務(wù)，可以將體育課程的時(shí)間延長(zhǎng)至一小時(shí)或更長(zhǎng)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)和技能訓(xùn)練。其二，延時(shí)服務(wù)還可以擴(kuò)大體育俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)?？梢栽诜艑W(xué)后或周未等時(shí)間段為學(xué)生提供體育俱樂(lè)部的活動(dòng)場(chǎng)所和教練指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與感興趣的體育項(xiàng)目。這樣不僅可以滿足學(xué)生的興趣需求，還能夠培養(yǎng)他們的體育特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其三，延時(shí)服務(wù)還可以擴(kuò)大學(xué)校體育設(shè)施的開(kāi)放時(shí)間，學(xué)?？梢栽谡n余時(shí)間或假期期間，將體育館、操場(chǎng)等設(shè)施向?qū)W生和社區(qū)開(kāi)放，供他們進(jìn)行自由的體育活動(dòng)。這樣可以提供更多的鍛煉場(chǎng)地和條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。其四，延時(shí)服務(wù)可以為學(xué)校組織更多的體育賽事，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的校內(nèi)比賽，還可以組織跨校、跨區(qū)域的體育比賽，提供更廣闊的舞臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的體育水平和綜合素質(zhì)。其五，延時(shí)服務(wù)還可以引入專(zhuān)業(yè)教練和外部資源，提供更高水平的體育指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校可以與專(zhuān)業(yè)體育學(xué)院，俱樂(lè)部等機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)他們的專(zhuān)業(yè)教練來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的技能和水平。這樣可以豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的視野。

2.4 "優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)借鑒，拓寬體育參與發(fā)展路徑

在“雙減”政策的背景下，全國(guó)掀起推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的熱潮，這其中不乏涌現(xiàn)出一些典型學(xué)校。如成都大學(xué)附屬小學(xué)、成都教科院附屬龍泉學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)、張家港市常陰沙學(xué)校等學(xué)校。這些雙減特色學(xué)校憑借多彩的體育生活和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多次被納入優(yōu)秀教學(xué)案例，成為地區(qū)雙減教學(xué)示范的典范^[10]?？v觀其成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒啟示有：（1）學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，引進(jìn)社區(qū)資源，推動(dòng)體育教育的課后擴(kuò)展。比如，學(xué)?？梢耘c社區(qū)體育館合作，讓學(xué)生在課后到社區(qū)體育館進(jìn)行體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生提供更多的體育活動(dòng)機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)和融合。（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一系列的體育文化活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與度。比如，學(xué)?？梢越M織體育比賽、體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣和榮譽(yù)感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)體育的情感，促進(jìn)他們積極參與體育活動(dòng)。（3）學(xué)校可以建立多元化的體育教育課程，讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)展空間。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)羽毛球、游泳、籃球、足球等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。（4）學(xué)?？梢砸胄路f的體育教育理念和方法，提高體育教育的質(zhì)量和效果。比如，學(xué)?？梢砸塍w育游戲教育、戶外拓展教育、健康體育教育等新穎的教育模式，讓學(xué)生在健康、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。（5）學(xué)校可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)體育普及和發(fā)展。比如，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)線上體育課程、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在家就可以進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。這樣可以擴(kuò)大體育教育的范圍和影響力，讓更多的學(xué)生受益。

3 "“雙減”政策背景下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)路徑

3.1 "切實(shí)落實(shí)政策執(zhí)行，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策的背景下，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需切實(shí)落實(shí)政策執(zhí)行，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，學(xué)校可以調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容和形式，減少重復(fù)性和單一性的體育課程，增加多樣化、有趣味和挑戰(zhàn)性的課程和活動(dòng)。學(xué)?？梢苑e極引進(jìn)新穎的體育教育理念和方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、游戲體驗(yàn)等方式，提高體育素養(yǎng)^[11]和綜合素質(zhì)。其次，學(xué)?？梢约訌?qiáng)體育選修課程建設(shè)，增加學(xué)生的選擇空間和自主權(quán)。體育選修課程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)合作，引入社區(qū)資源，拓展體育選修課程的開(kāi)設(shè)范圍，為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)推廣體育文化活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與度，學(xué)?？梢越M織體育比賽、健康日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣和榮感。通過(guò)與社區(qū)合作，共同開(kāi)展體育文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)和融合。此外，學(xué)校還可以引入現(xiàn)代化教育科技手段，提高體育教育的效果和質(zhì)量。通過(guò)在線體育課程、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等方式讓學(xué)生在家也可以進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)和監(jiān)測(cè)學(xué)生體育鍛煉情況，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的體育鍛煉指導(dǎo)。最后，學(xué)?？梢越⒖茖W(xué)的體育考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉和比賽，提高體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體育鍛煉情況，及時(shí)反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生身心健康。

3.2 "優(yōu)化校園體育競(jìng)賽制度，提高學(xué)生比賽的參與感

在雙減政策的背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化校園體育的競(jìng)賽制度，提高學(xué)生比賽的參與感，切實(shí)落實(shí)政策執(zhí)行，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。例如：學(xué)校可以建立分類(lèi)競(jìng)賽機(jī)制，根據(jù)學(xué)生興趣，特長(zhǎng)和水平等不同因素，開(kāi)展多元化的校園競(jìng)賽活動(dòng)。除了傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽之外，還可以開(kāi)展體育、文藝、科技、公益等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。通過(guò)引入群體競(jìng)賽模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參與體育競(jìng)賽。比如，學(xué)?？梢越M織班級(jí)之間、學(xué)院之間或校內(nèi)外交流的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中相互幫助，共同進(jìn)步。通過(guò)優(yōu)化競(jìng)賽制度的方式建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與校園競(jìng)賽的積極性和熱情。獎(jiǎng)勵(lì)可以包括榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)學(xué)全、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏動(dòng)力。除此之外學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校園競(jìng)賽的宣傳推廣，讓更多學(xué)生了解比賽的形式，內(nèi)容和規(guī)則，并鼓勵(lì)他們積極參與。學(xué)?？梢栽谛?nèi)校外張貼海報(bào)、組織宣傳活動(dòng)、利用新媒體等方式，增強(qiáng)宣傳效果。最后，學(xué)校還需建立評(píng)估機(jī)制，對(duì)校園競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，評(píng)估可以包括比賽質(zhì)量，參賽人數(shù)、參賽率等因素，為學(xué)校調(diào)整和改進(jìn)校園競(jìng)賽制度提供依據(jù)。

3.3 "擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，提高師資專(zhuān)業(yè)水平

在“雙減”政策背景下，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模并提高師資專(zhuān)業(yè)水平同樣是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措之一。首先，可以通過(guò)招聘（外聘）等方式增加體育教師的數(shù)量，以滿足學(xué)生體育教育的需求，減輕單個(gè)教師的工作負(fù)擔(dān)，提供多元化的教學(xué)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。學(xué)校在招聘時(shí)可以優(yōu)先招聘具有體育專(zhuān)業(yè)背景和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，學(xué)?？蓢L試為現(xiàn)有的教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修平臺(tái)，提高其體育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能?？梢匝?qǐng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或高校開(kāi)展培訓(xùn)課程，或安排教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流活動(dòng)。通過(guò)制定體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)和路徑，為教師提供發(fā)展的指導(dǎo)和支持，包括提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)研究機(jī)會(huì)和職稱評(píng)定等。再次，學(xué)校還可以組織定期的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和分享，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，通過(guò)建立教研團(tuán)隊(duì)，共同研究和探索體育教學(xué)的最佳實(shí)踐。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師的管理和評(píng)估，建立健全的考核機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，也要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，給予他們合理的晉升機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間。

3.4 "積極引入社會(huì)資源，健全學(xué)校體育保障機(jī)制

在“雙減”政策背景下，學(xué)校還可以考慮積極引入社會(huì)資源并健全學(xué)校體育保障機(jī)制來(lái)推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。（1）學(xué)校可以與社會(huì)體育組織、俱樂(lè)部、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展體育活動(dòng)。例如，與當(dāng)?shù)伢w育協(xié)會(huì)合作，利用其體育設(shè)施和資源進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，與體育俱樂(lè)部合作，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。（2）學(xué)?？梢苑e極與周邊社區(qū)建立聯(lián)系，充分利用社區(qū)內(nèi)的體育資源。例如，利用社區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、健身設(shè)施等進(jìn)行課外體育活動(dòng)，提供更多體育鍛煉和交流的機(jī)會(huì)。（3）學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或體育學(xué)院等提供支持和幫助，共同開(kāi)展體育教學(xué)和培訓(xùn)。這些機(jī)構(gòu)可以提供專(zhuān)業(yè)的教練員、教材和教學(xué)方法等支持，提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。（4）學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦體育賽事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這不僅能夠提供比賽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也能夠吸引更多社會(huì)資源參與體育教育。但在引入社會(huì)資源情況下需要指出的是：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用，確保足夠的資金投入體育設(shè)施建設(shè)、器材購(gòu)置和教師培訓(xùn)等方面?？梢酝ㄟ^(guò)向政府申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、募集社會(huì)捐款等方式增加體育教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。另外，學(xué)校應(yīng)建立健全的體育教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，定期評(píng)估體育教學(xué)和學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作?？梢匝?qǐng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議。

4 "結(jié)語(yǔ)

黨的二十大明確提出：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，這既關(guān)乎人民生活幸福，更關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局^[12]。此外，黨的二十大還明確提出促進(jìn)競(jìng)技體育和群眾體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)^[13]?？梢?jiàn)，學(xué)校體育作為教育工作和群眾體育工作的一部分，其發(fā)展質(zhì)量直接影響到教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的整體格局。新時(shí)期“雙減”作為一項(xiàng)重要的教育改革政策，在促進(jìn)教育公平，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮情緒，提高教育資源的公平性和效益性方面均扮演著重要角色，學(xué)校體育也在此情況下迎來(lái)學(xué)科發(fā)展的春天。當(dāng)然，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，文章在“雙減”政策的背景下通過(guò)分析面臨的困境提出了發(fā)展機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)路徑。通過(guò)以上措施的綜合推進(jìn)，將有助于促進(jìn)學(xué)校體育在雙減政策背景下的高質(zhì)量發(fā)展。這不僅是對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，也是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)人才的需要。同時(shí)，學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展還將推動(dòng)全民健身和國(guó)家體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為構(gòu)建健康中國(guó)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓貝寧，魯長(zhǎng)芬.“雙減”政策助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)科邏輯、現(xiàn)存問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].體育學(xué)刊，2023，30（6）：110-117.

[2]閆靜，溫雨竹，袁鳳梅，等.“雙減”政策下青少年課外體育服務(wù)供給的現(xiàn)實(shí)困境與紓解[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（5）：13-22.

[3]李彥龍，徐碩，於夢(mèng)婷，等.“雙減”政策下中小學(xué)體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的困境與紓解[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，41（5）：13-18.

[4]王筱婧.體教融合視域下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展探索[J].人民教育，2023（Z3）：122-124.

[5]尹明坤.談小學(xué)體育多元化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].田徑，2021（10）：14-16.

[6]閻智力.義務(wù)教育體育與健康課程目標(biāo)體系的重構(gòu)[J].體育科研，2023，44（5）：13-21.

[7]肖永健.雙減政策的小學(xué)體育教學(xué)探討[J].體育世界，2023（11）：85-87.

[8]馮麗.“雙減”背景下地方課后服務(wù)政策的調(diào)適與實(shí)施[J].上海教育評(píng)估研究，2023，12（1）：33-38."[9]徐亞濤，何強(qiáng).我國(guó)體教融合高質(zhì)量發(fā)展的邏輯、內(nèi)涵和路徑[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（11）：49-54.

[10]專(zhuān)家組.“雙減”政策與學(xué)校體育發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，45（11）：1-15.

[11]李文，吳錫坤，李學(xué)榮，等.為素養(yǎng)而教：體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵特征與實(shí)踐指引[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，38（1）：73-81.

[12]徐曉琴，張永強(qiáng).貫徹黨的二十大精神建構(gòu)大中小學(xué)思政課一體化新格局[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（6）：1-5.

[13]黃海燕，胡佳澍，任波，等.新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)與路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，47（11）：1-16+34.