摘要：本文探討了超星學(xué)習(xí)通平臺在高職語文線上課程建設(shè)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其對高職語文線上課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?；诖?，本文指出了在實施過程中可能遇到的問題和原因，以設(shè)計線上教學(xué)案例為抓手，充分利用信息化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點，并提出基于超星學(xué)習(xí)平臺開展高職語文線上課程建設(shè)的策略，以期為高職語文教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)平臺；高職語文；線上課程建設(shè)

隨著國家對高職教育教學(xué)投入的增加，很多高職院校搭建了為教師授課組織考試等教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺。超星學(xué)習(xí)通作為一款流行的在線教育平臺，為高職語文教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺的語文線上課程建設(shè)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過相互協(xié)作內(nèi)化知識。此外，語文線上課程建設(shè)需要教師將教學(xué)資源整理并制作成微課發(fā)布到平臺上，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時幫助教師實現(xiàn)師生互動及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤分析。

一、高職語文應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺開展線上課程建設(shè)的意義

高職教育是我國高教體系中的重要部分，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。大學(xué)語文課程是高職開設(shè)的主要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語言文字，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美欣賞能力與人文素養(yǎng)。超星學(xué)習(xí)通是一款集在線課程、學(xué)習(xí)資源、互動交流等功能于一體的在線教育平臺[1]，支持多種終端設(shè)備，如電腦、手機(jī)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通可以為學(xué)生提供豐富的課程資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。超星學(xué)習(xí)通平臺開展高職語文線上課程建設(shè)是新時代語文學(xué)科發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情。

1.高職語文應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上課程建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐能力，使語文教學(xué)更加生動，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。很多高職生語文基礎(chǔ)較差，對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知存在較大的困難，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽說技能；針對教學(xué)內(nèi)容，開展課本劇表演等實踐性課堂活動，使學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中增長知識。例如，在教學(xué)《孔雀東南風(fēng)》時，教師可以播放古箏配樂，使學(xué)生將文字與樂曲建立聯(lián)系。

2.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的高職語文線上課程建設(shè)有利于推動教師專業(yè)成長，教師可通過信息存儲并利用它來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，推動教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化發(fā)展。高職學(xué)生主要關(guān)注專業(yè)技術(shù)課程，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。通過超星平臺進(jìn)行線上課程建設(shè)，可以使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)；教師以畫面的形式演示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生加深對知識的印象。此外，教師還可以及時了解學(xué)生的實際水平，并制定相應(yīng)措施。例如，在教授《寶玉挨打》課文時，教師可以讓學(xué)生欣賞央視版紅樓夢片段，加深學(xué)生對內(nèi)容整體的理解，提高學(xué)生的聽力水平，調(diào)動學(xué)生各種器官綜合功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職語文線上課程建設(shè)問題分析

隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育技術(shù)與高校語文教學(xué)整合進(jìn)入了新的階段。當(dāng)前，語文教學(xué)通過應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展新的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中成為教育改革的必然選擇。很多高職語文課堂基本沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教育觀念為指導(dǎo)，以知識為本位，一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。基于超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行語文線上課程建設(shè)可以拓寬教學(xué)活動空間，提升教師隊伍綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，高職語文線上課程建設(shè)仍存在許多不足，教師需要分析語文線上課程建設(shè)現(xiàn)狀，探索應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺推進(jìn)線上課程建設(shè)的策略。

（一）語文課堂應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺存在的問題

信息技術(shù)的發(fā)展推動了高職語文課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過圖形交互界面方式，為學(xué)生建立友好交互環(huán)境。目前，高職語文線上課程建設(shè)仍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、線上教學(xué)難以實現(xiàn)個性化指導(dǎo)、教學(xué)評價方式不夠客觀公正、技術(shù)支持與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不足等問題[4]。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和自律性。線上課程缺乏面對面的交流和監(jiān)督，一些學(xué)生可能會因為缺乏自律性而難以保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.線上教學(xué)難以實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。雖然超星學(xué)習(xí)通平臺提供了豐富的在線資源和互動功能，但仍然難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，個性化指導(dǎo)方面存在不足。

3.線上課程的評價方式不夠客觀和公正。線上課程的評價方式主要以學(xué)生的作業(yè)和考試成績?yōu)橹?，但這些評價方式可能會存在一定的主觀性和不公正性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心。

4.技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題。超星學(xué)習(xí)通平臺需要一定的技術(shù)支持和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以確保課程的順利進(jìn)行。如果技術(shù)支持不到位或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果。

（二）高職語文線上課程建設(shè)問題原因

當(dāng)下大部分高職院校廣泛覆蓋網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺開展線上語文課程建設(shè)取得良好成效，有效豐富了語文教學(xué)資源，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[5]。但是，語文線上課程建設(shè)在實踐過程中仍存在不少問題，例如部分教師對新技術(shù)接受存在遲緩心理、對線上課程建設(shè)認(rèn)識不足、學(xué)生對線上課程教學(xué)態(tài)度不夠積極、學(xué)校對超星平臺發(fā)展管理有待加強(qiáng)等?；诔瞧脚_開展語文線上課程建設(shè)受到多方面因素的影響，主要原因包括教師教育觀念偏差、學(xué)生信息素養(yǎng)薄弱、超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用環(huán)境缺乏等。

1.高職語文線上課程建設(shè)存在教學(xué)模式單一手段落后、教材建設(shè)不足、內(nèi)容陳舊缺乏吸引力，考評方式單一授課方式呆板等突出問題。此外，在語文課堂中引入超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行教學(xué)時，教師如果過度依賴多媒體而缺乏與學(xué)生的互動，也必然會忽視對學(xué)生的自主思考引導(dǎo)，這種不顧學(xué)生實際感受的授課方式會導(dǎo)致師生互動空間縮小，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高職語文線上課程建設(shè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、素質(zhì)教育意識不強(qiáng)、課程理論研究不足等方面挑戰(zhàn)，根本原因是：

（1）教育理念落后，缺乏對線上教育的深入研究和認(rèn)識；

（2）教學(xué)資源有限，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式；

（3）教學(xué)管理不到位，缺乏有效的監(jiān)督和評價機(jī)制等。

3.高職語文線上課程建設(shè)實施中存在選用選編教材偏差、開設(shè)內(nèi)容分歧、課程評價體系矛盾等問題，主要表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)內(nèi)容不夠合理，缺乏針對性和實用性；

（2）教學(xué)模式單一，缺乏多樣性和互動性；

（3）評價方式不夠科學(xué)，缺乏客觀性和公正性。

三、基于超星學(xué)習(xí)通平臺的高職語文線上課程建設(shè)策略

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于提升高職生綜合素質(zhì)具有重要作用。但當(dāng)前高職語文課程教學(xué)還存在些許問題，如過度遵循傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展受限，不利于實踐能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行高職語文線上課程建設(shè)可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)課程設(shè)置與教學(xué)方法改革。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，對于保證教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。明確課程目標(biāo);知識目標(biāo)：應(yīng)該具體指出學(xué)生在課程結(jié)束時應(yīng)掌握的基本知識點，例如文學(xué)常識、修辭手法、古代文化常識等。能力目標(biāo)：包括閱讀理解能力、文字表達(dá)能力、批判思維能力等，旨在提升學(xué)生的語文能力和語文運用能力。情感態(tài)度目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、家國情懷和社會責(zé)任感，以及對美的感知和追求。信息化教學(xué)目標(biāo);自主學(xué)習(xí)能力：利用線上教學(xué)平臺提供的豐富資源，指導(dǎo)學(xué)生自我探索，培養(yǎng)他們的主動求知欲。

信息處理能力：通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、篩選、分析和整合，鍛煉學(xué)生的信息檢索和處理技能。團(tuán)隊協(xié)作能力：借助線上討論、小組作業(yè)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作。實踐應(yīng)用目標(biāo);將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過案例分析、項目實踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）內(nèi)容的選擇

實用性與趣味性并重；選擇適合高職學(xué)生的教材和教學(xué)資源，注重內(nèi)容的實用性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。實用性的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生掌握實際工作中所需的知識和技能，而趣味性的元素則能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程更加愉悅和高效。因此，在選擇教材和教學(xué)資源時，應(yīng)該充分考慮高職學(xué)生的專業(yè)需求和興趣愛好，確保所選內(nèi)容既實用又有趣。多元化教學(xué)資源；利用超星學(xué)習(xí)通平臺，引入多元化的教學(xué)資源，如微課、課件、音頻、視頻等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這些教學(xué)資源具有不同的特點和優(yōu)勢，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課短小精悍，適合碎片化學(xué)習(xí)；課件圖文并茂，便于學(xué)生理解和記憶；音頻視頻則能夠提供更加直觀和生動的學(xué)習(xí)體驗。通過引入這些多元化教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）方法的設(shè)計

線上線下相結(jié)合；采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用超星學(xué)習(xí)通的在線功能，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合。在線教學(xué)可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。同時，線下教學(xué)則可以提供面對面的互動和交流，使學(xué)生獲得更直接和深入的學(xué)習(xí)體驗。通過線上線下相結(jié)合教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在實施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺的功能，如在線課程、作業(yè)管理、考試系統(tǒng)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具。同時，教師還可以通過超星學(xué)習(xí)通的在線討論、互動問答等功能，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予及時的指導(dǎo)和幫助?；邮浇虒W(xué)；設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如在線討論、互動問答、搶答小程序等，增加學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果。

（四）手段的運用

利用信息化手段；充分利用超星學(xué)習(xí)通等信息化手段，實現(xiàn)課程的可視化、交互化和個性化教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通作為一款強(qiáng)大的在線教育平臺，提供了豐富的教學(xué)資源和工具，能夠幫助教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過在線互動、討論和測試等功能，學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實時交流，深化對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效果。監(jiān)測與反饋；通過學(xué)習(xí)通平臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。學(xué)習(xí)通平臺提供了多種監(jiān)測工具，如在線測試、作業(yè)提交和討論區(qū)等，教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，了解他們的學(xué)習(xí)情況和問題。同時，平臺還支持在線交流和反饋功能，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實時互動，解答疑問，提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（五）評價方式

形成性評價；注重形成性評價，通過設(shè)計合理的測試題、作業(yè)和實踐活動等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化評估。這種評價方式能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，為教師提供有針對性的教學(xué)反饋。同時，形成性評價也有助于學(xué)生自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。多元化評價；采用多元化評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。這種評價方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為他們的學(xué)習(xí)提供更有針對性的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

基于超星學(xué)習(xí)通平臺的高職語文線上課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)模式和科學(xué)的評價方式等措施，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。但是，受到多方面因素的影響，目前高職超星“平臺”語文線上課程建設(shè)存在許多不足之處，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高教學(xué)效果；加強(qiáng)教學(xué)管理和監(jiān)督，確保線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者單位：常琳 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

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