【摘 要】在小學(xué)英語課堂中，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)仍占主導(dǎo)地位，教師往往忽略對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章分析小學(xué)英語課堂中存在的育人問題，從樹立正確的教學(xué)觀、深入挖掘教材育人內(nèi)容、重視課外實(shí)踐的價(jià)值以及進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透等方面探尋小學(xué)高年級(jí)英語課堂育人的路徑，落實(shí)學(xué)科育人的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 挖掘教材 主題意義 學(xué)科育人

小學(xué)英語課程要堅(jiān)持育人為本，教師要把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為英語教學(xué)的核心。小學(xué)英語教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)面較窄，教師要做到既教書又育人，就要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，深入解讀文本、挖掘教材資源，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)英語課堂存在的育人問題

學(xué)科核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有真正落地生根。

（一）教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一方面，陳舊的教育理念禁錮了部分教師的思想，他們不愿意接受新的理念，自認(rèn)為教學(xué)改革只是“換湯不換藥”，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是教知識(shí)，往往忽略學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。另一方面，部分教師沒有閱讀習(xí)慣，缺少接觸新的教育理念的機(jī)會(huì)，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。

（二）教師沒有深度挖掘育人資源

教師對(duì)文本解讀到什么程度，決定了學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么程度。如今的課堂上，仍有部分教師只是對(duì)教材的詞句、語法等語言知識(shí)進(jìn)行教授，忽略對(duì)文本的主題意義、文本體裁、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深入的解讀，學(xué)生的能力、素養(yǎng)等沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教師育人的課外延展性不足

有些教師已加入課改的行列，在教學(xué)中，已有課改的意識(shí)并能布置一些有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的任務(wù)，但是他們也僅僅是布置相關(guān)任務(wù)，沒有給予必要指導(dǎo)，學(xué)生不知如何完成任務(wù)；或者是教師沒有做到有布置、有檢查、有反饋，學(xué)生自然不重視，認(rèn)為課堂之外不是學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，課堂之外也沒有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語課堂落實(shí)學(xué)科育人的實(shí)踐

（一）教師要樹立正確的英語教學(xué)觀

觀念決定行動(dòng)。教師只有樹立正確的英語教學(xué)觀，才可能在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生。

1.研讀課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了英語課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施要求，為教師的教學(xué)提供了明確的方向和要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)從教什么到教到什么程度再到怎么教的思路轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生完成從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，完成從英語知識(shí)學(xué)習(xí)到能力素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變。

2.關(guān)注學(xué)生，改善教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，因此教師要從學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，并基于此開展教學(xué)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中，同一教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同年齡段的學(xué)生的品德影響程度是不同的。例如，每學(xué)期開展的英語學(xué)科活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)涉及介紹西方風(fēng)俗文化的內(nèi)容，其中有些部分介紹的是西方的一些節(jié)日。當(dāng)介紹萬圣節(jié)的內(nèi)容時(shí)，自然會(huì)涉及萬圣節(jié)如果不給孩子們糖果，他們就會(huì)搗亂的風(fēng)俗，而且還要列舉些搗亂的具體做法。然而，對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)跓o形之中就形成了“什么時(shí)候我也去試試看”的想法，很有可能在生活中去模仿那些惡作劇而造成不良后果。因此，培養(yǎng)跨文化溝通和交流能力，不應(yīng)忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的想法。所以，將萬圣節(jié)的介紹放在小學(xué)高年級(jí)，等到學(xué)生心理比較成熟、自控能力較強(qiáng)時(shí)再呈現(xiàn)更加合理。

（二）教師要深度挖掘教材的育人資源

1. 挖掘教材的人文性

英語課程是人文性和工具性的統(tǒng)一，因此教學(xué)中，教師要挖掘教材中的人文教育內(nèi)容，并以兒童的視角進(jìn)行滲透。教材中的人文內(nèi)容既有顯性的資源，如文本內(nèi)容、課文插圖，也有隱藏在文本背后的內(nèi)容， 需要教師深入解讀文本去挖掘。

譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays的主題是“人與自我”中的積極向上的生活，同時(shí)涉及“人與社會(huì)”主題的跨文化知識(shí)。Story time板塊中Su Hai和Mik分別介紹了各自的生日和如何過生日。本課的文本只是呈現(xiàn)了中西方過生日的部分活動(dòng)，教師可以收集中西方更多具有代表性的過生日的習(xí)俗及其異同，課上引導(dǎo)學(xué)生完善中西方生日習(xí)俗對(duì)比的“相交圓”，從而通過理解、分析、比較等形式，深入了解中西方生日習(xí)俗的異同，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.挖掘教材的思想性

立德樹人是英語課程的根本任務(wù)，英語課程不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)科育人的功能。因此，教師要深入挖掘教材的思想教育內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，防止育人空泛化。例如，譯林版英語五年級(jí)上冊(cè) Unit 6 My e-friend的主題是“人與社會(huì)”，內(nèi)容涉及維持良好的人際關(guān)系和正確的人際交往。Story time圍繞“網(wǎng)友”這一主題展開聽、說、讀、看、寫等多種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)核心是用英語介紹網(wǎng)友，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹各種類型的朋友，通過對(duì)人物個(gè)性化的描述，增進(jìn)對(duì)朋友的了解，建立友誼，從而更好地尊重對(duì)方、理解朋友。

（三）教師要重視課外實(shí)踐的價(jià)值

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程要秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

1.知識(shí)的延展

知識(shí)本身不具有延展性，只有將知識(shí)付諸實(shí)踐才更有意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理及拓展，通過繪制思維導(dǎo)圖、制作賀卡等形式，幫助學(xué)生內(nèi)化、理解課內(nèi)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

譯林版英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Chinese festivals的主題是“人與社會(huì)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，樹立文化自信。在學(xué)完Story time后，教師可以讓學(xué)生四人一組，選擇一個(gè)自己最喜歡的節(jié)日，繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖需要包含課上所學(xué)的相關(guān)節(jié)日的時(shí)間、食物、習(xí)俗等，還需要學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷或通過自主查閱資料，了解相關(guān)節(jié)日的起源、傳說等。學(xué)生不僅理解和內(nèi)化了文本內(nèi)容，而且發(fā)揮了小組成員各自的特長(zhǎng)，合作完成思維導(dǎo)圖。此外，通過結(jié)合自身經(jīng)歷或自主查閱資料，擴(kuò)充相關(guān)節(jié)日知識(shí)，則是將文本引入生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的合作、交流、協(xié)調(diào)、分析等各方面能力都在此活動(dòng)中得以發(fā)展。

2.生活的延展

教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種感性生命的自我生成只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。

因此，在英語教學(xué)中，進(jìn)行育人教育不能使教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而要將課堂上的內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)行實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如，在教師節(jié)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語“Happy Teachers’ Day ！”；在母親節(jié)、父親節(jié)寫上“I love you， Mom.”“You are the best father in the world！”……還可以為長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情，如做一次按摩、做一道菜等。

（四）教師要進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透

英語教材是育人的載體，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的滲透。教學(xué)既是認(rèn)知的過程，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，教師要通過對(duì)文本的解讀，挖掘育人資源，再結(jié)合本校、本班學(xué)生的具體實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，抓住時(shí)機(jī)，通過開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚醒和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的友善情感，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良的行為。

譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的主題是“人與社會(huì)”，要求學(xué)生了解和體驗(yàn)和諧家庭與社區(qū)生活，培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)觀念和責(zé)任意識(shí)。在開展Story time教學(xué)時(shí)，教師通過展示《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求，讓學(xué)生明確勞動(dòng)是自己的責(zé)任和義務(wù)。在鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論，分享做家務(wù)的意義和原因（ I can do housework because I can help my parents. Doing housework make my house clean and tidy.），學(xué)生的情感升華、責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)自然且深入。擴(kuò)展環(huán)節(jié)，融入繪本I Like to Help My Family，讓學(xué)生感知主人公如何履行自己作為家庭成員的責(zé)任，并完成自己housework tree的設(shè)計(jì)，將所學(xué)融入生活實(shí)際，不僅強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，也落實(shí)到行動(dòng)中，做到學(xué)以致用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

人類社會(huì)不斷向文明邁進(jìn)?？萍嫉倪M(jìn)步給人類帶來諸多便利，但也對(duì)我們賴以生存的地球造成一定的破壞，這主要是人類環(huán)境意識(shí)淡薄，對(duì)自然資源的不合理開發(fā)和利用造成的。因此，在教學(xué)中，教師要挖掘教材的環(huán)保育人內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、與自然和諧共處，為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的力量。例如，學(xué)習(xí)完譯林版英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 2 How do you come to school？的Story time，通過拓展的視頻，幫助學(xué)生了解更多的交通工具、不同交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何選擇合適的交通工具出行。經(jīng)過小組討論，學(xué)生為環(huán)保出行出謀劃策，做一些力所能及的事情，同時(shí)懂得了要愛護(hù)我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們美麗的地球。同時(shí)，通過小組合作探討，學(xué)生能從不同的角度提出解決問題的方法，培養(yǎng)與他人合作的能力，既鍛煉了思維品質(zhì)，也發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

總之，教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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