〔摘" "要〕" 圍繞真實(shí)情境的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師通過分析、解讀教材、新課標(biāo)等指導(dǎo)教學(xué)的材料后，在充分理解所教課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和主題線索，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、整理和發(fā)掘，以單元為個(gè)體，從整體視角來分析梳理教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化。整體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)大單元整體設(shè)計(jì)，把真實(shí)情境帶進(jìn)課堂，還原科學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。這個(gè)課程單位是獨(dú)立的、針對(duì)素養(yǎng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)完整的教學(xué)過程。

〔關(guān)鍵詞〕" "小學(xué)科學(xué)；真實(shí)情境；大單元教學(xué)；設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 043-045

一、探尋思路——大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑

如何進(jìn)行真實(shí)情境下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)？

（一）建構(gòu)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

科學(xué)學(xué)科教育價(jià)值和本質(zhì)特性的最關(guān)鍵的概念、原理、思想和態(tài)度是這門學(xué)科的核心觀念。這門學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握解決問題和看待世界的方法，不僅是學(xué)生科學(xué)知識(shí)與認(rèn)知水平的相互適應(yīng)，保持對(duì)自然的探究熱情和興趣，具備科學(xué)獨(dú)有的思維、探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民，為他們的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建和分析大單元時(shí)，要圍繞小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為起點(diǎn)，重組、整合和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合核心觀念設(shè)置任務(wù)項(xiàng)目，形成既充分覆蓋課程內(nèi)容又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的單元?jiǎng)澐?。這樣，將每個(gè)單位連接起來，逐漸建立起科學(xué)學(xué)科的觀念圖譜，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展、品格和能力的顯現(xiàn)。

（二）大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)類型和要素

大單元類型的設(shè)計(jì)要依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以“主題—探究—展現(xiàn)”的模式來設(shè)計(jì)大單元整體教學(xué)。主要包含六大要素（如下圖）：

二、探尋實(shí)踐——整體設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的案例

遵循“解析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)”的流程，圍繞真實(shí)情境整體設(shè)計(jì)。下面以小學(xué)科學(xué)（青島版）教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元“太陽·地球·月球”為例，展現(xiàn)基于學(xué)科素養(yǎng)開展大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。

（一）確定單元主題和內(nèi)容

在充分研讀新課標(biāo)的前提下，思考對(duì)應(yīng)大單元的科學(xué)核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)生發(fā)展，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，確定主題和研究領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教材（青島版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元，編排有《探索地球》《認(rèn)識(shí)太陽》《登上月球》《月相的變化》四課。太陽、月球、地球三顆星球位于浩瀚的宇宙，呈現(xiàn)出一幅地球與宇宙的真實(shí)情境圖。這些內(nèi)容正對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽、地球和月球之間的空間位置聯(lián)系，科學(xué)能力的再提高，逐步具備基本科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感。通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升解決問題的能力、創(chuàng)新思維的拓展、提高實(shí)踐能力以及建立社會(huì)責(zé)任，形成關(guān)鍵能力和必備品格，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)：一是知道在太陽系中，地球是一顆行星，是球體，太陽是恒星，會(huì)描述月球表面概況；二是認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律和月球是地球的衛(wèi)星?；谝陨险n程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)重點(diǎn)，通過“太陽系星際之旅”的任務(wù)學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元。

（二）設(shè)定單元目標(biāo)

我們通過研究新課標(biāo)、分析學(xué)段、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制訂教學(xué)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)照新課標(biāo)和具體要求，把上述單元教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（三）根據(jù)單元目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置圍繞真實(shí)情境、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的比較復(fù)雜的任務(wù)，并將其作為線索將整個(gè)單元貫穿，做到有關(guān)聯(lián)、有層次。上述單元以“太陽系之旅”為情境，設(shè)置的任務(wù)有三個(gè)。學(xué)習(xí)小組通過思考交流、合作探究、共同分享、評(píng)價(jià)，再思考單元任務(wù)過程中完成的目標(biāo)。

任務(wù)一是“星際旅行”?；顒?dòng)一是“我知道的星球”。搭配資料卡，通過找找看、認(rèn)認(rèn)看等方法，了解太陽、地球、月球等星球之間的位置關(guān)系，列出太陽、地球、月球的概況。活動(dòng)二“我們出發(fā)啦”。創(chuàng)設(shè)太陽系星際旅行情境，結(jié)合CCTV-10科教頻道《科幻地帶》節(jié)目中的《太陽系之旅》，通過比較和概括，分析太陽、地球、月球的不同?；顒?dòng)三“畫畫星球空間位置”。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)畫出太陽、地球、月球運(yùn)動(dòng)關(guān)系圖并標(biāo)出星球名稱。

第二個(gè)任務(wù)是“星際觀光”?；顒?dòng)一“印象中的星球”。學(xué)生依照收集到的各個(gè)太陽系成員信息，分別介紹太陽系家族成員的詳細(xì)情況?；顒?dòng)二“太陽地球游覽圖”。學(xué)生根據(jù)繪制太陽、地球的游覽圖，通過“我做小導(dǎo)游”活動(dòng)，說清“太陽”“地球”的大小、距離、結(jié)構(gòu)和特征?；顒?dòng)三“逛一逛月球”。借助月球地形圖和環(huán)形山的形成模擬實(shí)驗(yàn)，來介紹環(huán)形山可能的成因，詳細(xì)介紹我國的“嫦娥工程”，并利用“月相變化”探究卡總結(jié)出月相變化的規(guī)律。

第三個(gè)任務(wù)是“請(qǐng)到太陽系來”?；顒?dòng)一“畫出太陽系全景圖”。學(xué)生自己繪制?；顒?dòng)二“介紹太陽系每位成員”。借助虛擬天文館App軟件，來觀測(cè)太陽家族各個(gè)成員，詳細(xì)了解星球的信息，并依托“太陽系全景圖”向?qū)W生進(jìn)行介紹。

（四）選擇評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)過程在大單元教學(xué)中至關(guān)重要，包含形成性和過程性評(píng)價(jià)，以自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多維度評(píng)價(jià)。做到教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一，讓“學(xué)習(xí)活動(dòng)”成為中心。

在大單元學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生可以利用評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

例如本單元任務(wù)二“星際觀光”中，教師設(shè)計(jì)了“繪制游覽圖，我做小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生繪制太陽、地球游覽圖后，通過角色扮演，“我做小導(dǎo)游”，介紹“太陽”“地球”的距離、大小和特征，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。

綜合測(cè)評(píng)和練習(xí)是形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)容開發(fā)單元評(píng)價(jià)任務(wù)，制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以情景化素材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)、技能、思維和觀念相整合的任務(wù)。任務(wù)情境的開放度決定測(cè)評(píng)難度，任務(wù)情境越開放，越要求思維和學(xué)科觀念的高度。這里的形成性評(píng)價(jià)，設(shè)置了“繪制太陽系全景圖”的任務(wù)，提出如下具體要求：太陽系除了太陽、地球、月球以外，還有很多其他成員，請(qǐng)借助虛擬天文館觀測(cè)太陽系家族成員，了解其信息后，畫一幅詳細(xì)的“太陽系全景圖”，向大家介紹太陽系家族成員。這樣的綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了與單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)的一致，真正做到教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

以新課標(biāo)和科學(xué)核心素養(yǎng)為綱進(jìn)行真實(shí)情境下的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，精選重組學(xué)科內(nèi)容，將科學(xué)核心觀念整合在一起。這要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維與方式，使學(xué)生經(jīng)歷高質(zhì)量、有深度地“學(xué)”的過程，真正把控“學(xué)”這個(gè)過程，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥霞，趙永恒.虛擬天文臺(tái)的科學(xué)意義[J].天文學(xué)進(jìn)展，2004（4）：350-353.

[2]孔暄.太陽系旅行指南[J].大科技（科學(xué)之謎），2017（12）：10.