摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播已成為高校思政教育的新渠道和新方法。文章首先界定了網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的定義及特點，探討了網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用價值，分析了網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的實效性。而后，分析了現(xiàn)階段將網(wǎng)絡(luò)直播融入高校思政教育中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。最后針對性提出了多種相應(yīng)的應(yīng)用策略，如科學(xué)規(guī)劃直播內(nèi)容、加強平臺管理與技術(shù)支持、提升教師直播能力與素養(yǎng)，以及推動學(xué)生參與度和互動性的提高等。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 網(wǎng)絡(luò)直播 應(yīng)用 時效性

中圖分類號：F062.5；G641" 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-228-02

引言

在信息時代背景下，高校思政教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新興的媒體形式，其獨特的實時性、互動性和廣覆蓋性，為思政教育提供了新的教學(xué)手段。通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，思政課程能夠突破時間和空間的限制，實現(xiàn)更廣泛的傳播與影響力。然而，這種新型教學(xué)方法在帶來便利的同時，也引發(fā)了一系列需要深入探討的問題，如如何進行有效的思想引導(dǎo)、如何篩選適宜內(nèi)容，以及如何激發(fā)學(xué)生的主體性等。本文將對網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用進行深入分析，探討其實效性，并針對存在的問題提出切實可行的策略，以期為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用概述

（一）網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的定義及特點

網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)是指通過互聯(lián)網(wǎng)將音視頻內(nèi)容實時傳送到用戶端的技術(shù)手段，用戶可以通過電腦、手機等終端設(shè)備在線觀看和參與。這種技術(shù)的核心特點是實時性，即內(nèi)容的傳輸和接收幾乎無延遲，確保觀眾可以實時觀看事件的發(fā)生和發(fā)展?；有砸彩蔷W(wǎng)絡(luò)直播的重要特征，通過實時彈幕、聊天室等功能，觀眾可以參與到直播事件中，與主播或其他觀眾交流互動，形成一種新型的參與感和群體共鳴。此外，網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的廣覆蓋性使得無論地點如何偏遠(yuǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，就能接觸到直播內(nèi)容，這為傳播信息和知識提供了前所未有的便利。網(wǎng)絡(luò)直播成為一種極具滲透力和影響力的傳播方式，特別是在高校思政教育中，其具有極大的應(yīng)用潛力和發(fā)展空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用價值

網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在其能夠極大地拓展教育的邊界和深化教育的影響。網(wǎng)絡(luò)直播打破了地理限制，使得優(yōu)質(zhì)的思政教育資源能夠迅速而廣泛地傳播，學(xué)生無需受時空約束即可參與到思政教學(xué)中來，極大地增加了思政教育的可及性和普遍性，有助于形成全方位、多層次的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。同時，網(wǎng)絡(luò)直播的互動性增強了教育的吸引力和學(xué)生的參與度。學(xué)生可以通過實時互動環(huán)節(jié)表達觀點、提問或進行討論，這種即時反饋機制不僅能夠促進學(xué)生的思考，還能讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，使思政教育更加貼合學(xué)生實際需求。此外，網(wǎng)絡(luò)直播的多樣性和豐富性也為思政教育提供了新的表現(xiàn)形式和內(nèi)容擴展，各種形式的直播活動，如在線講座、主題討論、案例分析等，都能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高其對思政教育內(nèi)容的興趣和接受度。與此同時，網(wǎng)絡(luò)直播還能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化的傳播，通過直播校園活動、重要講座等，進一步加強學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感，這對于加強和優(yōu)化思政教育具有重要意義。總的來說，網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的引入，為高校思政教育提供了一個創(chuàng)新的平臺和手段，使思政教育更加生動、直觀和高效，有助于提升思政教育的質(zhì)量和效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的實效性分析

網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的實效性體現(xiàn)在多個層面。首先，網(wǎng)絡(luò)直播增強了思政教育的時效性與互動性，使得教育內(nèi)容能夠與當(dāng)下的社會熱點和學(xué)生的實際問題即時結(jié)合，提升了教育的針對性和實時響應(yīng)能力。其次，網(wǎng)絡(luò)直播符合當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過視聽結(jié)合的方式，大大增加了思政教育的吸引力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，網(wǎng)絡(luò)直播在提供廣泛信息的同時，也能通過數(shù)據(jù)分析等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)測和評估，為思政教育的個性化教學(xué)和精準(zhǔn)施教提供了可能。最后，網(wǎng)絡(luò)直播的可記錄性，讓學(xué)生可以在直播結(jié)束后，多次回看重點內(nèi)容，這對于鞏固學(xué)習(xí)成果、提高思政理論的理解和記憶深度具有重要作用。因此，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新興的教育方式，在高校思政教育中展現(xiàn)出了較高的實效性，能夠提升教學(xué)的活躍度和互動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這對于提高思政教育的吸引力和教育成效具有積極的促進作用。

二、網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的問題和挑戰(zhàn)

（一）思想引導(dǎo)與價值觀塑造的復(fù)雜性

網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用，面臨著思想引導(dǎo)與價值觀塑造的復(fù)雜性問題。一方面，網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和邊界性特征意味著信息來源多元、觀點多樣，這對于確保正確思想價值觀的傳播提出了挑戰(zhàn)。在直播互動過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在眾多聲音中辨識和堅守正確的價值取向，確保教育內(nèi)容不偏離既定的思政教育目標(biāo)，是一項復(fù)雜而微妙的工作。另一方面，高校學(xué)生處于思想活躍、價值觀念形成的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知水平、價值取向和思想狀態(tài)呈現(xiàn)多樣化，這要求思政教育工作者在利用網(wǎng)絡(luò)直播進行教學(xué)時，必須深入了解學(xué)生的思想特點，采取個性化和差異化的引導(dǎo)策略。同時，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的即時反饋和互動性，雖然能夠提高學(xué)生的參與度，但也給教師的即時反應(yīng)和問題處理能力提出了更高的要求。

（二）內(nèi)容的多元化與信息篩選的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)直播融入高校思政教育的過程中，內(nèi)容的多元化及其所帶來的信息篩選問題成為一大挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性，直播內(nèi)容不僅來源廣泛，而且類型繁多，這就要求從事思政教育的工作者在內(nèi)容的選取與設(shè)計上必須投入更多的精力和智慧。教師需要篩選出既符合教育目標(biāo)又能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時還要確保信息的準(zhǔn)確性和適宜性，避免傳播錯誤或偏頗的觀點。這一過程不僅涉及對大量信息的快速處理和判斷，還需要教師對學(xué)生心理和認(rèn)知特點有深入的理解，以確保直播內(nèi)容能夠有效地與學(xué)生的需求和興趣相結(jié)合，進而達到良好的教育效果。因此，高校需要建立一套完善的內(nèi)容審核和師資培訓(xùn)體系，以保證網(wǎng)絡(luò)直播思政教育的內(nèi)容質(zhì)量，同時也要加強與學(xué)生的互動和溝通，以便更好地進行信息篩選和內(nèi)容優(yōu)化。

（三）學(xué)生主體性的激發(fā)與參與機制的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)直播提供了一個平臺，允許學(xué)生跨越傳統(tǒng)課堂的界限，獲得更加自主和個性化的學(xué)習(xí)體驗。然而，這種新型教學(xué)方式也對學(xué)生的自我驅(qū)動力和主動參與能力提出了更高的要求。例如，如何在網(wǎng)絡(luò)直播中創(chuàng)造一個互動性強、參與感高的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為提升思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵。這需要教師不僅傳授知識，更要通過引導(dǎo)式提問、討論互動、情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，促使他們在學(xué)習(xí)過程中形成批判性思維和獨立見解。同時，高校需構(gòu)建有效的參與機制，比如實時投票、問卷調(diào)查、在線答疑等，以增強學(xué)生的參與感，收集反饋，進一步調(diào)整教學(xué)策略。此外，學(xué)生的個體差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求也要求教育者在設(shè)計參與機制時須具備包容性和彈性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。簡言之，網(wǎng)絡(luò)直播在思政教育中的應(yīng)用應(yīng)更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過科學(xué)的參與機制設(shè)計，促進學(xué)生的全面發(fā)展和價值觀的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的應(yīng)用策略

（一）制定科學(xué)合理的直播內(nèi)容規(guī)劃

在高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用中，科學(xué)合理的直播內(nèi)容規(guī)劃是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。首先，內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)以國家的教育方針為指導(dǎo)，堅持正確的價值導(dǎo)向，確保直播內(nèi)容既符合學(xué)生的思想實際，又能引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的世界觀和價值觀。其次，需結(jié)合時事熱點和學(xué)生關(guān)心的問題進行內(nèi)容創(chuàng)新，使思政教育既不失深度，又具有時代感，增強學(xué)生的參與興趣和思政教育的現(xiàn)實針對性。此外，規(guī)劃應(yīng)遵循知識邏輯和心理發(fā)展規(guī)律，由淺入深，循序漸進，避免因信息量過大而導(dǎo)致的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播的特點，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如實時問答、情景模擬等，以提高學(xué)生的思考和參與度。例如，可以設(shè)立在線辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就某一時政議題進行討論，既鍛煉了學(xué)生的思辨能力，也增強了課程的吸引力。最后，直播內(nèi)容的規(guī)劃還應(yīng)考慮多樣性，采用案例分析、專家講座、學(xué)生作品展示等多種形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，實現(xiàn)思政教育的個性化和差異化。

（二）加強直播平臺的管理與技術(shù)支持

對于高校思政教育網(wǎng)絡(luò)直播的成功實施，加強直播平臺的管理與技術(shù)支持是不可或缺的因素。管理層面，高校需要構(gòu)建一個穩(wěn)定可靠、安全無虞的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，設(shè)立專門的管理團隊來監(jiān)督直播過程，確保內(nèi)容的質(zhì)量與傳播的正確性，預(yù)防和處理可能出現(xiàn)的技術(shù)問題和網(wǎng)絡(luò)安全問題。同時，管理團隊還需負(fù)責(zé)維護直播平臺的秩序，合理調(diào)度直播時間，避免直播活動之間的時間沖突，以及對用戶評論進行監(jiān)控，防止出現(xiàn)不良信息的傳播。技術(shù)支持方面，高校應(yīng)持續(xù)投入資源優(yōu)化直播技術(shù)，包括提升畫面和聲音的質(zhì)量、保障數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性，以及開發(fā)更多互動功能，如投票、答題、直播回放等，這些技術(shù)的提升能夠極大地豐富直播的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。另外，還需要提供技術(shù)培訓(xùn)給教師和管理人員，確保他們能夠熟練運用直播工具，及時解決直播過程中可能遇到的各類問題。只有當(dāng)直播平臺的管理和技術(shù)得到全方位的加強，才能保證網(wǎng)絡(luò)直播在思政教育中的順利進行，更好地發(fā)揮其在教學(xué)互動、知識傳播和價值塑造中的作用。

（三）提升教師網(wǎng)絡(luò)直播的能力與素養(yǎng)

在高校思政教育網(wǎng)絡(luò)直播的實施過程中，教師的網(wǎng)絡(luò)直播能力與素養(yǎng)直接影響直播教學(xué)的效果。首先，高校需針對教師開展專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，涵蓋技術(shù)操作、內(nèi)容策劃、互動交流等方面，以提高教師運用網(wǎng)絡(luò)直播進行教學(xué)的熟練度。這樣的培訓(xùn)應(yīng)注重實際操作，確保教師能夠熟練使用直播軟件，處理常見的技術(shù)問題，從而在直播過程中更專注于教學(xué)內(nèi)容的傳遞。其次，教師應(yīng)增強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律與特點，使其在直播時能夠有效地把控教學(xué)節(jié)奏和氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還需提升自身的思政教育理論水平和實踐能力，能夠針對不同學(xué)生群體設(shè)計適宜的直播課程內(nèi)容，并在直播互動中妥善引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，促進其批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。最后，教師還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)道德和法律知識，確保在直播過程中遵守網(wǎng)絡(luò)倫理，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

（四）推動學(xué)生參與度與互動性的提高

在高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)直播中，學(xué)生參與度和互動性的強化是確保教學(xué)活力與提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，應(yīng)通過設(shè)計吸引學(xué)生的直播課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如結(jié)合熱點事件、歷史案例、實際問題等，將抽象的思政理論具體化、生活化，讓學(xué)生能在直播中看到問題的多維度和復(fù)雜性，進而主動參與討論和思考。其次，利用網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)優(yōu)勢，增設(shè)互動環(huán)節(jié)，比如實時問答、投票、小組討論等，讓學(xué)生在觀看直播的同時，能夠即時反饋自己的觀點和疑問，增加課堂的互動性，提高學(xué)生參與的積極性。最后，教師應(yīng)在直播中巧妙引導(dǎo)，適時提出引發(fā)思考的問題，鼓勵學(xué)生開展自由討論，甚至可以通過分配不同角色給學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生置身于模擬的社會情境中，以增強他們的實踐體驗。

四、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)直播作為高校思政教育的有效補充，其獨特優(yōu)勢為傳統(tǒng)思政教學(xué)注入了新的活力。盡管從實際教學(xué)情況來看，高校網(wǎng)絡(luò)直播思政教育存在內(nèi)容選擇、思想引導(dǎo)的復(fù)雜性以及學(xué)生參與度不足等問題，但通過科學(xué)規(guī)劃直播內(nèi)容、加強平臺管理、提升教師素養(yǎng)以及優(yōu)化學(xué)生互動機制等策略，可以有效提升網(wǎng)絡(luò)直播在思政教育中的應(yīng)用效果。因此，可以預(yù)期的是，網(wǎng)絡(luò)直播將在增強思政教育吸引力和教學(xué)互動性方面發(fā)揮更大作用，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和時代使命感的人才提供強有力的支持。

[課題項目：江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目立項課題“新時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體創(chuàng)新研究”（項目編號：2021SJB0427）。]

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[4] 王靜靜.網(wǎng)絡(luò)直播視角下大學(xué)生思想政治教育新載體研究[J].大學(xué)，2022（36）

（作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214153）

[作者簡介：施麗莉（1983—），女，漢族，江蘇啟東人，碩士，教育管理助理研究員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育融合。]

（責(zé)編：趙毅）