［摘 要］ 卓越工程師是國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，面向“中國(guó)智造”的卓越工程師培養(yǎng)將為我國(guó)裝備制造業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)鏈中高端邁進(jìn)提供人才支撐，這也對(duì)機(jī)械工程專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)中主要存在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不健全、企業(yè)主動(dòng)參與性不強(qiáng)、導(dǎo)師隊(duì)伍不能夠完全適應(yīng)聯(lián)合培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)、研究生實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)面向企業(yè)與市場(chǎng)項(xiàng)目需求，采用“定制化”培養(yǎng)模式，要建立常態(tài)化的校內(nèi)校外雙導(dǎo)師溝通交流機(jī)制，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)科專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和校外企業(yè)導(dǎo)師的市場(chǎng)主體優(yōu)勢(shì)，設(shè)置以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的定制化培養(yǎng)課程體系，對(duì)標(biāo)國(guó)家卓越工程師學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)學(xué)位研究生；機(jī)械工程；“定制化”培養(yǎng)；中國(guó)智造；卓越工程師

［基金項(xiàng)目］ 2021—2023年成都大學(xué)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“服務(wù)‘中國(guó)制造2025’的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式與實(shí)踐研究”（cdjgy2022022）

［作者簡(jiǎn)介］ 鐘 斌（1975—），男，四川萬(wàn)源人，博士，成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授，主要從事機(jī)電系統(tǒng)智能控制研究；冉龍姣（1987—），女，四川達(dá)州人，碩士，成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事硬質(zhì)合金材料研究。

［中圖分類號(hào)］ G643.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）24-0166-05 ［收稿日期］ 2023-03-15

2021年9月，習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍?！保?］黨的二十大報(bào)告指出：“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才?！保?］卓越工程師被置于國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要位置，這是因?yàn)檠b備制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，《中國(guó)制造2025》部署的制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略促使我國(guó)裝備制造業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)鏈中高端邁進(jìn)，戰(zhàn)略的實(shí)施需要卓越工程師這類具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高端人才、新型工程技術(shù)人才的支撐［3］。

卓越工程師的教育培養(yǎng)是高質(zhì)量教育發(fā)展的重點(diǎn)［4］。培養(yǎng)卓越工程師就是要使工程教育的辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從學(xué)科專業(yè)單一性和獨(dú)立性向?qū)W科大類交叉、校企深度融合模式的根本轉(zhuǎn)變；使培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從重視理論傳授向重視工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變；使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)從唯論文唯獎(jiǎng)項(xiàng)等向考查實(shí)際創(chuàng)新貢獻(xiàn)為主的根本轉(zhuǎn)變［5］。相對(duì)于學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)而言，專業(yè)研究生教育最大的特色是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新研究生人才。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，面向“中國(guó)智造”具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，應(yīng)注重培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，解決裝備研發(fā)與制造過(guò)程或工程實(shí)踐中的實(shí)際難題，以及承擔(dān)管理或?qū)I(yè)技術(shù)工作的創(chuàng)新能力［6］。對(duì)此，教育部積極出臺(tái)教育模式改革相關(guān)政策，大力推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式［7］。校企聯(lián)合“定制化”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了研究生教育和企業(yè)人才需求之間的緊密合作，滿足了“中國(guó)智造”對(duì)卓越工程師創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)研究生教育以及高校發(fā)展都有著重要和深遠(yuǎn)的意義［8-10］。

一、機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是“中國(guó)智造”呼喚卓越工程師的現(xiàn)實(shí)需求

“中國(guó)智造”是我國(guó)加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，積極推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提升中國(guó)“智造”水平，全面提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）“中國(guó)智造”是中國(guó)制造轉(zhuǎn)型的必然

1.我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)是中國(guó)制造轉(zhuǎn)型“中國(guó)智造”的現(xiàn)狀驅(qū)動(dòng)。制造業(yè)始終在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要份額，決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。改革開(kāi)放至今，我國(guó)制造業(yè)從小到大，我國(guó)高技術(shù)制造業(yè)增加值自2010年首次超過(guò)美國(guó)之后連續(xù)多年穩(wěn)居世界第一。我國(guó)制造業(yè)在總體規(guī)模上已經(jīng)形成優(yōu)勢(shì)，但從結(jié)構(gòu)上看仍然大而不強(qiáng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。大而不強(qiáng)、高端制造領(lǐng)域薄弱是當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)結(jié)構(gòu)中的突出問(wèn)題。

2.逆全球化思潮的興起是中國(guó)制造轉(zhuǎn)型的間接動(dòng)因。2008年金融危機(jī)以來(lái)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)開(kāi)始放緩，世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)始從全球化走向本土化，全球化過(guò)程中資本收入大于勞動(dòng)收入導(dǎo)致貧富差距擴(kuò)大，造成逆全球化思潮，政治上的本國(guó)優(yōu)先主義成為新思潮。逆全球化思潮的直接結(jié)果是，在全球產(chǎn)業(yè)鏈中，發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)高端地位，因?yàn)橄劝l(fā)優(yōu)勢(shì)，獲得了大部分利潤(rùn)，但是在利潤(rùn)分配上卻極度不平等，少數(shù)跨國(guó)產(chǎn)業(yè)資本賺取豐厚利潤(rùn)，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家底層勞動(dòng)者被發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力替代，無(wú)法分享全球化的紅利，貧富差距不可避免地逐漸擴(kuò)大。

3.新形勢(shì)下歐美對(duì)華技術(shù)遏制不斷加強(qiáng)是中國(guó)制造轉(zhuǎn)型的直接動(dòng)因。不斷加強(qiáng)的對(duì)華技術(shù)遏制迫使中國(guó)制造業(yè)尋找新出路。

（二）工程師從專業(yè)走向卓越是“中國(guó)智造”的必然要求

“中國(guó)智造”是針對(duì)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展變革提出的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)，其目的是加快優(yōu)化制造業(yè)結(jié)構(gòu)，高質(zhì)量發(fā)展制造業(yè)，提升高端制造業(yè)占比，提高制造業(yè)本土化能力，達(dá)到應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境、化解外部風(fēng)險(xiǎn)的目的。一是低端制造業(yè)向高端制造業(yè)升級(jí)需要卓越工程師完成從原始模仿重復(fù)向創(chuàng)新創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，深入實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平，推動(dòng)制造業(yè)優(yōu)化升級(jí)。新冠病毒感染疫情導(dǎo)致全球產(chǎn)業(yè)鏈不通，迫使我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)鏈本土化布局，加快產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化與高端步伐。二是我國(guó)勞動(dòng)力資源稟賦變化迫使中高端制造業(yè)必須依靠卓越工程師賦能。我國(guó)人口老齡化逐步加速的現(xiàn)狀，適齡勞動(dòng)人口占總?cè)丝诒壤?010年起呈現(xiàn)連續(xù)下降的趨勢(shì)，出現(xiàn)了人口紅利拐點(diǎn)，勞動(dòng)密集型生產(chǎn)模式已不再可持續(xù)，勞動(dòng)力成本不斷增加，人力資本正在穩(wěn)步提高。我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)力群體逐步壯大，2022年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到1 076萬(wàn)，研發(fā)投入和勞動(dòng)力受教育程度的提高都有助于工程師分享“中國(guó)智造”紅利。三是我國(guó)居民消費(fèi)升級(jí)和本土化高端產(chǎn)品自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)需要卓越工程師引領(lǐng)。2022年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2022—2035年）》，必將使本土化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，更需要卓越工程師的引領(lǐng)，“中國(guó)智造”將使國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈更加安全，逐漸突破“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域。

（三）卓越工程師隊(duì)伍建設(shè)是“中國(guó)智造”的更高要求

2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新相結(jié)合，我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展分“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，目前正處在第二步，目標(biāo)是到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，發(fā)展驅(qū)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大幅提升，為建成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)和共同富裕社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、高新科技開(kāi)發(fā)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)業(yè)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域，都需要卓越工程師面臨不同的挑戰(zhàn)，解決不同的問(wèn)題，建設(shè)強(qiáng)大的卓越工程師隊(duì)伍。

一是不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)環(huán)境，夯實(shí)卓越工程師隊(duì)伍的創(chuàng)新合作基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，尤其需要加快評(píng)估產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力，準(zhǔn)確識(shí)別“卡脖子”“短板”環(huán)節(jié)，開(kāi)展共性技術(shù)、高端技術(shù)、前瞻技術(shù)的基礎(chǔ)研究和聯(lián)合攻關(guān)，解決高端制造業(yè)的發(fā)展難題，助力卓越工程師創(chuàng)新合作。二是不斷加強(qiáng)實(shí)踐投入，注重培養(yǎng)工程師的實(shí)訓(xùn)能力。充分發(fā)揮高校教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐的全流程培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)卓越工程師職業(yè)教育與培訓(xùn)。三是不斷構(gòu)建和改進(jìn)教育與培訓(xùn)體系，發(fā)展國(guó)際交流合作。通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的“卓越工程師”培養(yǎng)體系，從而滿足“中國(guó)智造”對(duì)卓越工程師隊(duì)伍在知識(shí)體系、能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力上的現(xiàn)實(shí)需求。

二、機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位是與機(jī)械工程領(lǐng)域任職能力相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要面向企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，借助高校的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的市場(chǎng)主體優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，作為產(chǎn)學(xué)研的骨干，能夠獨(dú)立從事教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等工作，尤其是面向“中國(guó)智造”的現(xiàn)實(shí)需求，以培養(yǎng)具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝備制造、生產(chǎn)管理、裝備使用與維修等方面能力的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的。然而，現(xiàn)實(shí)中校企聯(lián)合培養(yǎng)存在以下主要問(wèn)題。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，企業(yè)主動(dòng)參與性不強(qiáng)

其一，高校培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，“大而統(tǒng)”，與企業(yè)和市場(chǎng)的用人需求銜接不夠緊密；培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有健全的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，較為“封閉”，甚至還在沿用學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)模式。其二，企業(yè)無(wú)法積極主動(dòng)參與，甚至出于自身短期利益考慮，難以為研究生在培養(yǎng)階段提供實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在選人用人上只針對(duì)教育過(guò)程的“末端”選用畢業(yè)研究生。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍不能完全適應(yīng)聯(lián)合培養(yǎng)模式，校外導(dǎo)師作用不明顯

實(shí)行校內(nèi)校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制可以使研究生將高校的理論成果有效地應(yīng)用于企業(yè)的難題解決、產(chǎn)品與市場(chǎng)問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要。然而，一方面，目前多數(shù)高校中機(jī)械工程專業(yè)研究生的校內(nèi)導(dǎo)師幾乎都有指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)歷，較為注重學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)，缺乏面向企業(yè)、面向市場(chǎng)的實(shí)踐或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種“慣性”在一定時(shí)期內(nèi)將仍然存在。另一方面，校外導(dǎo)師即企業(yè)導(dǎo)師一般都由企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，與研究生的溝通和聯(lián)絡(luò)渠道很難暢通，這就導(dǎo)致校外導(dǎo)師在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面流于形式。綜合這兩方面，校內(nèi)校外導(dǎo)師合作聯(lián)合不夠，導(dǎo)致研究生偏理論、輕實(shí)踐，思維封閉于高校內(nèi)，不能滿足以市場(chǎng)為導(dǎo)向的企業(yè)需求，不能適應(yīng)“中國(guó)智造”的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）課程體系設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視

課程體系設(shè)置是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。高校與企業(yè)聯(lián)系不緊密是高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)前期課程體系設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)、在培養(yǎng)過(guò)程中不重視研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要原因。一方面，“重理論、輕實(shí)踐，‘學(xué)專’不分”。高校課程體系的設(shè)置與學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)類似，偏理論講授，實(shí)踐創(chuàng)新教育單一化或零散化，甚至缺乏實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多停留于表面，流于形式，與企業(yè)需求脫節(jié)。另一方面，企業(yè)的人才需求、問(wèn)題導(dǎo)向和市場(chǎng)應(yīng)用等方面，通常與高校溝通交流較少，沒(méi)有發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足“中國(guó)智造”的現(xiàn)實(shí)需求。

三、基于“定制化”的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)策略

機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)就是要使培養(yǎng)方式從學(xué)科專業(yè)單一性和獨(dú)立性向?qū)W科大類交叉、校企產(chǎn)學(xué)研深度融合模式的根本轉(zhuǎn)變；使培養(yǎng)目標(biāo)從重視理論傳授向重視工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變；使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從唯論文唯獎(jiǎng)項(xiàng)向考查實(shí)際創(chuàng)新貢獻(xiàn)為主的根本轉(zhuǎn)變。卓越工程師培養(yǎng)更要致力于校企協(xié)同聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)校企積極性，面向企業(yè)與市場(chǎng)，根據(jù)企業(yè)需求聯(lián)合定制項(xiàng)目、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐的深度融合。

（一）建立雙導(dǎo)師常態(tài)化溝通交流機(jī)制

校內(nèi)校外導(dǎo)師常態(tài)化的雙向溝通交流是以企業(yè)與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)建立常態(tài)化的校內(nèi)校外導(dǎo)師溝通交流機(jī)制，建立雙導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)溝通交流讓校內(nèi)導(dǎo)師面向或依托企業(yè)與市場(chǎng)，了解亟待解決的難題、需要開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品需求，從而清晰掌握機(jī)械工程或“中國(guó)智造”某個(gè)領(lǐng)域和方向的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)。研究生應(yīng)參與導(dǎo)師交流的全過(guò)程，成為溝通交流的主角，最終圍繞要解決的難題任務(wù)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，通過(guò)雙導(dǎo)師確定相應(yīng)項(xiàng)目的名稱、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和關(guān)鍵技術(shù)等項(xiàng)目完成內(nèi)容，進(jìn)一步依托該項(xiàng)目確定研究生學(xué)位論文的形式、內(nèi)容、完成方式等“定制化”內(nèi)容。

（二）建設(shè)“學(xué)專與校企”融合的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍

校企聯(lián)合的“協(xié)同育人”模式和校企協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制要求雙導(dǎo)師隊(duì)伍“學(xué)專與校企”深度融合。一是充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，理論教學(xué)可以培養(yǎng)研究生扎實(shí)的專業(yè)理論功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。二是充分發(fā)揮校外企業(yè)導(dǎo)師的企業(yè)管理能力強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、市場(chǎng)產(chǎn)品需求分析能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和對(duì)裝備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。三是通過(guò)雙導(dǎo)師的相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其是校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的自我培養(yǎng)和提高，積極參與企業(yè)活動(dòng)，更有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是加強(qiáng)國(guó)際交流合作，尤其是鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師“走出去”，開(kāi)闊眼界。五是建立和完善有利于雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的有效考評(píng)機(jī)制。

（三）設(shè)置以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的定制化培養(yǎng)課程體系

構(gòu)建課程體系必須突出卓越工程師培養(yǎng)對(duì)工程素養(yǎng)的更高要求，圍繞“中國(guó)智造”構(gòu)建教育平臺(tái)。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生生源主要來(lái)自本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆本科生、社會(huì)往屆未就業(yè)人員和企業(yè)在職人員等，生源基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平參差不齊，設(shè)置課程時(shí)應(yīng)充分考慮這一現(xiàn)狀。以需求為導(dǎo)向的校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)堅(jiān)持“夯基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、多學(xué)科交叉融合”的教學(xué)理念，要求面向企業(yè)與市場(chǎng)、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，以企業(yè)難題、市場(chǎng)產(chǎn)品需求項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持創(chuàng)新方向，科學(xué)合理設(shè)置技術(shù)類課程，尤其是項(xiàng)目制和案例式特色課程。以引導(dǎo)研究生理解并掌握與裝備設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)規(guī)劃等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和科研方法為前提，設(shè)置理論課程體系；以拓展研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，豐富專業(yè)技能為前提，設(shè)置專業(yè)課程和選修課程；以指導(dǎo)研究生實(shí)踐、引導(dǎo)研究生將基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相融合為前提，雙導(dǎo)師共同設(shè)置研究生的項(xiàng)目制課程和案例式課程。通過(guò)校企聯(lián)合共同完成課程設(shè)置，雙導(dǎo)師共同完成研究生的“定制化”培養(yǎng)方案。

（四）對(duì)標(biāo)國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)目標(biāo)任務(wù)

我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”于2010年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施，經(jīng)歷了從卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃1.0到2.0，再到卓越工程師學(xué)院建設(shè)三個(gè)發(fā)展階段。卓越工程師學(xué)院有助于加強(qiáng)政府和市場(chǎng)對(duì)教育的協(xié)同賦能，填補(bǔ)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與未來(lái)技術(shù)學(xué)院之間的空白。同時(shí)，卓越工程師學(xué)院通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)和扎實(shí)的工程實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，探索解決國(guó)家和產(chǎn)業(yè)對(duì)關(guān)鍵重大技術(shù)的創(chuàng)新需求。

通過(guò)改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主動(dòng)對(duì)接“中國(guó)智造”國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、企業(yè)需求，打造“人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈”一體化發(fā)展新格局。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，打造“項(xiàng)目制行業(yè)班”“項(xiàng)目制企業(yè)版”“項(xiàng)目制工程班”，重點(diǎn)圍繞裝備智能制造與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)前沿方向，設(shè)置系列技術(shù)類課程和項(xiàng)目制課程，搭建系列共性技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，按照實(shí)驗(yàn)室管理模式開(kāi)展教學(xué)與研究活動(dòng)。研究生培養(yǎng)應(yīng)面向服務(wù)國(guó)家需求，加快培養(yǎng)工科緊缺人才，注重交叉學(xué)科融合，著力緊缺的復(fù)合型跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，課程將由高校教師和企業(yè)專家共同講授，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐課堂。研究生要在企業(yè)科研實(shí)踐累計(jì)1至2年，研究生畢業(yè)后就能立即著手企業(yè)的研究項(xiàng)目。通過(guò)開(kāi)展新工科教育試驗(yàn)，創(chuàng)建“學(xué)科交叉，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的科創(chuàng)試驗(yàn)班，打通企業(yè)產(chǎn)業(yè)和高校教育的邊界。通過(guò)開(kāi)設(shè)“卓越課堂”，將授課方式從傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)在工程需求與市場(chǎng)一線，在工程一線不斷培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，面向企業(yè)和市場(chǎng)需求，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，建立常態(tài)化的校內(nèi)外雙導(dǎo)師溝通交流機(jī)制，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)科專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師的市場(chǎng)主體優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“學(xué)生與校企”融合的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，設(shè)置以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的“定制化”培養(yǎng)課程體系，對(duì)標(biāo)國(guó)家卓越工程師學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，從而構(gòu)建以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)模式。

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Project Demand-Oriented School-Enterprise Joint and “Customized” Training for Professional Degree Postgraduate of Mechanical Engineering

ZHONG Bin， RAN Long-jiao

（School of Mechanical Engineering， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106， China）

Abstract： Excellent engineers are the national strategic talent force. The training of excellent engineers for “Intellectually Manufactured in China” will provide talent support for China’s equipment manufacturing industry to move towards the middle and high end of the global industrial chain. The training of excellent engineers also puts forward higher requirements for the joint training of professional degree postgraduates in mechanical engineering. In reality， there are mainly problems such as unsound school-enterprise joint training mechanism， weak active participation of enterprises， inability of tutor team to fully adapt to the joint training mode， weak pertinency of curriculum system setting， and weak practical ability of postgraduate students. In order to meet the training requirements of excellent engineers， the training of professional degree postgraduates for mechanical engineering should meet the needs of enterprises and market projects， and adopt the “customized” training mode， which requires the establishment of a normal internal and external communication mechanism of dual tutors， give full play to the academic and professional advantages of the school tutor and the market subject advantages of the external business tutor， set up a customized training curriculum system oriented by project requirements， mark the construction target and task of“National Excellent Engineer college”.

Key words： professional degree postgraduate; mechanical engineering; “customized” training; intellectually manufactured in China; outstanding engineer