摘要：微課作為一種新的教學(xué)方式，能通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、便于理解等優(yōu)點(diǎn)。將微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合信息化背景下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何運(yùn)用微課來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，通過(guò)對(duì)微課技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略。希望能為信息化背景下初中語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；微課

在信息化背景下，學(xué)生可以利用各種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也將成為一種趨勢(shì)。微課具有內(nèi)容精短、形式生動(dòng)等特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助他們理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在許多需要深入學(xué)習(xí)和理解的知識(shí)點(diǎn)。將微課應(yīng)用與初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，有利于讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、微課的基本情況介紹

（一）微課的含義與特點(diǎn)

微課是借助信息技術(shù)手段，以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。借助微課視頻教師能夠詳細(xì)拆解課文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，方便學(xué)生理解，有利于提升課堂教學(xué)效果。在信息化背景下，初中語(yǔ)文運(yùn)用微課的重要性不言而喻。微課的便捷性、創(chuàng)新性和資源豐富性，使得初中語(yǔ)文教學(xué)得到了有效地提升和改進(jìn)。語(yǔ)文教師們應(yīng)積極探索微課的更多可能性，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)主動(dòng)參與微課學(xué)習(xí)，將微課作為自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，提高自我學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)水平。相信隨著微課技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與完善，初中語(yǔ)文教育將迎來(lái)更加美好與充實(shí)的未來(lái)。

（二）微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升學(xué)生積極性

微課可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。通過(guò)微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，微課對(duì)于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展、對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要意義。

微課為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了更為便捷與靈活的方式。通過(guò)微課，語(yǔ)文教師不再受限于課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，他們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

2.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合微課視頻，學(xué)生們能根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)手機(jī)、平板或電腦等設(shè)備，自主選擇并學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課內(nèi)容。這種靈活性不僅提高了學(xué)習(xí)的便利性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。微課也為初中語(yǔ)文教學(xué)注入了更多的創(chuàng)新元素。微課的制作過(guò)程涉及教師的策劃、拍攝、剪輯等多個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，形式更加多樣化。教師可以借助圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體手段，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，使得學(xué)習(xí)更加直觀、具體。在微課中，教師還可以融入一些游戲化元素和互動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

3.有利于提升教學(xué)實(shí)效性

微課為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的資源與平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及各種教育資源的積累，微課平臺(tái)中已經(jīng)有了大量豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。教師可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行資源的選擇與共享，充分利用和整合各種教育資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)工具。同時(shí)在微課平臺(tái)上，學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行互動(dòng)交流，形成更加良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極地學(xué)習(xí)互動(dòng)。這種資源共享和交流的機(jī)制，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新和優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必要性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，承載著習(xí)得語(yǔ)言、培養(yǎng)情操、拓展思維的重要使命。然而，當(dāng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不免呈現(xiàn)出一些存在的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的真正成長(zhǎng)。首先，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在著過(guò)于注重知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。教師在教學(xué)中往往將課堂變成了一個(gè)信息傳遞的場(chǎng)所，只注重講解和講義的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生們往往在被灌輸大量知識(shí)的同時(shí)，缺乏自主思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和積極性逐漸降低。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。教師以講述和講授為主要教學(xué)手段，學(xué)生則以被動(dòng)接受為主要學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種單一的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們很難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

而在當(dāng)前信息化背景下，微課已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段與方式。微課作為信息化教育的一種創(chuàng)新形式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的有效展開(kāi)與學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)性。通過(guò)這些努力，有利于助力初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑

微課作為一種新型的教學(xué)資源，具有很大的靈活性、實(shí)用性和針對(duì)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求選擇合適的微課，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。要想利用微課提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師需要對(duì)微課視頻進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的微課。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要對(duì)微課的教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（一）新課導(dǎo)入階段，引入微課，活躍氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。教師需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的微視頻，如《你眼中的世界》《我心中的世界》等。在課前，教師可以先讓學(xué)生觀看這些微視頻，然后結(jié)合自己對(duì)課程內(nèi)容的理解和感悟進(jìn)行思考和討論，這樣可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。教師可以通過(guò)微課將這些微視頻中涉及的知識(shí)要點(diǎn)制作成微課課件。這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)就可以直觀地了解與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。最后，教師還可以為學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行深入思考和總結(jié)。

（二）課中教學(xué)階段，結(jié)合微課，創(chuàng)設(shè)情境

1.助力文本解讀，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的重要途徑。將微課引入進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)的突破提供良好的思路。例如，在《秋天的懷念》這一部分內(nèi)容教學(xué)上，本篇文章的敘述邏輯是倒敘，其中記錄了作者幾次重大的情感變化，體現(xiàn)出作者的懊悔自責(zé)，也體現(xiàn)出作者在歷經(jīng)世事后對(duì)母親的理解，文章情感細(xì)膩動(dòng)人，但學(xué)生在理解時(shí)也存在一定的難度。對(duì)此，教師可以結(jié)合微課視頻將文章內(nèi)容進(jìn)行拆分，詳細(xì)拆解各小段的情感內(nèi)容，避免多種情感要素的纏繞交織，影響學(xué)生的閱讀效果。教師可以結(jié)合微課視頻，標(biāo)注出文本中的一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句，例如，悄悄躲出去，喜怒無(wú)常的脾氣等。結(jié)合這些重點(diǎn)的描述性語(yǔ)句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析。在《秋天的懷念》這篇課文中，一些學(xué)生可能無(wú)法理解為什么母親用身體擋下窗前不讓作者看落葉這一舉動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好的理解，教師可以引入有關(guān)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)詞。通過(guò)微課視頻的講解，學(xué)生更深入的理解母親這么做是為了避免“我”觸景生情，這種詳細(xì)的拆分梳理，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的情感感受力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

2.打造翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，借助翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思考分析能力。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，利用微課視頻明確教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的寫(xiě)作手法，加深對(duì)文章情感的感悟理解。將微課視頻與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，能夠發(fā)揮利用微課體量小、內(nèi)容短小精悍的優(yōu)勢(shì)，也能夠運(yùn)用短視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐中，為學(xué)生深入理解文章奠定基礎(chǔ)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以通過(guò)在線閱讀平臺(tái)提供豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本理解和分析。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)在線討論或小組合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在教授《狼》一文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的微課教學(xué)方案。在講到“狼”時(shí)，因狼在文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，學(xué)生對(duì)這篇課文比較熟悉，能夠輕松理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以將微課視頻制作成PPT，并結(jié)合課文中的文字和圖片向?qū)W生呈現(xiàn)出“狼”這個(gè)角色的特點(diǎn)和形象。比如，文中“狼”一詞出現(xiàn)了6次，可以從課文中提取出一個(gè)關(guān)鍵詞“兇狠”來(lái)作為視頻的標(biāo)題。微課可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。微課視頻制作完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論讓學(xué)生了解課文中描寫(xiě)狼的特點(diǎn)和形象以及表現(xiàn)狼兇狠形象的句子。

（三）課后教學(xué)階段，運(yùn)用微課，拓展提升

微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都是有差異的，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師可以通過(guò)對(duì)微課視頻進(jìn)行剪輯等方式來(lái)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)的積極性。在信息化背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分利用微課資源來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

信息技術(shù)為教師提供了更多的教學(xué)手段和方式，例如通過(guò)在線作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

三、關(guān)于微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

微課是教學(xué)的輔助工具，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要組成部分。教師想要更好的發(fā)揮微課的作用與價(jià)值，需要首先優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要考慮微課的實(shí)用性、趣味性和技術(shù)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在制作微課之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。例如，在講授《背影》這一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)這篇文章的了解程度和學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)微視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在1～2分鐘之間。微課視頻不需要太長(zhǎng)，否則會(huì)影響教學(xué)效果。在視頻中可以先播放一些與課文相關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入文章所描述的情境中。然后教師要對(duì)這篇文章進(jìn)行分析和講解?？梢宰寣W(xué)生仔細(xì)聽(tīng)描述“我”與父親之間發(fā)生的事情和父子之間發(fā)生的事情的課文內(nèi)容。最后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么會(huì)感到“酸楚”？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生更好地理解文章中所描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，從而提高他們的閱讀理解能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。要想充分發(fā)揮微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的微課，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與到課堂活動(dòng)中的機(jī)會(huì)。在信息化背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，要充分利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，教師也要積極地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的參與積極性。只有這樣，才能使初中語(yǔ)文課堂更加活躍和生動(dòng)。

作者單位：馬旭 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)

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