摘要：基于OBE理念提出一種結(jié)合排球?qū)ｍ椀慕虒W模式，以學習者獲得專業(yè)技能為目的，讓學生能夠在學習過程中獲得更多的實用技能，使學生的個人能力與社會所需能力相匹配，讓學生能夠更好的地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。當前我國已有學者用OBE理念開展了一系列研究，主要是高校體育教學的方面，但尚未深入到高校體育的專項教學中?；诖耍恼聦BE思想融入到排球?qū)ｍ椀慕虒W當中，將中，以成果導(dǎo)向的角度進行教學，通過對學生所獲得的學習成果進行分析，得到不斷改進教學方式的改進方法，為今后我國高校排球教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE；排球?qū)ｍ?；教學設(shè)計；教學模式

隨著時代的進步，排球運動經(jīng)歷了快速的發(fā)展和變革，呈現(xiàn)出日新月異、百花齊放，的態(tài)勢。排球運動從室內(nèi)六人制的模式延伸衍生出了沙灘排球、氣排球、九人制排球等。這些隨著排球運動的增加，使普及，社會對排球人才的需求日益增多迫切，但還是存在許多排球?qū)ｍ椀膶W生進入社會難以找到工作及找到工作，或難以勝任崗位要求的現(xiàn)象。此現(xiàn)象的發(fā)生是由于高校傳統(tǒng)教學模式的落后，該模式下培養(yǎng)出的學生在經(jīng)受社會的考驗后，逐漸暴露出了許多能力問題。在過去，學校、老師過于強調(diào)教學過程、教學方法和教學計劃等等等，忽視了學生的能力培養(yǎng)、績效評估和成果產(chǎn)出。因此，如果不進行教學方式的探索與創(chuàng)新，就會不斷造成學生“學不能所用”，“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象。

為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生為此，本文將改進高校排球?qū)ｍ椀膫鹘y(tǒng)教學模式，重新聚焦、重新定位教學體系：從過去強調(diào)教學方法到如今強調(diào)教學結(jié)果；從注重教學過程到注重教學目的；從關(guān)注花費的時間到關(guān)注結(jié)果的完成；從計劃到績效、從教到學、從過程到結(jié)果。用這些的轉(zhuǎn)變來，增強學生學習的積極性并，提高學生對社會需求的認知，進而提升學生能力以應(yīng)對日益嚴苛的就業(yè)問題。這種注重結(jié)果的教育被稱為成果導(dǎo)向式教育（Outcome-Based Education，OBE）。本研究基于OBE教學理念，以高校體育教育中的排球?qū)ｍ棡橹饕芯繉ο?，以成果?dǎo)向進行教學研究和分析，旨在通過教學，使學生具備示范性教學、組織排球活動和分析解決賽場問題等能力。同時，在體育教育問題會診的基礎(chǔ)上，結(jié)合OBE教育理念理清專項課程反向設(shè)計的改革思路，從而推進課程深化改革。再者，可以同時，結(jié)合OBE提高學生對社會需求的認知，增強學生的專項能力，應(yīng)對社會職場需求，提升就業(yè)率。

1 OBE理念

OBE理念的出現(xiàn)與其時代的大環(huán)境是密不可分的。早在20世紀80年代初期，隨著經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展的人力需要，對教學行業(yè)提出了新的要求。正因OBE理念的出現(xiàn)，OBE所具有讓學生獲得相應(yīng)的職場技能的特點，使社會發(fā)展的需求得到了滿足。

OBE是一種以學生為主體的教學理念，其特點是以學生的學業(yè)成果為導(dǎo)向，基于教學目標為重，根據(jù)目標制作針對性的制作教學計劃。與傳統(tǒng)的教學方式相比，OBE是基于結(jié)果導(dǎo)向的教學，能夠，對學生結(jié)業(yè)的教學目標進行針對性的設(shè)計。且對在學生學業(yè)完成的過程中，教師可以階段性的地總結(jié)教學情況。同時，然后結(jié)合學生的具體情況不斷地優(yōu)化調(diào)整教學的具體方針。而傳統(tǒng)的教學方式更多地是側(cè)重在學習的過程中知識傳授和方法的傳授，沒有落實在學生本身掌握了什么具體技能，僅僅僅停留在理論教學。以結(jié)果為導(dǎo)向的這個鮮明的特點，正是正指明了現(xiàn)如今如今教學應(yīng)該關(guān)注的主要問題：學生學到什么？為什么讓學生們學習？怎樣才能讓學生學會？在評估與反饋中，如何讓學生獲得更好的學習成果？這四個問題體現(xiàn)了OBE最為關(guān)鍵和最有代表意義的核心點，即以學生最后的學習結(jié)果為基礎(chǔ)，開展反向教學活動，對學生的學習結(jié)果進行評估，再對其質(zhì)量不斷優(yōu)化。通過優(yōu)化實現(xiàn)教學閉環(huán)，能夠促進教學設(shè)計和教學方法等環(huán)節(jié)的改善，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。

2 OBE教學與傳統(tǒng)教學的比較

傳統(tǒng)的教學一種比較簡單的教學方式，其注重于教師的授課方式、教材的內(nèi)容和課堂的環(huán)境，教師教學能力的評價主要反映于學生結(jié)業(yè)測試的結(jié)果。僅此單一指標來評價教師的授課能力，不僅難以準確評估教學的質(zhì)量，而且難以保證學生在課業(yè)上獲得專業(yè)能力，這種教學評估的方式是較為片面的。。而以成果為導(dǎo)向的教學對學生的未來發(fā)展有更多的幫助。OBE教學是將OBE理念融合于人文主義理論總結(jié)的新的教學方式，其改變了傳統(tǒng)的教學評估體系，將學生的學習成果作為導(dǎo)向，貫穿整個教學活動，側(cè)重學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。OBE教學和傳統(tǒng)教學的差異除了體現(xiàn)在教學評價模式和教學目標上，還體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、教學結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系和教學環(huán)境四個方面體現(xiàn)。這兩種教學模式的差異分析，如表1所示（見表1）。將二者進行對比，不難發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)教學，OBE教學這種以學生教學成果為導(dǎo)向的方式，更加適合學生的發(fā)展。

3 排球?qū)ｍ梻鹘y(tǒng)教學與OBE教學對比

排球?qū)ｍ梻鹘y(tǒng)教學模式以技術(shù)傳授為主，教師扮演絕對權(quán)威的角色，學生被動接受指導(dǎo)和訓練，，教學圍繞著技術(shù)動作和體能訓練展開。傳統(tǒng)教學模式以競賽成績的好壞作為唯一的評價標準，忽視了學生個體差異的因素，過分強調(diào)結(jié)果而忽略學生學習的過程。在從裁判的角度看來看，傳統(tǒng)教學模式僅要求訓練學生掌握技術(shù)動作技術(shù)，忽視對比賽時對戰(zhàn)術(shù)的理解和分析能力的培養(yǎng)。在日常訓練中，傳統(tǒng)教學往往采用集中式的訓練方法，機械重復(fù)地訓練基本功，套路式地演練固定戰(zhàn)術(shù)。在競賽模式中，學生往往是被動的執(zhí)行者，按照教師的指令進行比賽。這一情況下，學生的自主性和創(chuàng)造性缺乏發(fā)揮的空間。在學生發(fā)展的層面，傳統(tǒng)教學更側(cè)重于技術(shù)動作的掌握和戰(zhàn)術(shù)意識的提高。在教學評估方面，傳統(tǒng)教學主要以考試和技能表現(xiàn)為主要評價標準，忽視了學生在實踐當中綜合能力的考核。

從排球教學的特點看，不難發(fā)現(xiàn)來看，傳統(tǒng)模式難以順應(yīng)適應(yīng)如今學生發(fā)展的需求，指導(dǎo)性的落后及在以及人文關(guān)懷下不足難以滿足當今學生步入社會后的發(fā)展局面。因此，傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)該進行改變，教學模式需要更多個性化發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以激發(fā)學生創(chuàng)新能力。在研究中發(fā)現(xiàn)OBE理念能夠彌補排球傳統(tǒng)教學的劣勢。

OBE理念下的排球?qū)ｍ椊虒W模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。如表2所示，結(jié)合OBE理念的排球教學比傳統(tǒng)教學有更長遠的應(yīng)用空間，其強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習的能力及，關(guān)注學生的未來發(fā)展模式。教學目標不僅包括技術(shù)技能的掌握，也包括學生的團隊協(xié)作、批判性思維和問題解決的能力。教師在這種模式下將權(quán)威型指導(dǎo)模式變化為變?yōu)閷W生的引導(dǎo)，注重學生個性發(fā)展和學生全面素質(zhì)的提高。在培養(yǎng)裁判的教學方針下，讓學生通過實際比賽體驗，提高學生判斷和溝通能力，提升學生作為裁判的具體素養(yǎng)。OBE理念在訓練模式上更個性化，鼓勵學生在技術(shù)訓練中發(fā)揮自己的特長，并鼓勵學生通過合作探究等方式探索戰(zhàn)術(shù)技能。在競賽模式下，OBE理念下的排球競賽更側(cè)重團隊精神和比賽中的自主決策和執(zhí)行能力，以此培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)和團隊協(xié)作能力。在學生發(fā)展中更側(cè)重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，學生在實踐中不斷探究和反思，培養(yǎng)自主學習的意識和方法，從而對發(fā)展產(chǎn)生積極影響。女排精神對學生成長有正面影響，將思政課堂與排球教學結(jié)合，學生既學到運動技能也學習團隊合作和拼搏的優(yōu)良品德。這不僅能使學生在排球項目上表現(xiàn)出色，同時也為學生人格養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學評估方面，OBE理念注重全面評估，評價包括實踐能力、創(chuàng)新能力、學術(shù)能力和溝通能力等方面，更能全面客觀的評價學生的發(fā)展。

4 OBE理念下排球?qū)ｍ椨柧毥虒W實施

4.1 指導(dǎo)思想

基于OBE“以人為本”、反向設(shè)計的思想，從學生自身出發(fā)，探討學生學習成果對將來社會發(fā)展的意義，目的在于解決學生將來工作與生活面臨的實際問題。另一方面，OBE教學模式通過反向設(shè)計有針對性的設(shè)定教學目標，讓學生在學習技能時的成就感大大提升，再正向反饋到學習過程中，不斷進行自我鼓勵，并對自身發(fā)展抱有期待與展望。

4.2 教學目標

在OBE教學理念下，教學以學生能力的發(fā)展作為為課程目標，可以促進注重學生對知識和技巧的理解與掌控，達到獨立分析和運用課堂知識于實際的水平。教師在設(shè)定教學目標時，需更多地關(guān)注學生個體之間的差別差異，設(shè)置多層次的目標。該目標是指在學習過程中，學生以積極的態(tài)度對應(yīng)對基本知識與技術(shù)動作進行的學習。讓學生能；熟練地運用排球?qū)I(yè)技能，并達到較好的吸收內(nèi)化的效果。學生；熟悉排球競賽組織及裁判細則，能夠組織排球比賽的進行。在學習中；培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，以及團隊共同解決問題的能力。

4.3 教學實施

OBE理念下的排球?qū)ｍ椊虒W是一種非指導(dǎo)性的教學方式，它的學習過程包括：提出問題，、嘗試性學習，、合作討論等。教師通過適當?shù)姆绞桨褜W習的內(nèi)容和與練習進行相融合，教學組織形式可分為：主體參與，、激發(fā)交流、成果教學，、激發(fā)成就感、二次教學，、深入細節(jié)。

（1）在指導(dǎo)教學過程中，增加教師和在課堂上注重增加與學生之間課堂上的有效交流，這有利于學生可以跟隨教師教學的節(jié)奏更好地投入的學習知識。例如，把扣球與攔網(wǎng)的教學安排在同一節(jié)課程中，讓學生進行采取分組教學，方式，讓學生通過學習到不同的技能而獲得成就感。增強師生間的交流，可以激發(fā)學生學習的積極性。

（2）在進行教學時，激發(fā)學生的成就感也是非常重要的一環(huán)。教師對學生的學習成果進行正反饋，可以正向激勵學生從而，促進學生自主思考，從而讓學生從課堂實踐中獲得成就感。成就感的增強會讓學生能提高學生對課程的興趣，從而讓學生在課堂獲得知識的效率大大提高。

（3）所謂“二次教學”，就是是指對學生進行的二次指導(dǎo)教學，讓有利于學生更全面和深入地掌握該技術(shù)知識和技能。為確保鞏固學生的學習效果，教師會給學生做二次指導(dǎo)。教師在原有課堂的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進行講解和演示，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學生帶入教師的視角，以教代學，加強對知識的二次理解和鞏固。這種模式可以讓學生從多角度、多角色加強對排球運動的理解。

4.4 教學評價

教學評價是一種價值評判和反饋的過程，教學活動中的交流過程和成果是教學評價的對象。教評教學評價在教學中所扮演的角色，不僅是對教師教學和學生學習過程的直觀價值評判，同時也是教學目的對教學和學習的反饋。以此來目的的反饋。教學評價能激發(fā)師生的熱情，提高教學質(zhì)量，改善教學方式。

4.5 教學環(huán)境

教學環(huán)境包含物理環(huán)物理環(huán)境與心理（人性）環(huán)境，是所有的物質(zhì)與人文要素的總和。優(yōu)良的教學環(huán)境為排球?qū)ｍ椊虒W的順利開展提供了保證。教師是進行課堂教學的第一要素，教師既要用利用各種方法去調(diào)動學生對排球技能學習的積極性，又要使學生能實現(xiàn)普通教學目標。與此同時同時，還應(yīng)采取恰當?shù)姆椒▉順?gòu)建學生的內(nèi)部心理內(nèi)心世界。從排球?qū)ｍ椷\動的發(fā)展和體育教學的實際情況來看，教師應(yīng)著重關(guān)注學生的心理狀態(tài)。在教學中，由于學生的個體差異，會出現(xiàn)學習主動性不高的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。為此，OBE理念的教學模式建設(shè)不僅要從物理環(huán)境上入手，給予基本保障，更要重視對學生精神文化的培養(yǎng)。

4.6 實施流程

研究小組通過實施重構(gòu)OBE理念下排球?qū)ｍ椪n堂教學模式重構(gòu)的原則與方法，以及對OBE教學模式要素的分析，整理出了基于成果導(dǎo)向（OBE）教學模式教學的實施過程，如圖1。目前排球?qū)ｍ椊虒W采用的所示。傳統(tǒng)教學模式的實施過程，如圖2所示：。

5 結(jié)語

在OBE理念指導(dǎo)下的排球?qū)ｍ椊虒W方式，是以學生為核心進行教學，以學業(yè)成果為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容、教學目標和教學方式進行設(shè)計的，這與我國由競技大國邁向競技強國的培養(yǎng)人才的方針是一致的。

OBE理念指導(dǎo)下的高校排球?qū)ｍ椊虒W評價具有專項性、持續(xù)性的特征，通過對學生學習過程、學習效果進行了等的全方位地評價，使學生了解自身學習成果的不足，能將自我能力與未來發(fā)展社會需求相匹配，從而自覺進行自我反饋。

女排精神作為課程思政的重要內(nèi)容，以其獨特優(yōu)勢融入高校排球課程，能更好地發(fā)揮排球課程思政建設(shè)目標。，實現(xiàn)傳授排球運動知識技能和傳授與精神品質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高質(zhì)量實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育任務(wù)。

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