摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，交互電子白板已經成為現(xiàn)代課堂教學中的一種重要教學工具。在小學語文課堂教學中，交互電子白板的應用可以大大提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀和寫作能力?；诖?，本文探討了交互電子白板在小學語文課堂教學中的應用，分析了其優(yōu)勢與不足，并提出相應的建議，以期為提升小學語文課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：交互電子白板；小學語文；課堂教學應用

隨著科技的進步，信息技術融入人們生產生活各方面，信息化社會對人類社會政治經濟文化教育等領域產生深刻的影響。為加快我國基礎教育信息化辦法，教育信息化發(fā)展規(guī)劃提出推進信息技術與教學融合。交互式電子白板是教育信息化的成果體現(xiàn)，它傳承了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時保留了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點。語文學科具有基礎性和工具性特點，是培養(yǎng)學生道德品質與創(chuàng)新精神的重要載體，在語文課堂中應用交互式電子白板教學對于提升教學效果、培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要作用。目前小學語文課堂中應用交互式電子白板教學仍存在一些問題，如何有效應用交互式電子白板開展語文課堂教學成為亟待研究的課題。

一、小學語文課堂應用交互式電子白板的意義

交互式電子白板是一種大尺寸的交互式顯示設備，可以連接到電腦或其他設備上，通過觸控或電子筆進行操作。交互式電子白板具有互動性、多媒體性和實時性等特點，為課堂教學提供了豐富的資源和工具。小學語文教育是培養(yǎng)學生語言、文化、情感等方面的基礎學科，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義[1]。目前，小學語文課堂教學中仍然存在一些問題，傳統(tǒng)教學方式無法適應新課改的要求。而交互電子白板作為一種新興的教學工具，可以為小學語文教育帶來新的可能性，對于提高教學效率、豐富教學內容具有重要意義。

將交互式電子白板應用于小學語文課堂對于學生學習與教師教學具有很大優(yōu)勢，不僅可以為學生營造開放課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓教師做好課前準備教學實施與評價。語文是具有基礎性工具性與人文性的學科，對提升學生的學習交往能力具有重要作用。語文學科的教學內容包括閱讀寫字與習作等，交互式電子白板可以結合音視頻等多種媒體，將抽象知識變?yōu)橹庇^具體，便于學生理解記憶。例如，在學習生字“采”時，教師可以運用白板演示漢字的演化過程，學生則可以根據(jù)展示聯(lián)想漢字含義，使?jié)h字教學直觀易懂[2]。此外，小學語文課堂中應用交互式電子白板還有利于豐富教學方法，轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的內在驅動力，拓展學生的學習空間，促進智力開發(fā)。教師可以運用信息技術，激發(fā)學生的好奇心，使用交互式電子白板，幫助學生解決識字難題。例如，在低年級學習山河等漢字時，教師可以單擊圖片，將特定事物轉換為對應漢字，幫助學生理解漢字的深刻含義。

二、小學語文課堂應用交互式電子白板教學問題分析

基礎教育課程改革技術來自于信息技術飛速發(fā)展，需要提高教師的信息技術應用能力實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新。小學語文課堂中應用交互式電子白板有利于激發(fā)學生自主探究潛能突破教學重點，有效提升語文課堂教學效果。小學語文課堂中應用交互式電子白板有利于激發(fā)學生的自主探究潛能，突破教學重點，有效提升語文課堂教學效果[3]。但當前小學語文教學中應用交互式電子白板教學存在目標不明確、教學策略單一、學生不能充分參與課堂交互學習等問題[4]。

部分教齡較長的教師的信息應用技術水平不足，對電子白板運用僅限于一些基本功能，白板功能的不恰當使用導致目標不清晰，例如，在《海底世界》課文教學中，教師需要播放視頻展示海神蠕動過程，引導學生理解詞義，但是教學過程動畫視頻圖片出現(xiàn)過于繁復，浪費了課堂時間。

交互式電子白板運用需要與課堂教學相結合，合理運用功能優(yōu)勢輔助課堂教學。而教師未能合理使用電子白板功能，忽略了對課堂的精心設計和引導，無法達到預期教學效果。部分教師為了豐富教學形式，在課堂上沒有恰當?shù)厥褂秒娮影装骞δ?。例如，在《蟋蟀的住宅》課文教學中，教師出示許多相關圖片與課外資料，向學生提問蟋蟀的住宅特點，導致課堂教學中缺乏師生互動，限制了學生思考。

課堂互動形式多樣可以激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生學習主動性，這就需要教師課前精心設計，并課后進行反思總結。例如，在《呼風喚雨的世紀》課文教學中，教師設計詞語比拼環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)白板出示詞語與意思進行搭配，指明學生操作時，未對臺下學生提出要求，影響其他學生積極參與交互。

三、交互式電子白板在小學語文課堂教學中的應用

當今社會互聯(lián)網科技迅速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術在教育領域的應用迎合了信息技術與學科的整合[5]。小學階段學生正處于義務教育階段的重要時期，交互式電子白板在小學語文課堂教學的應用具有重要價值。針對當前小學語文課堂中應用交互式電子白板存在的不足之處，教師需要堅持突出學生主體地位，促進師生交互，培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，豐富教學資源，改變教學模式，將交互式電子白板融入課堂教學全過程。

（一）基于交互式電子白板的語文課堂教學設計

相比傳統(tǒng)授課工具，交互式電子白板作為新型教育工具，更加關注課堂模擬情境的真實性，使得教師可以靈活多變地應用教育資源。小學語文課堂教學中應用交互式電子白板對于促進學生情感發(fā)展、提高語言能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)具有重要作用。在應用交互式電子白板時，教師需要堅持以學生為主體，以交互形式多樣化為原則，從課前設計、課堂實施與課后反思改進環(huán)節(jié)開展教學。

1.運用交互式電子白板引導學生課前預習

在小學語文課堂教學中，教師可以運用交互式電子白板引導學生進行課前預習。例如，在《將相和》課文教學中，教師可以結合文章創(chuàng)作背景，布置課前預習任務，要求學生自習生字和搜集整理背景資料。接著，教師可以利用交互式電子白板制作預習課件，為學生講解生字詞等，讓學生在教師指導下進行課前預習。很多學生會在預習時填寫自己的理解，再利用交互式電子白板擦除功能，完成課文預習及成果檢驗。學生還可以利用交互式電子白板資源庫，搜集整理相關學習資料，了解課文內容分析人物特點，并對課文產生自己的理解。由此可見，教師可以指導學生利用交互式電子白板開展預習，凸顯學生的主體地位，為學生后續(xù)的課堂學習奠定基礎。

2.利用交互式電子白板突破難點問題

在小學語文教學中，教師需要利用交互式電子白板功能，突破重難點知識，選擇適合交互式電子白板的教育功能，保證學生思維活躍度。例如，在《七律·長征》律詩教學中，由于革命年代距離新時代學生較遠，學生對紅軍長征艱辛難以感同身受，導致教學難度加大。此時，教師可以應用交互式電子白板，幫助學生理解長征知識，利用資源庫功能，在前期備課環(huán)節(jié)中為學生搜集整理相關影視片段，通過直觀的視頻內容、聲音畫面等元素，使學生對長征故事有初步了解，激發(fā)學生的興趣。接著，教師可以利用書畫功能，講解詩篇的同時，用畫筆畫出紅軍長征的路線圖，深化學生對長征的理解。最后，教師可以利用交互式電子白板播放歌曲，激發(fā)學生的愛國情感。

字詞讀寫是教學的重難點，教師可以通過應用交互式電子白板動態(tài)演示功能，突破重難點。例如，在低年級《云房子》課文教學中，教師可以利用白板的放大鏡功能，指導學生讀懂“樓房，水汪汪”等生字詞。

3.應用交互式電子白板強化課堂互動

交互式電子白板具有書畫特效等功能，為學生的課堂互動奠定了基礎，而教師需要從課堂互動入手，完善教學設計。例如，在《迢迢牽牛星》古詩教學中，詩歌描述畫面和表現(xiàn)意境具有美感，教師可以運用交互式電子白板激發(fā)學生審美意識。在課前，教師可以要求學生在畫板上畫圖發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。作者用疊詞寫出遙遠的距離和織女星明亮皎潔，學生可以在了解詩意后開始創(chuàng)作，畫出牽牛星和織女星展現(xiàn)牛郎織女的愛情。接著，教師可以運用交互式電子白板強化課堂互動，構建高效課堂，加深學生對古詩的理解。

新課導學是語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師需要注意提升導學情境的直觀性，借助交互式電子白板數(shù)據(jù)資源庫，搜集優(yōu)質情境素材，通過電子白板操作展示，吸引學生的注意力，實現(xiàn)情境化教學導入。例如，在《雪地里的小畫家》課文教學中，教師可以利用交互式電子白板投屏展示背景圖，帶領學生精讀課文，引導學生描述動物的爪子形狀，以此培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（二）交互式電子白板融入小學語文課程教學策略

小學語文課堂教學中應用交互電子白板需要在課前準備、課堂實施與課后鞏固環(huán)節(jié)開展。首先，在課前準備階段，教師需要熟悉交互電子白板的操作方法，并準備好與課文內容相關的多媒體資源。其次，在課堂教學階段，教師可以利用交互電子白板展示課文內容、圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設生動的教學情境。同時，教師還可以利用電子白板的標注、批注、拖拽等功能，幫助學生更好地理解課文內容。最后，在課后鞏固階段，教師可以利用交互電子白板布置作業(yè)和練習題，幫助學生鞏固所學知識。

基于交互式電子白板的小學語文課堂教學還需要加強數(shù)據(jù)資源庫建設，優(yōu)化學生參與環(huán)節(jié)設計，創(chuàng)設情境教學深度融合教學資源，充分發(fā)揮交互式電子白板的價值。

1.教師可以根據(jù)課文內容，設計角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，鼓勵學生使用電子筆或手指在電子白板上進行操作。這種互動式的教學方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能通過親身參與的方式，加深他們對課文內容的理解和記憶。在角色扮演環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)課文中的角色設定，進行即興表演或準備劇本進行演繹。這不僅可以培養(yǎng)學生的表演能力和團隊合作精神，還能讓他們更深入地體驗課文中角色的情感和思想。而電子白板則能為學生提供一個展示和互動的平臺，他們可以在白板上展示角色的形象、動作和對話，使表演更加生動有趣。

2.教師還可以通過網絡資源庫，收集與課文相關的背景資料、圖片、視頻等，并將其與教學內容深度融合。這些多媒體資源能夠為學生提供更加直觀、生動的學習體驗，幫助他們更好地理解課文內容。例如，教師可以展示與課文相關的歷史背景、地理環(huán)境、文化背景等方面的圖片和視頻，讓學生更加深入地了解課文所描述的情境和背景。

3.教師可以根據(jù)課文內容設計情境，通過播放音樂、展示圖片等方式，讓學生更好地感受到課文所描述的情感和場景。應用交互式電子白板可以通過電子筆操作電腦，隨意對投射畫面進行注釋講解，新的教學方式使得教學內容更加豐富多彩，如在教學古詩《江雪》時運用繪畫功能創(chuàng)設畫框展示圖畫，讓學生觀察理解古詩利用電子筆連線，通過學生參與體驗提升課堂效果。

交互式電子白板融入小學語文課堂需要注意創(chuàng)設生動的情境，豐富教學資源提高學生的理解和記憶能力。教師通過交互電子白板展示圖片、視頻、音頻等多媒體資源，創(chuàng)設與課文內容相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如在教學《美麗的小興安嶺》課文時，教師可以利用交互電子白板的多媒體功能，創(chuàng)設與課文內容相符的情境，幫助學生更好地理解課文內容。學生可以通過電子筆或手指在電子白板上進行操作參與到課堂活動中。電子白板支持多人同時操作，方便學生進行小組合作和交流。教師可以設計更多需要學生參與互動的環(huán)節(jié)，比如利用電子白板進行小組討論、角色扮演等，鼓勵學生使用電子筆或手指在電子白板上進行操作。通過電子白板的標注、批注、拖拽等功能，教師可以幫助學生更好地理解課文內容加深記憶。學?？梢越⒔换ル娮影装宓慕虒W資源庫，收集和整理各類與語文教學相關的資源，方便教師隨時調用。教師可以利用電子白板上的網絡資源庫，隨時調用與課文相關的背景資料、圖片、視頻等，豐富教學內容拓寬學生的視野。

四、結束語

交互電子白板作為一種新型的教育技術工具，在小學語文課堂教學中具有重要的應用價值，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以提高學生的語文能力和合作學習能力。同時，教師也可以利用電子白板提高教學效果和教學質量。目前，小學語文課堂中應用交互式電子白板仍然存在一些問題，教師應當積極探索交互電子白板在小學語文課堂教學中的應用策略，不斷探索和創(chuàng)新應用方式和方法，為小學語文課堂教學注入新的活力。而為了更好地在小學語文課堂教學中應用交互電子白板，針對教師操作不熟練的問題，學校可以通過開展培訓課程或提供技術支持等方式，提高教師的操作技能。

作者單位：文珠蘭 甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學

參考文獻

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