［摘 要］ “鉗工中級實訓與鑒定”是機械制造類專業(yè)學生的必修課，旨在鍛煉學生實際動手操作能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，夯實理論基礎(chǔ)，理實結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在實訓課程學習中，存在學習無動力、無目標、態(tài)度消極等問題，在課程中融入思想政治內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生的學習動力，樹立積極的學習態(tài)度，課程思政體系建設(shè)成為亟待解決的問題。以高職院?！般Q工中級實訓與鑒定”課程為例，以課題為切入點，將思政元素契合地融入課程教學內(nèi)容，圍繞課程思政視域下的鉗工課程教學目標、實施方案、實施保障和教學效果等，全方位、多角度地闡述了新時代職業(yè)技能課程思政體系建設(shè)思路。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；校企合作；教學改革；工匠精神；鉗工實訓

［基金項目］ 2023年度上海民航職業(yè)技術(shù)學院院級科研項目“課程思政視域下民航高職院校鉗工實訓課程教學改革探究”（XJKT-2023-02）

［作者簡介］ 姜克凱（1993—），男，山東煙臺人，工學學士，上海民航職業(yè)技術(shù)學院大飛機學院助教，主要從事機電技術(shù)教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0175-05 ［收稿日期］ 2023-09-06

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了“十大育人體系”?！笆笥梭w系”中課程育人排在首位，由此可知，課程育人在思想政治教育中舉足輕重［1］。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“做好高校思想政治工作”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］。2000年1月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，提出高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的素質(zhì)教育應(yīng)全面貫穿始末，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的時代精神［3］。

鉗工是大國重器制造業(yè)不可或缺的重要技術(shù)，涵蓋機械、電氣、建筑等多個領(lǐng)域，是機械制造類學科學生必須具備的一項技能?！般Q工中級實訓與鑒定”課程主要包含劃線、銼削、鋸削、鉆削、螺紋加工等內(nèi)容，其專業(yè)程度高，動手操作性強，勞動強度大，工件精度要求高，這就要求學生要具備一定的專業(yè)理論知識、動手操作能力、吃苦耐勞的精神以及精益求精的品質(zhì)。

鉗工是我國大飛機制造產(chǎn)業(yè)的技能基礎(chǔ)，“鉗工中級實訓與鑒定”課程與航空航天領(lǐng)域緊密貼合，在民航制造領(lǐng)域中，鉗工依然發(fā)揮著極大的作用，應(yīng)用廣泛。例如，飛機金屬結(jié)構(gòu)修理、飛機的鈑金與鉚接等，均能見到鉗工的身影。由全國總工會選樹的87名大國工匠中，有9位是來自航空航天、交通運輸、武器裝備等領(lǐng)域的鉗工技師，這也更能從側(cè)面印證鉗工的重要性。上海民航職業(yè)技術(shù)學院大飛機學院堅持產(chǎn)業(yè)導向，緊貼崗位需求，以實施新時代鉗工職業(yè)技能等級制度為主線，以服務(wù)學生終身發(fā)展為宗旨，探索并構(gòu)建“鉗工中級實訓與鑒定”課程全方位、多層次的課程思政體系，將勞模精神［4］、工匠精神［5］及民航“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責”的“三個敬畏”精神［6］融入課堂，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。大國工匠中的鉗工技師簡介見表1。

隨著國家制造業(yè)的不斷發(fā)展，科技不斷進步，對航空制造業(yè)人才的需求日益提高，其對人才質(zhì)量的要求也逐步增高。民航高職院校的學生在畢業(yè)后多數(shù)會從事飛機制造維修相關(guān)工作，這就要求學生具有刻苦鉆研、一絲不茍、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。想要讓學生具備這樣的品質(zhì)，就要在課程中融入思政元素，引導學生樹立正確“三觀”。課程思政不是一句空話，需要將思想政治內(nèi)容分批次、分章節(jié)、分課題，以課程內(nèi)容為主線，以潛移默化的方式融入課堂教學。使學生深刻體會課程所帶來的精神層次上的品質(zhì)，并樹立正確的價值觀，加強自身建設(shè)，具備持之以恒、精益求精的品質(zhì)，是課程思政的價值體現(xiàn)。課程堅持立德樹人根本目標，扎實推進課程思政建設(shè)，形成多層次、全方位的課程體系。

從日常教學中學生表現(xiàn)來看，大部分學生在課堂學習中不清楚學習鉗工的意義，且毫無目的性地學習，這導致學習質(zhì)量大打折扣；并且單以課程分數(shù)是否合格來評價學生，學生一直以被動的方式學習，并不能達到以課促學、教書育人的效果。當今社會，新事物、新思想、新領(lǐng)域發(fā)展迅猛，學生課余生活豐富，對新事物的領(lǐng)悟和接受較快，這個時間段的學生好奇心較重（比如游戲、自媒體視頻、段子、電子書等），導致學生精神世界空虛，不能把主要的注意力放在知識學習上，很多學生對未來的規(guī)劃充滿迷茫、不知所措。對近200名學生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學生認為在鉗工實訓教學過程中需要融入課程思政內(nèi)容，92%的學生認為在鉗工實訓課程中遇到的最大的問題就是學習動力不足、目標模糊。另外，很多學生就業(yè)實習時未選擇飛機制造相關(guān)職業(yè)，甚至有些學生在實習過程中退出，究其原因，一是缺乏精神寄托與支撐，沒有干勁；二是怕苦怕累，不能持之以恒。如何調(diào)動學生學習的積極性，為學生消除迷茫的心態(tài)，提高學生的學習興趣，充實學生的精神世界，達到教書育人的效果，成為亟待解決的問題。單一的“填鴨式”教學已無法滿足實際的教學要求，作為教師要不斷適應(yīng)新生事物的發(fā)展，改變教學方式，在課程中貫穿思政教育，引導學生的心理健康發(fā)展，樹立正確的價值觀取向，提高學生對課程的認知，加強學生對專業(yè)的認識，為其將來的職業(yè)選擇與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課程教學目標

（一）體系建設(shè)目標

通過強化課程思政體系建設(shè)，使勞模精神、工匠精神及民航“三個敬畏”精神貫穿教育教學全過程，達到強化領(lǐng)導責任、鞏固課堂陣地、挖掘思政元素、深化專業(yè)建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)的目標。

（二）知識目標

通過本課程的學習，學生理解鉗工的本質(zhì)及特點，了解生產(chǎn)實訓過程中的安全注意事項，理解掌握鉗工操作過程中的劃線、銼削、鋸削、鉆削、形位公差及尺寸公差的內(nèi)容，使學生對鉗工實訓知識有一定的自我理解與自我升華，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，理論應(yīng)用于實際。

（三）能力目標

通過學習，使學生具備制圖識圖的能力，時刻秉持形位公差與尺寸公差的概念，提升動手操作能力，增強學生理論知識在實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用程度，提高學生的競爭力，為以后實習工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）素質(zhì)目標

立德樹人，通過“鉗工中級實訓與鑒定”課程教學中不同環(huán)節(jié)的操作情境，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)加工的案例，在達到傳授知識與實踐技能的同時，潤物無聲地將思政元素融入實際教學，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神；執(zhí)著專注、精益求精、專心致志、追求卓越、持之以恒的工匠精神；敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責的民航“三個敬畏”精神。使學生樹立正確的價值觀，做德智體美勞“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、課程教學實施方案

在學校頂層設(shè)計、統(tǒng)籌引領(lǐng)下，根據(jù)教務(wù)處課程思政建設(shè)思路，促進校企深度合作，建設(shè)全方位、多層次的課程思政體系，融入“鉗工中級實訓與鑒定”課程教學全過程。

（一）課程思政融入過程

本課程以實際教學內(nèi)容為主線，以課程思政為出發(fā)點，結(jié)合校企合作現(xiàn)狀，深度挖掘思政元素，將勞模精神、工匠精神、民航“三個敬畏”精神深入貫穿各個章節(jié)的教學內(nèi)容，在不同章節(jié)融入不同的思政案例，提高案例多樣性，提高學生學習效率，避免學生產(chǎn)生消極倦怠心理。另外，建立企業(yè)思政案例庫，與企業(yè)開展深度合作，邀請大國工匠進校園，為學生進行專題講座，使學生從內(nèi)心接受工匠精神的洗禮，發(fā)揮大國工匠榜樣的力量，讓學生發(fā)自內(nèi)心對大國工匠的技術(shù)技能產(chǎn)生崇拜感，提高學生對自身專業(yè)領(lǐng)域的認識，增強學生學習專業(yè)技能的自信，斗志昂揚地投身于專業(yè)技能的學習。具體課程思政融入教學全過程見表2。

（二）改善教學方法，融入思想政治內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的教學資源與課堂教學方法，分析學生日常練習中存在的問題，對教學方式進行部分修改。首先，將時政內(nèi)容添加到每個章節(jié)課題的教案、PPT及教學設(shè)計中，在每次課開始時，采用啟發(fā)式的教學方法，以實例的方式引入新課，先為學生講述思想政治內(nèi)容，使學生在本次課題開始前就在心中埋下“種子”，為接下來的教學與實際練習做鋪墊。其次，在課題內(nèi)容講授過程中，采用講授法、演示教學的方式，為學生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過觀察了解學生對新知識的理解程度。在學生實際練習過程中，不斷地進行巡回指導，糾正學生的錯誤動作，以達到講練結(jié)合、理實一體的教學要求。最后，進行課題評價，在原有的評價體系中加入課程思政評價，將思想政治內(nèi)容評價進行量化，反映每名學生對專業(yè)知識的理解和掌握程度、對待知識學習的態(tài)度。比如，練習過程中工具擺放是否合乎要求，姿勢動作是否規(guī)范，是否存在消極怠工的情況，以及不完成課題練習，做與練習無關(guān)的事情（比如玩手機、打游戲等），以上情形全部以分數(shù)的形式量化，提高學生學習、練習的積極性，心存敬畏，加強學生對鉗工實訓的認識，理解學習的重要性與目的性。

通過對兩個班級的對比發(fā)現(xiàn)，在課程中貫穿思想政治內(nèi)容的班級，學生的學習態(tài)度、工件加工質(zhì)量與合格率比普通班級學生有很大提升，學生學習氛圍濃厚，目的明確，更富激情。由此表明，在課程中融入思政元素，能夠使學生樹立正確的價值觀，提高學習興趣，對學生起到了引導的作用，引領(lǐng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的當代大學生。

三、課程實施保障

（一）學校引導課程思政風向標

上海民航職業(yè)技術(shù)學院全面推進課程思政建設(shè)，落腳點在課堂，指揮中心在學校，對課程思政工作進行研究和部署，指導職能部門、二級學院推進學校課程思政建設(shè)，制訂課程思政建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項具體任務(wù)的落實與實施，充分發(fā)揮學院對各級課程思政工作的指導、保障、監(jiān)督功能，確保校、院兩級統(tǒng)籌實施，協(xié)同推進，促進各項任務(wù)落實、落細，為課程思政建設(shè)“造血”。

（二）師資保障

按照“四有”好老師、“四個相統(tǒng)一”、“四個引路人”的要求建設(shè)專業(yè)教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設(shè)的第一標準。專業(yè)教師中包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師，師生配比1∶18，專、兼職教師任專業(yè)課學時比例一般為1∶1。專職教師全部為取得鉗工技師證書的“雙師型”教師，兼職教師中有我校上海市級“大師工作室”負責人、上海工匠、特聘教授戴淵。

（三）教材選用

教材選用符合《職業(yè)院校教材管理辦法》文件要求，選用國家規(guī)劃教材，中國勞動社會保障出版社《鉗工》第2版。

（四）“1+X”考證

飛行器數(shù)字化制造技術(shù)專業(yè)學生在畢業(yè)時能夠拿到畢業(yè)證與技能等級證書，學生可報考鉗工五級、四級及三級職業(yè)技能等級鑒定，通過后即可獲得相應(yīng)等級證書，鉗工技能等級鑒定在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均有體現(xiàn)。技能等級證書的獲取，能夠有效增強學生就業(yè)的競爭力，對學生未來專業(yè)發(fā)展有極大幫助。

（五）校企合作實訓基地

我校大飛機學院制造實訓中心鉗工實訓室為我校與上海飛機制造有限公司校企合作校內(nèi)實訓基地，同時為上海市“大師工作室”實訓基地，對標企業(yè)生產(chǎn)一線與上海市人力資源和社會保障局職業(yè)技能等級考證要求，配備實訓所需設(shè)施設(shè)備及工具。

（六）教學管理

學院建立教學專家委員會制度、教學檢查制度、聽課制度、學生評教教師評學制度、學風檢查制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟組調(diào)查制度，全方位全過程對課程思政教學、學生職業(yè)態(tài)度、工作習慣、思政素養(yǎng)進行跟蹤評價。

四、課程教學效果研究

（一）夯實課程思政“基礎(chǔ)層”

通過創(chuàng)建“鉗工中級實訓與鑒定”課程思政體系，教師在教學中創(chuàng)新課堂教學模式，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學的水平，逐漸從“一點一例”向“一課一境”改革，深度剖析案例，找尋切入點，驅(qū)動知識線的同時剖析育人點，將思想引領(lǐng)和專業(yè)提升有機結(jié)合，使學生在課堂中受益、在課堂中成長，通過課堂夯實育人基礎(chǔ)。通過考核評價，學生樹立了勞模精神、工匠精神及民航“三個敬畏”精神，具備了準民航人的職業(yè)素質(zhì)。

（二）培育課程思政“示范層”

深化校企合作，建立大飛機制造企業(yè)案例資源庫，將課程、專業(yè)、專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈中的思政要素融入課程，深入行業(yè)，挖掘技能蘊含的德育內(nèi)容，產(chǎn)教融合，打造涵蓋專任教師、企業(yè)導師、思政輔導員、思政專任教師的全方位師資隊伍，通過學院思政示范課巡講、思政說課展示研討會、思政專項課題激發(fā)教師挖掘思政元素的創(chuàng)新力。

（三）打造課程思政“引領(lǐng)層”

在課程思政體系的建設(shè)中，完成了相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，更新了“鉗工中級實訓與鑒定”課程標準，不斷深化專業(yè)建設(shè)，更新和完善教育教學體系，在專業(yè)中融入思政，通過專業(yè)改革的引領(lǐng)，強化對學生的思想引領(lǐng)，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學的深度融合。

（四）構(gòu)建課程思政“保障層”

課程思政體系建設(shè)加強了對教師的培訓與培養(yǎng)，提升了教師職業(yè)素質(zhì)與水平。同時，學院逐步健全了課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制，將課程思政考核貫穿教師績效考核、評優(yōu)評獎、項目申報等各個環(huán)節(jié)，為課程思政建設(shè)完善了制度保障。

結(jié)語

在“鉗工中級實訓與鑒定”課程中融入思政元素，是新時代職業(yè)教育的探索與實踐，更好地詮釋了教育本質(zhì)，利用有限的課堂時間，創(chuàng)造無限的課程價值，從而激發(fā)學生對課程的學習興趣，便于學生對課程的理解與掌握，且對專業(yè)的認知更清晰，形成由點及面、由淺入深的課程學習體系，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，引導學生在就業(yè)過程中更好地擇業(yè)，提高學生對飛機制造業(yè)的認識，使學生具備一定的技術(shù)技能水平，以專業(yè)扎實的知識素養(yǎng)、嚴謹好學的求知態(tài)度、精益求精的工匠精神投身國家的發(fā)展建設(shè)。

在整個課程思政探索中還存在些許不足，在學校采用線上線下同步教學的方式進行授課的情況下，這也對課程思政改革有了更高的要求，后續(xù)會將線下教學的經(jīng)驗同步拓展到線上教學內(nèi)容中，以適應(yīng)不同情境狀態(tài)下的教學實施，作為教師也要不斷地汲取最新的思政路徑，研究新的方式方法，從而應(yīng)用于實際教學建設(shè)。

參考文獻

［1］王丹.課程思政視域下中職鉗工實訓課程教學改革研究［D］.石家莊：河北師范大學，2022.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］胡春龍.高職機械設(shè)備控制技術(shù)課程思政教學改革研究與實踐［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2022（8）：100-102.

［4］王蕊.思想政治教育視域下勞模精神的培育和弘揚［J］.中國軍轉(zhuǎn)民，2022（20）：23-24.

［5］吳小平，周倩宇.工匠精神視域下高職院校思政課與專業(yè)課的協(xié)同效應(yīng)［J］.職教發(fā)展研究，2022（3）：103-108.

［6］馬彪.踐行“三個敬畏”筑牢安全底線［J］.現(xiàn)代企業(yè)，2020（11）：18-19.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics of Fitter Intermediate Training and Appraisal Course in Civil Aviation Higher Vocational Colleges

JIANG Ke-kai

（Grand Aircraft College， Shanghai Civil Aviation College， Shanghai 200232， China）

Abstract： Fitter Intermediate Training and Appraisal is a required course for students majoring in mechanical manufacturing. It aims to exercise students’ practical operation ability， improve students’ professional quality， lay a solid theoretical foundation， combine theory and reality， and cultivate high-quality technical talents with moral， intellectual， physical， aesthetic and labor education. Through teaching practice， it is found that students have problems such as no motivation， no goal and negative attitude in the practical training course， and the addition of ideological and political content in the course can effectively stimulate students’ motivation for learning and establish a positive learning attitude， and the construction of ideological and political body department in the course has become an urgent problem to be solved. In this paper， taking the Fitter Intermediate Training and Appraisal course as an example， with the subject as the breakthrough point， the ideological and political elements are integrated into the course teaching content， and based on the teaching objectives， implementation plan， implementation guarantee and teaching effect， all-round， multi-angle explanation is made for curriculum ideology and politics system construction.

Key words： curriculum ideology and politics; school-enterprise cooperation; teaching reform; craftsman spirit; fitter training