摘要：強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當下職業(yè)教育轉型發(fā)展的重要路向，也是服務國家戰(zhàn)略的重要方面。中職學校通常在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，教師參與不足。學校通過自上而下構建集智合力的管理組織機制，崗課結合構建凸顯特色的課程設置機制，聚焦育人構建多元參與的平臺支撐機制，引導教師深度參與，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；中職教師；深度參與機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1673-4289（2024）07-0046-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當代教育體系的重要組成部分，正逐漸成為衡量一個國家教育發(fā)展水平的新標準。加強中等職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，對我國建設創(chuàng)新型國家具有重要的價值。目前，中等職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學體系不夠成熟。本研究以三臺縣劉營職業(yè)高級中學校教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實踐為例，探索中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，以期為廣大中等職業(yè)學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

一、中職學校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

2015年國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出“要健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機制”，即要求“把企業(yè)家精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育培訓的制度化、系統(tǒng)化”。黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，進一步強調職業(yè)教育與科技創(chuàng)新的緊密關系，說明科教融匯是科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎，指明了職業(yè)教育改革的新方向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的發(fā)展內涵和更高要求。

在全球化和知識經(jīng)濟的時代背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展和國家競爭力的提升至關重要。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及和深入實施仍面臨多重挑戰(zhàn)。首先，不少學校在人才培養(yǎng)方案設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設方面存在缺陷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計不健全，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏有效的結合，課程資源缺乏，教學要求松散，師資隊伍沒有配備齊整；其次，傳統(tǒng)教學方式強調知識灌輸和技能訓練，而對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足，限制了學生的個人發(fā)展?jié)摿?，也不利于國家實施?chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略；最后，中職學校教師隊伍缺少創(chuàng)新人才，教師普遍創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不高。

在研究層面，我國中等職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究起步較晚，數(shù)量較少，且理論研究多于實踐研究，能夠為教育實踐提供直接借鑒和推廣的研究成果稀缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進不僅需要從政策和制度層面進行頂層設計，還需要在教育實踐中不斷探索和完善。

二、中職學校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，注重課程內容開發(fā)

專業(yè)課程教學是中職學校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理論前提，課程教學也可以通過專業(yè)系統(tǒng)的課程，教會學生創(chuàng)業(yè)應具備的專業(yè)知識和技能。為加強教育的實效，教師要有意識地關注課程資源的挖掘和課程內容的拓展。一方面要重視課程的內涵發(fā)展，通過市場調研、企業(yè)訪談等活動，及時更新課程內容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生了解當前行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，接觸到行業(yè)前沿的知識和信息，從而培養(yǎng)學生的市場敏感性和創(chuàng)業(yè)意識；另一方面要注重課程的系統(tǒng)性和實用性，通過模擬經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫等實踐活動，將創(chuàng)業(yè)課程與相關專業(yè)課程融合，形成學科交叉的課程體系，讓學生將理論知識應用于實際，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。注重實踐導向教學和跨學科融合，讓學生親身參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，提高學生的綜合運用能力。

（二）轉變教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法

教師作為教育實踐的直接執(zhí)行者，必須轉變觀念，更新對人才培養(yǎng)的認識，引導中職學生不僅為就業(yè)做準備，更要為其未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。在教學實踐中積極引導學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，在傳授專業(yè)知識的同時，教師還需要通過案例分析、角色扮演、模擬經(jīng)營等多種教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學生了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學生的市場洞察力、風險評估能力和資源整合能力，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)準備；采用項目式學習、團隊合作、角色扮演等互動性強的教學方法，鼓勵學生積極參與討論和實踐，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)業(yè)思維。

（三）加強個性指導，關注學生創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性和個體性，教師不僅要在課堂上加強教學和引導，更要在課外給學生提供更多個性化的指導。首先，教師要特別注重創(chuàng)設真實環(huán)境，利用學校的創(chuàng)業(yè)實踐基地或者與經(jīng)開區(qū)、科技園等創(chuàng)業(yè)孵化器合作，指導學生親身體驗市場調研、產(chǎn)品設計、商業(yè)計劃制定和營銷策略實施等各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)過程；其次，要關注合作競爭，鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)沙龍體驗等活動探索、成長，為學生提供實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)技能，讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中學習掌握人際關系處理、矛盾調解，突發(fā)問題應對等技能，從而更加深刻地理解創(chuàng)業(yè)的復雜性和挑戰(zhàn)性；同時，還要及時了解學生心理變化，加強引導，幫助學生建立積極的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程充滿了不確定性和挑戰(zhàn)性，教師應當以開放和理解的態(tài)度傾聽學生的需求，提供必要的支持和指導。

（四）主動提升專業(yè)化能力，培育企業(yè)家精神

推動教師向更加專業(yè)化和具有企業(yè)家精神的方向轉變，以順應創(chuàng)業(yè)教育的趨勢，并在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和意志。對于15-18歲的中職學生而言，這個年齡段的學生正處于人生觀、價值觀和職業(yè)觀形成的關鍵時期，教師的影響力不容小覷。教師應提升自身能力，主動提升專業(yè)化能力，培育企業(yè)家精神，為學生提供更為專業(yè)的指導，同時通過自身的榜樣作用，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維和意志。

三、中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師深度參與機制建設

三臺縣劉營職業(yè)高級中學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從2021年9月正式成立科技創(chuàng)新中心以來，全面建設工作機制，讓教師深度參與，探索出了一條積極開展綜合實踐、科技創(chuàng)新教育的中等職業(yè)學校改革之路。

（一）自上而下構建集智合力的管理組織機制

學校成立由校長、相關部門負責人和學科帶頭人組成的科技創(chuàng)新教育領導小組，負責制定科技創(chuàng)新中心的總體規(guī)劃和工作方案，確定學校的重點建設項目，并確保這些項目能夠順利實施。推行“三融合”模式，整合各方資源，促進學校內外資源的互補和共享，為學生提供多元化的學習機會和支持。

學校高度重視科技創(chuàng)新教育的師資建設工作，建立了“三結合”的科創(chuàng)用人模式，固定與流動崗位相結合、科研與創(chuàng)新崗位相結合、專職與兼職相結合，努力建設一流的科技創(chuàng)新教育師資隊伍。引進了一批科技創(chuàng)新教育專家型教師，組建了科技創(chuàng)新教師團隊，形成了“專家型教師一學科帶頭人一研究骨干一研究群體”的科技創(chuàng)新教育隊伍構架組織。建立了中職學校與高校（如綿陽職業(yè)技術學院）、普通中小學之間的教育協(xié)同機制，實現(xiàn)師資的共享和交流，推動教師專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的提升，為學生提供更優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導、資源和服務。學校每年投入專項資金10萬元作為科技創(chuàng)新中心項目經(jīng)費，支持團隊成員外出考察交流，更新教育觀念，改革教學內容和方法，同時加強校企合作，促進學校教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

（二）崗課結合構建凸顯特色的課程設置機制

學校將科技創(chuàng)新與專業(yè)課程和職業(yè)崗位需求相結合，開設“創(chuàng)造學”“創(chuàng)新思維開發(fā)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導”等選修課程。廣泛動員愛好科技創(chuàng)新的教師，組織帶領學生苗子參加科創(chuàng)選修課程學習?？萍紕?chuàng)新中心先后成立了“機器人社”“科技創(chuàng)新發(fā)明社”“無人機（航模）社”“互聯(lián)網(wǎng)+大賽項目社”“知識產(chǎn)權社”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社（模擬公司）”“文藝評論社”“郪江文化研究社”“文博社”“花卉培育藝術與園林社”10個社團。

（三）聚焦育人構建多元參與的平臺支撐機制

以專業(yè)為基礎平臺，推行“專業(yè)+綜合實踐教育”培養(yǎng)模式，使學生在專業(yè)學習的基礎上，通過綜合實踐教育深化對知識的理解和應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以學分和證書激勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生可以通過參與項目、實踐、比賽等形式，獲得相應的學分、“中職生創(chuàng)新技能等級證書”和“中職生創(chuàng)新教育合格證書”，以此激發(fā)學生的內在動力和創(chuàng)造潛能。

搭建實踐平臺，建設科技創(chuàng)新中心和創(chuàng)新思維教育實踐基地，配套青少年科學工作室、創(chuàng)客教育研究室、專利輔導站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導站和“頭腦風暴”活動室、科技創(chuàng)新發(fā)明實訓室、機器人實訓室、電子線路設計室、機械加工活動室、無人機（航模）實訓室等多種功能室和實訓室。為教師提供了實驗和實踐其創(chuàng)新想法的空間，也為學生提供了學習和鍛煉創(chuàng)新能力的場所。

搭建共育平臺，構建“三聯(lián)動、五位一體”的協(xié)同格局。在學生、教師、家長和社會之間建立緊密聯(lián)系，形成多方聯(lián)合育人的良好氛圍。同時，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將教育資源、教學內容、評價體系、管理體制、社會環(huán)境等進行整合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進學生成長、實現(xiàn)人生價值的需要。學生不僅要學習和掌握扎實的科學理論知識，還要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。學校聚焦“三名工程”建設目標，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造科技創(chuàng)新教育基地，培養(yǎng)思想品行優(yōu)良、文化知識扎實、專業(yè)技能過硬、發(fā)展?jié)撃芫薮蟮募寄苄腿瞬拧?/p>

（作者單位：三臺縣劉營職業(yè)高級中學校，四川，綿陽621103）