【摘要】遼寧地區(qū)是中國革命的重要發(fā)源地，擁有豐富的紅色文化資源。如何將這些資源融入到高校思想政治教育中，成為了當前亟待解決的問題。本文通過對遼寧“六地”紅色文化資源開展調(diào)研分析，對遼寧“六地”紅色文化資源與高校思想政治教育融合過程中存在的問題，提出了一系列實踐路徑，為高校思想政治教育工作的有效開展提供策略。

【關(guān)鍵詞】紅色文化∣思政教育∣路徑∣資源

一、概述遼寧“六地”紅色文化資源

遼寧地處我國東北地區(qū)南部，有著豐富的紅色文化資源，遼寧“六地”是指遼寧是“抗日戰(zhàn)爭起始地”“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”“新中國國歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國工業(yè)奠基地”和“雷鋒精神發(fā)祥地”，遼寧“六地”中的紅色歷史、紅色故事、紅色遺址體現(xiàn)了中國人民在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和新中國成立過程中展現(xiàn)出來的紅色精神。“利用這些資源開展高校思想政治教育，既可以通過豐富的文化熏陶激發(fā)學生的愛國熱情，也可以結(jié)合時代背景加深對國家歷史和現(xiàn)實的認識。[1]”

二、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的時代價值

思想政治教育是高校引導學生建立正確人生觀、價值觀與道德觀，以及貫徹落實立德樹人育人任務的重要途徑與主陣地。將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中，不僅能夠堅定大學生的理想信念，加強學生的愛國主義教育，同時也能夠促進遼寧“六地”紅色文化資源的弘揚與傳承，重新煥發(fā)遼寧“六地”紅色文化資源的活力，推動其更好發(fā)展。

（一）有助于堅定大學生的理想信念

理想信念不僅是人精神生活中的重要一部分，同時還能夠為其發(fā)展指明方向。高校大學生是實現(xiàn)社會主義偉大中國夢的新生力量，是祖國發(fā)展的未來基石，必須要注重引導大學生形成堅定的理想信念，這樣才可以確保其在今后不斷發(fā)展[2]。

遼寧“六地”紅色文化，是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民用鮮血和汗水凝結(jié)而成的，具有崇高的價值和意義。將遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育中，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念有所裨益。遼寧“六地”紅色文化資源中涵蓋了豐富的革命先輩的理想信念，是現(xiàn)代思想政治教育中的寶貴教學資源。所以，老師在開展思想政治教育時，要注重分析與收集紅色文化資源，使其和理想信念題材結(jié)合到一起，在不知不覺中促使大學生堅定自身的理想信念，充分展現(xiàn)紅色文化資源的育人價值，讓學生堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，正確理解共產(chǎn)主義理想信念。

（二）有助于增強大學生的愛國主義教育

隨著我國的社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平得到了極大的改善，然而所處的社會環(huán)境變得越來越復雜，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大量國外思想進入到我國，對我國主流意識形態(tài)的建立產(chǎn)生較大影響，特別是對當今大學生的影響更是深遠[3]。遼寧“六地”紅色文化是中國黨史的重要組成部分，將其融入高校思想政治教育，可以增強大學生黨史學習教育的實效性，使學生更好地理解和認識黨史。此外，遼寧“六地”紅色文化也是開展大學生愛國主義教育的重要素材，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨自強不息、不畏犧牲的偉大精神。采用這種方式開展大學生愛國主義教育，可以有效提升大學生對中國共產(chǎn)黨、社會主義的理解與領悟，幫助大學生建立民族自尊心，更好激發(fā)大學生的愛國主義情懷。

三、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的主要問題

（一）缺乏有效的教育手段

許多學校仍然采用傳統(tǒng)模式進行思政教育，教師依靠課堂講解和PPT等簡單工具將紅色文化知識灌輸給學生，導致學生難以產(chǎn)生濃厚的情感體驗和認同感。當前的學生更關(guān)注當下的社會現(xiàn)實，而傳統(tǒng)的紅色文化教育內(nèi)容通常過于抽象，缺少與當代社會的聯(lián)系。這也使得學生對紅色文化的興趣和理解度有所下降。另外，要因材施教，不同層次、不同背景的學生對紅色文化的接受程度和需求是不同的，但有些學校對這種情況的考慮并不充分，沒有制定相應的教育策略針對不同的學生群體。此外，紅色文化教育需要豐富多彩的教材和載體來呈現(xiàn)，但現(xiàn)狀是大多數(shù)教材都內(nèi)容單一、形式陳舊[4]。這種情況下，學生對紅色文化的記憶和認知能力容易出現(xiàn)疲勞和麻木。

（二）遼寧“六地”紅色文化網(wǎng)絡育人平臺有待優(yōu)化

平臺的內(nèi)容和形式還需進一步升級，以更好地符合高校思政教育的實際需求。目前該平臺中包含的紅色文化資源的種類較為單一，而且呈現(xiàn)方式大都是文字和圖片的展示，缺乏趣味性，不能很好地調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣。其次，平臺的使用體驗也有待提升。例如，平臺的搜索功能不夠智能化，用戶搜索時常需要手動輸入詳細的關(guān)鍵詞才能找到自己所需的內(nèi)容，影響了使用效率；同時，平臺的界面設計也過于簡單和樸素，缺少吸引力。

四、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑

將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中具有十分重要的時代價值，高校在開展思想政治教育時，要采取適宜的方式與方法融入遼寧“六地”紅色文化資源，使學生能夠充分領悟紅色文化資源中蘊含的寶貴精神，加強對遼寧“六地”紅色文化資源的認同。

（一）充分利用紅色文化資源

首先，教師應該深入挖掘紅色文化資源，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在價值。例如，在“遼寧六地”的紅色文化資源中，可以選取遼沈戰(zhàn)役、東北抗日聯(lián)軍等歷史事件進行深入闡釋，“通過細節(jié)描寫和情感渲染，讓學生體驗到歷史人物的英勇事跡、革命烈士的崇高精神和民族英雄的愛國情懷?！盵5]其次，教師應該創(chuàng)新教學方式，將紅色文化資源融入到課程設計當中。在講解相關(guān)內(nèi)容時，可以采用多媒體教學、互動討論、小組合作等形式，讓學生通過視聽、觸感等多種感官方式參與到課堂中來。同時，教師還應該注重實踐性教學，鼓勵學生走出教室，走進實際場景中去學習和思考。例如，“可以組織學生前往紅色旅游景點參觀學習，或者到基層實踐鍛煉，讓學生親身感受紅色文化對于人們思想和行為的影響力。”[6]最后，教師應該注重評價和反饋，評價學生的思想政治表現(xiàn)，并及時給予反饋。教師可以通過小測驗、演講比賽、論文撰寫等多種方式對學生的思想政治教育成果進行評價，從而激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

（二）豐富教學手段

利用遼寧“六地”紅色文化資源，可以組織學生參加實地考察和主題活動。例如，可以組織學生前往撫順千山紅色革命遺址公園、沈陽故宮博物院、錦州市古塔公園等地進行實地考察，讓學生身臨其境，體驗紅色文化的魅力。利用多媒體技術(shù)，能夠更加形象直觀地展示遼寧“六地”紅色文化資源。例如，可以在課堂上通過PPT、視頻、音頻等方式，呈現(xiàn)相關(guān)的歷史人物、歷史事件及其影響，使學生更加深刻地理解和記憶。采用案例教學法，在遼寧“六地”紅色文化資源的背景下，能夠更加生動形象地培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。例如，可以選用部分歷史事件、具有代表性的歷史人物作為課程案例，通過對比分析、討論交流等方式，激發(fā)學生的思考和探究興趣，以達到深度學習的效果。

（三）加強師資隊伍建設

習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！彼颊n教育主體是學生，引領者是思政課教師。所以，高校還需要注重加強師資隊伍建設，具體如下：首先，高校思想政治教育需要有深厚的理論基礎和廣泛的知識儲備，因此提升教師的學術(shù)水平尤為關(guān)鍵?？梢越M織教師參加學術(shù)會議、講座等活動，鼓勵教師申報科研項目，并提供經(jīng)費支持。還可以定期開展教師培訓計劃，針對不同層次和專業(yè)的教師制定不同的培訓方案?？梢匝垖I(yè)人士或其他高校的成功經(jīng)驗進行授課，幫助教師更新教學理念和知識技能。除了上述建議，還需要教師們不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身專業(yè)特長和教學經(jīng)驗，在實踐中不斷總結(jié)、反思和改進教學方法和手段，從而創(chuàng)造更加優(yōu)良的教育環(huán)境和效果。

（四）依托數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化遼寧“六地”紅色文化資源的育人平臺

教師可以通過網(wǎng)絡直播、錄制課程等方式，讓學生能夠隨時隨地獲取最新的紅色文化知識，同時也為離校學生提供了更多的學習途徑?！袄酶咝＜t色文化教育基地等場館的資源，開展精彩有趣的線下教學活動，激發(fā)學生對紅色文化知識的興趣和熱情”[7]。例如，以主題班會或者社團活動等形式組織到紅色教育基地進行參觀、學習、交流和體驗，增強學生的實踐感受和沉浸式學習體驗。

（五）加強學生對紅色文化的認同感

在將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中時，老師要緊密圍繞學生的具體情況，將學生視為教學活動開展的中心，確保學生可以充分領悟革命先輩精神，更好展現(xiàn)紅色文化資源的育人價值，利用不同方式與方法加強高校大學生精神與思想方面的教育[8]。把遼寧“六地”紅色文化資源緊密結(jié)合到思想政治教育中，使其成為教育教學及廣大師生開展理想信念教育的重要載體。由于黨發(fā)展歷史是教育教學活動的重要內(nèi)容，高校在開展思想政治教育教學活動時，要注重將遼寧“六地”紅色文化資源與教學活動結(jié)合到一起，講好中國故事，更好弘揚與發(fā)展紅色精神。高校教育活動開展的對象是現(xiàn)代大學生，在教學中老師要明確學生的教學主體地位，有效發(fā)揮課堂教學的育人價值和優(yōu)勢，通過引入遼寧“六地”紅色文化資源，能夠豐富思想政治教育內(nèi)容，提高學生學習思想政治理論知識的能動性與興趣，幫助學生建立正確的價值理念。為了使學生更好接受與認可紅色文化，老師要根據(jù)每位學生的身心發(fā)展特征，有針對性地選擇教學開展方式與方法，把遼寧“六地”紅色文化資源巧妙滲透到思想政治教育全過程中，幫助學生養(yǎng)成自主學習紅色文化的意識，感受到遼寧“六地”紅色文化資源中蘊含的精神魅力，從而對紅色文化產(chǎn)生強烈的認同感。

五、結(jié)語

習近平總書記指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好?！闭驹谙虻诙€百年奮斗目標進軍的歷史關(guān)頭，推動遼寧“六地”紅色文化的基因傳承和發(fā)展，不僅有利于豐富遼寧文化的精神內(nèi)涵，而且為高校思想政治教育提供鮮活教材，有利于實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，不斷提升中華文化軟實力和影響力。新時代要不斷立足本區(qū)域特色為紅色文化增加新內(nèi)涵，改進其傳承與發(fā)展方式。同時要結(jié)合受教育者身心特點，為思想政治教育注入紅色元素，在推進紅色文化資源融入思政教育的過程中，需要注意對歷史事實的客觀性和真實性，避免片面化和扭曲化的傾向，同時，也需要積極探索新的教育形式和方法，針對不同層次和類型的學生，量身定制適合他們的教育方案，讓遼寧“六地”文化成為善于接受和轉(zhuǎn)化的教學內(nèi)容。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]朱小曼.遼寧“六地”紅色文化資源融入大學生思政教育的三重維度[J].中國冶金教育.2023（2）：78-80.

[2]武向梅，李夢晗，馮少珍等.紅色文化資源融入高職思想政治教育實踐教學的時代價值與實現(xiàn)方式[J].邯鄲學院學報.2023，33（02）：101-106.

[3]楊文軍，羅強煌，閻宇等.紅色文化資源融入高校思想政治教育研究——基于對N市大學生的調(diào)查[J].長江師范學院學報.2023，39（05）：104-113

[4]高明，黃晉達.洪湖紅色文化融入高校思想政治教育的價值和路徑研究[J].新絲路（下旬）.2023（6）：136-138.

[5]卞成林.紅色文化創(chuàng)造性地融入高校思想政治教育的實踐路徑[J].社會科學家.2020（5）：6.

[6]金滿文，付曉峰，魯忠鑫.基于遼寧“六地”精神的高?；鶎狱h組織主題黨日活動創(chuàng)新研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2023，25（3）：51-55.

[7]嚴圓圓.紅色資源融入高校思想政治教育的路徑探析[C]//“弘揚雨花英烈精神 強化紅色文化擔當”學術(shù)研討會論文集.2019.

[8]劉曉華.紅色文化資源融入高校思想政治教育信息化發(fā)展路徑探析[J].思想教育研究.2023，（08）：102-106.

【基金項目：2023年度大連財經(jīng)學院思想政治教育研究課題“遼寧‘六地’紅色文化資源融入高校思想政治教育的實踐路徑研究”（項目編號：2023dlcjdj04）】

（作者簡介：王麗娜，大連財經(jīng)學院馬克思主義學院，講師，法學碩士，研究方向為馬克思主義與當代中國）