摘要：在強調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，為了進一步推動高校健美操課程的教學(xué)改革，文章采用文獻綜述法，對當前高校健美操課程的教學(xué)狀況進行分析。研究結(jié)果揭示了一系列問題，包括教學(xué)目標模糊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評價不完善等。文章在核心素養(yǎng)的框架下，重點探討如何優(yōu)化高校健美操課堂教學(xué)。通過這些優(yōu)化教學(xué)策略，為高校健美操課程的教學(xué)提供實質(zhì)性的改進建議，使其更好地符合當代學(xué)生的需求，促進學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高校健美操；教學(xué)改革

[第一作者簡介：耿姝（2000—），碩士生，研究方向：健美操方向。

通訊作者簡介：徐元玉（1966—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、公共體育改革。]

Research on the Teaching Reform of Aerobics Course in Universities Based on Core Literacy

GENG Shu， etal.

（Yangzhou University， Yangzhou 225127， Jiangsu， China）

2014年我國教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出核心素養(yǎng)在全面深化課程改革中的重要性，研制學(xué)科核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，建立健全課程育人體制機制，把立德樹人任務(wù)落到實處。而健美操是一種既鍛煉身體又強健精神的健身運動，其主要特點是由一系列優(yōu)美的舞蹈動作和健身動作組成，強調(diào)動靜結(jié)合，強調(diào)氣質(zhì)美感和健康效益相結(jié)合[1]。作為一項集鍛煉身體、提高柔韌性、舞蹈表演等多功能于一身的運動項目，受廣大高校學(xué)生的喜愛和青睞。其融合了多種元素，不僅能夠促進身體健康，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性和團隊合作精神。為更好地滿足學(xué)生的需求，本文旨在通過對高校健美操課程的教學(xué)進行改革，幫助學(xué)生更全面地掌握知識和技能，促進個人全面發(fā)展。在現(xiàn)代高校生活中，健美操作為一項富有活力和創(chuàng)意的運動，不僅僅是一種體育課程，更是一種全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合性活動。通過改革健美操課程的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更深入地理解健美操的多元價值，提升其身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)其協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。改革的核心目標之一是強調(diào)健美操的多功能性。不僅要注重基礎(chǔ)動作的掌握和體能的提高，更應(yīng)引入舞蹈、表演等元素，使課程更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。通過引入更多形式多樣的健美操表演，學(xué)生將有更多機會發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)表演技能，進一步提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

1" 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以從多個維度來分析，它包括了知識、技能、態(tài)度等多個方面，具有普遍性、綜合性和終身性等特點。首先，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，這是學(xué)生未來發(fā)展的基石。同時，核心素養(yǎng)也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度，這意味著學(xué)生不僅需要獲得必要的知識和技能，還需要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。在個人發(fā)展方面，核心素養(yǎng)注重學(xué)生的自我認知、社會交往、情緒管理、創(chuàng)新思維等能力。這些能力對于學(xué)生在未來生活中更好地適應(yīng)社會變革和發(fā)揮自己的潛力至關(guān)重要。例如，創(chuàng)新思維是學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題，提出新思路、新方法的重要能力。情緒管理則有助于學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和壓力時，能夠有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極的心態(tài)。此外，核心素養(yǎng)還強調(diào)學(xué)生的社會貢獻，包括社會責任、公民意識、合作精神等。這有助于學(xué)生了解自己在社會中的角色和責任，培養(yǎng)其為社會做出貢獻的意識。例如，合作精神是學(xué)生在團隊中發(fā)揮協(xié)同作用，實現(xiàn)共同目標的關(guān)鍵。公民意識則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，積極參與社會公共事務(wù)，為社會的繁榮和發(fā)展做出貢獻。

2" 高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1" 教學(xué)目標模糊，影響教學(xué)效果的提升

高校在公共體育教學(xué)中開設(shè)的健美操課程主要是培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時不僅掌握理論知識和動作技能，還要具備健美操編排的能力，從而增強學(xué)生的運動技能與創(chuàng)新意識[2]。然而，在當前的教學(xué)實踐中，存在一些問題，主要表現(xiàn)為對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的忽視以及缺乏明確的教學(xué)目標。健美操作為一項注重形態(tài)美和動作流暢性的運動，教師常常關(guān)注學(xué)生的動作掌握程度和表現(xiàn)水平。有些教學(xué)可能過于偏重基礎(chǔ)動作的練習(xí)和體能的提高，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和表演能力的重要性。另一方面，有些教學(xué)可能過于注重創(chuàng)新和表演能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生在基礎(chǔ)動作和體能方面的需求。這種不平衡的關(guān)注點導(dǎo)致了教學(xué)目標的模糊，使得學(xué)生在課堂上難以得到全面綜合能力的訓(xùn)練，從而影響了整體的教學(xué)效果。

2.2" 教學(xué)方法陳舊，難以滿足教學(xué)需求

我國高校健美操教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，仍然以課堂教學(xué)為健美操教學(xué)的主要渠道，通常采用教師單向地對學(xué)生進行講解與示范、學(xué)生被動地對教師的示范動作進行模仿與記憶，然后在課堂上對之前所學(xué)的動作進行反復(fù)練習(xí)，再由教師對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤或者不規(guī)范動作的教學(xué)模式[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對于健美操這類體育課程，可能無法充分滿足當今課程的多樣性需求。教師傳授知識的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新力和解決問題的能力。然而，一些教師由于對新穎教學(xué)方法的陌生或不信任，未能充分融入這些元素，導(dǎo)致學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)上存在欠缺。此外，教學(xué)設(shè)施和資源的限制也對課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。盡管信息技術(shù)的迅猛發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源，但傳統(tǒng)的健美操課堂設(shè)施未必能夠充分支持現(xiàn)代化教學(xué)需求。在一些學(xué)?；虻貐^(qū)，由于教學(xué)設(shè)施和資源的瓶頸，教師可能難以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如結(jié)合多媒體技術(shù)的PPT制作、視頻教程等。這導(dǎo)致了現(xiàn)代化課堂的難以提升，使得學(xué)生的綜合發(fā)展受到一定的制約，教育價值也未能充分發(fā)揮。

2.3" 教學(xué)內(nèi)容單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于長期受“應(yīng)試教育”思想的影響，普通民眾和部分高校對“體育”課程的關(guān)注程度不夠，學(xué)校對體育教學(xué)的投資也相對較少，大部分高校的健美操課程內(nèi)容仍然較為單一，多采取常規(guī)的套路練習(xí)，缺乏內(nèi)容創(chuàng)新及內(nèi)涵延伸，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)的積極性。同時，目前高校健美操教學(xué)中存在著一種認知誤區(qū)，即未重視理論內(nèi)容傳授的重要性，以至于學(xué)生對健美操運動的特點、訓(xùn)練方法、競賽規(guī)則等基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不夠，從而致使高校開設(shè)的健美操課程無法得到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。由于健美操運動是一門與時俱進的體育項目，目前許多高校的健美操教學(xué)內(nèi)容未能跟上時代的發(fā)展步伐，呈現(xiàn)出缺乏新穎性和時代性的特點。在大多數(shù)高校中，健美操課程的教學(xué)內(nèi)容相對單一，主要集中在技術(shù)動作的傳授上，而對于理論知識、健身原理以及與“健與美”相關(guān)的運動能力等方面的深入講解較為欠缺。在健美操課堂中，教學(xué)重心過于偏向于技術(shù)動作的訓(xùn)練，忽略了理論知識的普及和運動原理的解釋。這種局面影響了學(xué)生對健美操運動的全面理解，使得他們在課程中難以建立起對該運動的深入認識。此外，由于專業(yè)培訓(xùn)的不足和師資配備的問題，很多教師對于健美操的教學(xué)理念、技巧和方法并不了解或掌握得不夠熟練，難以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生對健美操的興趣和參與程度[5]。一些教師過于專注于技巧的傳授，而忽略了課堂整體氛圍的營造。這導(dǎo)致課堂顯得單一乏味，學(xué)生可能感到缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失去興趣的現(xiàn)象。

2.4" 教學(xué)評價不完善，缺乏有效的評價結(jié)果

教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，按照科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量，并且給予價值判斷的過程。它是對教學(xué)工作質(zhì)量所進行的測量、分析和評定。包括對學(xué)生成績的評價，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，以及課程評價[6]。根據(jù)文獻檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高校健美操課程的評價體系中，存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在評價標準的不明確和評價方式的單一性。當前的評價體系缺乏明確的標準和指標，未能全面考量學(xué)生在動作規(guī)范性、節(jié)奏性、表現(xiàn)力等方面的發(fā)展。過度依賴考試成績作為主要評價標準，導(dǎo)致評價體系過于狹窄，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，也忽略了教師在課程設(shè)計和教學(xué)方法上的創(chuàng)新和努力。這種單一的評價標準主要關(guān)注學(xué)生和教師在考試中的表現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生在綜合能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新等方面的發(fā)展。評價體系中的主體較少，往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價等相對較少。這種單向的評價模式無法全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，也無法有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異和特長。在評價過程中，缺乏及時的反饋機制，導(dǎo)致學(xué)生的問題和不足無法得到及時的指導(dǎo)和糾正。教師難以準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和支持。因此，評價無法具體分析學(xué)生的練習(xí)效果，也難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果。

3" 核心素養(yǎng)視域下探索健美操課程的改革策略

3.1" 設(shè)定明確教學(xué)目標，制定具體教學(xué)計劃

首先要深入探究所處時代背景和社會對人才的具體需求。這需要密切關(guān)注市場動態(tài)，根據(jù)市場的實際需求來設(shè)定明確的教學(xué)目的，并據(jù)此制定詳細的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中要突出重點，明確哪些內(nèi)容是核心，哪些是輔助，確保教學(xué)內(nèi)容的主次分明。為了更好地實施健美操課程教學(xué)，需要對教材內(nèi)容進行全面而深入的分析。在具體的課程教學(xué)中，教師還需根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略。更重要的是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此提高學(xué)生的實踐能力與知識的應(yīng)用能力。確立高校體育教育以“健康第一”為前提培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標，引入終身體育理念，提高身體素質(zhì)，以增強大學(xué)生個體身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為近期目標，以促進大學(xué)生形成終身運動意識，培養(yǎng)運動興趣，掌握運動的知識，提高運動能力，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣；學(xué)會自我保健，健康體魄。具有運動欣賞能力，培養(yǎng)良好的體育品德為遠期目標[7]。

3.2" 科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源

在健美操教學(xué)過程中，教學(xué)方法和資源的利用對于教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，應(yīng)積極引入開放式和探索式的問題解決方法。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，讓他們在健美操學(xué)習(xí)中不僅僅是接受知識，更重要的是學(xué)會如何思考、如何解決問題。為了滿足學(xué)生個性化的需求，應(yīng)在課堂上采用個性化和差異化的教學(xué)方法。即根據(jù)每個學(xué)生的特點、興趣和需求，為他們量身定制教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標。使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛力，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入推進，教師可利用的資源也日益豐富。如今，現(xiàn)代技術(shù)手段為教學(xué)提供了更多的可能性。例如，利用PPT、視頻教程等多媒體資源，可以使抽象的知識變得更加生動、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握動作要領(lǐng)。這些資源不僅可以提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法以及充分利用教學(xué)資源，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。

3.3" 設(shè)計多樣教學(xué)內(nèi)容，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

為了給學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗，教師在設(shè)計健美操教學(xué)內(nèi)容時需要不斷地探索和創(chuàng)新。要了解學(xué)生的需求和興趣，結(jié)合時代潮流，引入各種不同的元素和形式，使課程內(nèi)容更加多樣化和具有吸引力。除了傳統(tǒng)的健美操動作，教師可以將不同風格的健美操融入教學(xué)中，例如拉丁健美操的熱情奔放、街舞健美操的自由即興、瑜伽健美操的身心合一等。這樣的組合不僅能讓課程更加多樣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。此外，教師可以通過創(chuàng)造性地組合不同的健美操動作，創(chuàng)造出新穎的動作組合方式。這種挑戰(zhàn)性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，使他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感。音樂和舞蹈元素是健美操課程中不可或缺的元素。通過結(jié)合流行音樂、古典音樂、現(xiàn)代舞等不同的藝術(shù)形式，教師可以為課程注入更多的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。這不僅可以豐富課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以營造一個積極、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能發(fā)展自己的興趣和潛能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4" 建立完善評價體系，注重綜合能力評價

完善的評價體系對于健美操課程的教學(xué)至關(guān)重要，它不僅能夠幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠激勵學(xué)生不斷提升自己的綜合能力。這一體系應(yīng)當具備明確性、多元性和全面性，以確保評價的客觀、公正和有效。首先，明確的評價目標是評價體系的基石。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異和實際需求，設(shè)定清晰、具體的評價目標。這些目標既要符合健美操課程的教學(xué)大綱，又要充分考慮到學(xué)生的實際水平和潛力，確保每個學(xué)生都能在評價中得到適當?shù)年P(guān)注和支持。其次，評價方法的多樣性是確保評價全面性的關(guān)鍵。除了傳統(tǒng)的教師評價外，還應(yīng)引入學(xué)生自評、小組互評等多種評價方式。學(xué)生自評能夠幫助學(xué)生更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足；小組互評則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和評價能力。此外，教師還可以通過觀察、口頭反饋、作業(yè)等多種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。再者，評價指標的全面性也是評價體系不可或缺的一部分。在健美操課程中，評價指標應(yīng)涵蓋技能水平、動作規(guī)范性、表現(xiàn)力、節(jié)奏感等多個方面。這樣不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助學(xué)生了解自己在各個方面的優(yōu)勢和不足，從而制定更具針對性的提升計劃。最后，及時有效的反饋是評價體系的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)定期將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確知道自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還需要改進。同時，教師也應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊⑼晟频脑u價體系對于促進健美操課程的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)不斷探索和實踐，以優(yōu)化和完善評價體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

4" 結(jié)論

綜上所述，當前高校健美操教學(xué)面臨很多問題，例如，教學(xué)目標模糊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評價滯后等。因此，本文從核心素養(yǎng)下高校健美操課程的課堂教學(xué)改革多個方面入手，設(shè)定明確教學(xué)目標，制定具體教學(xué)計劃?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源。設(shè)計多樣教學(xué)內(nèi)容，營造積極學(xué)習(xí)氛圍。建立完善評價體系，注重綜合能力評價等改革策略。通過這些措施的實施，可以有效地提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備核心素養(yǎng)的健美操人才。

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