摘" 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的奠基階段，這一階段也是學(xué)生心理、生理變化的關(guān)鍵時(shí)期，如何幫助學(xué)生夯實(shí)小學(xué)階段的基礎(chǔ)一直是學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有一定的抽象性，而且在理論上具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要條件之一就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章結(jié)合一線教師長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和原則，分析了當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題，并就如何在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣提出了一些建議，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入發(fā)展，如何有效地開(kāi)展當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)此，很多教師都在研究如何優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作，特別是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來(lái)，廣大教師針對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)教學(xué)工作關(guān)注度更高，但其研究的重點(diǎn)更多集中于教師如何有效地“教”上面，對(duì)學(xué)生如何高效地“學(xué)”則關(guān)注不夠，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面關(guān)注度明顯不足；而廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注則是在考試成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，也影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主體地位的有效發(fā)揮，對(duì)此必須引起廣大教師的關(guān)注。文章將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析，希望能引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵及特征

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)逐漸形成，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體需求的一種自動(dòng)化的行為方式。

從特征上來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有這些特征：其一，后天形成性，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是學(xué)生天生就有或者遺傳產(chǎn)生，而是在后天受一定環(huán)境影響逐漸形成；其二，相對(duì)的穩(wěn)定性和可變性，它是一種定性行為，一旦形成后改變起來(lái)較為困難，但并不是完全一成不變，它在強(qiáng)大的意志力和自信心的影響下也會(huì)發(fā)生改變；其三，具有情境性，即學(xué)生的習(xí)慣在相同的情境下往往會(huì)有同樣的反應(yīng)；其四，個(gè)體與群體相互作用，即學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)候會(huì)影響周邊的同學(xué)，同時(shí)周邊環(huán)境也會(huì)影響個(gè)體習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及基本原則

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢钥闯?，習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)還是對(duì)教師發(fā)展都有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要意義，會(huì)使學(xué)生受益終身；對(duì)教師而言，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中有利于轉(zhuǎn)變教師自身的觀念，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，它也會(huì)使數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化教學(xué)研究意識(shí)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上主動(dòng)做出調(diào)整，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中要避免盲目性或隨意性，可以遵循這些原則來(lái)推進(jìn)：首先，要遵循科學(xué)性原則，要在符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，切勿急于求成；其次，要遵循榜樣性原則，即教師和家長(zhǎng)都要做好學(xué)生的榜樣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣觀，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)追求；再次，要遵循反復(fù)性原則，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是一個(gè)曲折且充滿反復(fù)的過(guò)程，需要教師持續(xù)的努力、耐心的引導(dǎo)，才能夠最終內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為；最后，發(fā)展性原則，它是指教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最好是能夠?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展提供強(qiáng)有力的助力。

三、當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣

就目前來(lái)看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良習(xí)慣較多，主要表現(xiàn)在：缺乏課前預(yù)習(xí)和主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中缺乏準(zhǔn)備，效率較低，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”的現(xiàn)象；書(shū)寫(xiě)和計(jì)算小問(wèn)題較多，經(jīng)常出現(xiàn)各種低級(jí)錯(cuò)誤；注意力不夠集中，無(wú)論是在課上聽(tīng)課還是課下寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)走神甚至是邊寫(xiě)邊玩的現(xiàn)象；動(dòng)手意識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懶得動(dòng)筆、懶得做筆記，特別是在計(jì)算環(huán)節(jié)對(duì)口算“癡迷”，但經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題；學(xué)生參與課堂意識(shí)淡薄，在課堂教學(xué)中經(jīng)常成為“觀眾”或者“看客”；思維較為單一，經(jīng)常局限于淺表思維層面，因此當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度稍有增加，則馬上表現(xiàn)出各種不適應(yīng)；學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識(shí)，容易自我滿足，針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)中的短板缺乏徹底解決的意識(shí)，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不懂裝懂、不會(huì)裝會(huì)的現(xiàn)象。

這些習(xí)慣上的問(wèn)題積累起來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生到了小學(xué)中年級(jí)段就出現(xiàn)了較為明顯的兩極分化現(xiàn)象，一些學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)不利影響。

四、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

（一）家校配合，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)屬于上課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果會(huì)直接影響其課上聽(tīng)課和參與的效果。從預(yù)習(xí)的作用來(lái)看，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，也能夠開(kāi)拓其學(xué)習(xí)視野，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。

小學(xué)階段學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣離不開(kāi)家校之間的密切配合。從學(xué)校層面而言，數(shù)學(xué)教師從學(xué)生入學(xué)伊始就要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，又要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法，并且在課上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸重視課前預(yù)習(xí)，并逐步落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中；從家庭層面而言，家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子的督促和引導(dǎo)，在學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)其積極預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并且嘗試獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，久而久之，他們也就能內(nèi)化成自己的主動(dòng)行為，這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）巧妙推進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，課堂是其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教師可以從課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。

1. 精彩導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，良好的開(kāi)端是成功的一半，要想提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，需要使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)。對(duì)此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體而言，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)，如情境帶入、故事導(dǎo)入、思維沖突導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生意識(shí)到盡快投入課堂的必要性，進(jìn)而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成了專(zhuān)注的習(xí)慣。

2. 巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

我國(guó)明代學(xué)者陳獻(xiàn)章提出過(guò)“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這道出了設(shè)疑、思考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也有較強(qiáng)的“征服欲”，喜歡參與挑戰(zhàn)，也喜歡展示自己。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，多給學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，這樣不僅提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了其主動(dòng)思考的習(xí)慣。

3. 設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心工作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這需要使學(xué)生在課堂上改變被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上全面地“動(dòng)起來(lái)”，即學(xué)會(huì)動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是更依賴(lài)形象思維，所以教師要重視創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生積極情感共鳴的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，這樣既能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣，為學(xué)生有效地參與課堂也奠定了良好的基礎(chǔ)。

4. 及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生追求進(jìn)步的習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，它能夠起到診斷、矯正、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。新課改下的課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)要大力應(yīng)用賞識(shí)教育這一重要“武器”來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。具體而言，教師要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要樹(shù)立典型，又要給學(xué)生指明努力的方向，利用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)他們的潛能；針對(duì)個(gè)別學(xué)生不太好的表現(xiàn)，教師更要注意說(shuō)話的方式，努力給學(xué)生正能量的引導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣做會(huì)更好，這也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重視書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，這正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生而言，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)終身受益，因此教師可以從這些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：

1. 重視規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)

學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅會(huì)影響其寫(xiě)字的速度和美觀程度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還會(huì)影響其身體發(fā)育，學(xué)生一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)其視力和脊柱的生長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，教師一定要重視從細(xì)節(jié)處規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不僅要提醒學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要努力做到“三個(gè)一”，即書(shū)距一尺、桌距一拳、手距一寸，并在學(xué)生寫(xiě)字、做題時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生，慢慢使其養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

2. 重視教師的示范引領(lǐng)作用

在教育教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)教師要言傳身教，很多時(shí)候身教重于言傳。俗話說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生而言，教師就是他們心中最好的榜樣，所以他們經(jīng)常會(huì)模仿教師的一言一行。因此教師要利用學(xué)生的這一心理來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)、示范。數(shù)學(xué)教師要從日常的板書(shū)和作業(yè)批閱著手，進(jìn)行一筆一劃的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，其中也包括對(duì)數(shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)；而在豎式計(jì)算、作圖環(huán)節(jié)則要應(yīng)用尺子進(jìn)行輔助，然后再去要求學(xué)生落實(shí)。

3. 及時(shí)反饋，注重持之以恒

好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間和過(guò)程，小學(xué)階段的學(xué)生自律意識(shí)相對(duì)薄弱，因此在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)此，教師一定要重視日常的觀察和指導(dǎo)、提醒，通過(guò)多肯定、多鼓勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，它也能夠幫助學(xué)生起到復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的作用，對(duì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力都有較大幫助，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，教師首先要從細(xì)節(jié)著手，給學(xué)生提出明確要求，使學(xué)生知曉怎樣做作業(yè)；其次，教師要重視檢查、反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，盡量做到全批全改，使學(xué)生也重視作業(yè)完成情況；最后，要注意發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，即多表?yè)P(yáng)、多展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。在新課改下的小學(xué)教學(xué)中要想有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要保障，數(shù)學(xué)教師要從細(xì)節(jié)出發(fā)，掌握相關(guān)教學(xué)要求，遵循科學(xué)指導(dǎo)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)提供建設(shè)性的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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