摘 要：議題式教學(xué)以學(xué)生為中心，通過現(xiàn)實性、爭議性和開放性的議題，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的價值觀。該方式注重學(xué)生對知識的掌握、能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生合作與溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，分析了初中道德與法治教學(xué)中常見的議題類型、議題選擇與設(shè)計原則，并結(jié)合教學(xué)案例，具體闡述議題式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；議題式教學(xué)

作者簡介：張永平（1974—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué)。

議題式教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。運用實證性議題、辨析性議題和社會實踐性議題開展道德與法治教學(xué)，能夠讓學(xué)生在知識探究、價值引領(lǐng)和社會實踐等方面得到全面發(fā)展。此外，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，有助于教師教學(xué)水平的提升。基于此，教師應(yīng)積極探索議題式教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的議題來開展教學(xué)活動，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)中常見議題類型分析

議題式教學(xué)是一種以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識為基石，緊密結(jié)合生活情境和社會話題，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。這種方法不僅重視基礎(chǔ)知識的傳授，還強調(diào)對學(xué)生主動探究能力和實踐能力的培養(yǎng)。在議題式教學(xué)中，合作探究和社會實踐是兩大核心支柱，能為學(xué)生提供廣闊的思維空間和實踐平臺。

（一）實證性議題

實證性議題的核心是通過實際數(shù)據(jù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識的本質(zhì)。例如，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象不僅侵犯了受害者的合法權(quán)益，也對其身心健康造成了嚴(yán)重傷害。在初中道德與法治課堂中，教師可以“網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象及其道德法律邊界的探討”為實證性議題，引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治知識的角度深入探討網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的本質(zhì)、危害及法律與道德邊界。首先，進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集與分析。教師要搜集近年來與網(wǎng)絡(luò)欺凌相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括欺凌事件的數(shù)量、類型、受害者的年齡分布等，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的發(fā)展趨勢和主要特點。其次，加強案例研究。教師可挑選典型的網(wǎng)絡(luò)欺凌案例，如網(wǎng)絡(luò)謾罵、惡意造謠、人肉搜索等，引導(dǎo)學(xué)生分析其成因、經(jīng)過和影響，探討欺凌者、受害者和社會不同角色的責(zé)任。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理法律法規(guī)，整理與網(wǎng)絡(luò)欺凌相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等，明確網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的法律界定和處罰措施。最后，明確議題目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害性，增強學(xué)生的法治意識和道德觀念。通過數(shù)據(jù)分析和案例研究，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中防范和抵制網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。教師還可以通過開展主題班會，邀請法律專家或心理健康教師舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害和法律道德要求。此外，教師還可以組織小組討論，鼓勵學(xué)生圍繞議題展開討論，分享自己的看法，互相學(xué)習(xí)交流；設(shè)計實踐活動，如引導(dǎo)學(xué)生制作反網(wǎng)絡(luò)欺凌的宣傳海報、發(fā)起網(wǎng)絡(luò)簽名活動等，讓學(xué)生在實踐中提升道德認(rèn)識和實踐能力。

（二）辨析性議題

辨析性議題的重點在于價值引領(lǐng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象和問題進(jìn)行深入思考和價值判斷。例如，隨著社交媒體的普及，人們可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點和意見，然而，言論自由并非毫無邊界，在網(wǎng)絡(luò)上，人們發(fā)表言論時應(yīng)做到尊重他人，維護(hù)社會秩序，遵守法律法規(guī)。如何在享受言論自由的同時承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，成為現(xiàn)代社會面臨的重要議題。基于此，在初中道德與法治課堂中，教師可以“社交媒體上的言論自由與責(zé)任”為辨析性議題，引導(dǎo)學(xué)生就“言論自由的價值與限制”“社交媒體上的言論亂象”“社會責(zé)任與個人自律”三個方面開展探究，使學(xué)生認(rèn)識到在維護(hù)言論自由的同時還應(yīng)該遵守相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)，培養(yǎng)正確的價值觀，同時就網(wǎng)絡(luò)上的言論亂象，深入思考網(wǎng)絡(luò)空間中的道德和法律問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自律意識，使他們在維護(hù)言論自由的同時積極傳播正能量，維護(hù)社會和諧。

（三）社會實踐性議題

社會實踐性議題強調(diào)真實社會體驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。這類議題通常涉及社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥确矫?，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。例如，隨著環(huán)境問題日益凸顯，環(huán)保已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的話題。青少年是社會的未來和希望，應(yīng)該從小培養(yǎng)環(huán)保意識，積極參與環(huán)保行動，為改善社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。在初中道德與法治課堂中，教師可以“社區(qū)環(huán)保行動與青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為社會實踐性議題，引導(dǎo)學(xué)生就“社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀分析”“環(huán)保行動策劃與實施”“青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)”三個方面展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境問題，積極參與環(huán)保行動。這樣的社會實踐活動有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)緊密聯(lián)系，推動社區(qū)環(huán)保工作開展［1］。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)的選擇與設(shè)計原則

（一）選擇原則

首先，在選擇議題式教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)緊扣課程目標(biāo)，確保所選議題能夠幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治的基本知識。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，所選議題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考。再次，道德與法治課程具有較強的時代性，因此，在選擇議題內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮當(dāng)前社會的熱點問題和時代特征，使學(xué)生能夠更好地理解和適應(yīng)社會的發(fā)展變化。最后，道德與法治課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識，因此，在選擇議題時，應(yīng)注重價值引領(lǐng)，確保所選議題能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀念。

（二）設(shè)計原則

首先，遵循層次性原則，即從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從個體到群體，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。其次，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，議題式教學(xué)應(yīng)注重互動性，鼓勵學(xué)生展開交流和討論，進(jìn)行思維碰撞。再次，探究性是議題式教學(xué)的核心特點之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，道德與法治課程涉及的知識面較廣，因此，在設(shè)計議題式教學(xué)的內(nèi)容時，教師應(yīng)注重綜合性，要將不同領(lǐng)域的知識融合在一起，幫助學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識體系［2］。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)策略探討

（一）實證性議題：聯(lián)系學(xué)生生活實際，引發(fā)學(xué)生實證辯論

議題式教學(xué)策略著重于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合。教師應(yīng)精心選擇貼近學(xué)生日常生活的議題，例如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)道德、環(huán)保等，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度進(jìn)行深入分析和熱烈討論。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度，深化他們對道德和法治知識的理解。此外，教師還可以結(jié)合時事熱點和社會現(xiàn)象，開展實證調(diào)查和辯論活動。如針對社會上的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，開展實地調(diào)查和訪談，隨后在課堂上組織辯論。這樣的活動不僅能鍛煉學(xué)生的實證素養(yǎng)和批判性思維，還能讓他們在實踐中深刻感悟道德和法治知識的作用。

以部編版道德與法治七年級下冊“生活需要法律”的教學(xué)為例，教師可以“法律如何守護(hù)我們的日常生活——交通法規(guī)篇”為議題開展教學(xué)活動。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考交通法規(guī)在日常生活中扮演什么樣的角色；其次，請學(xué)生分享和分析身邊因違反交通法規(guī)而引發(fā)的交通事故案例；最后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何加強交通法規(guī)的宣傳以減少交通事故的發(fā)生，如何在日常生活中為創(chuàng)造安全的交通環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。這種教學(xué)方法旨在讓學(xué)生深刻認(rèn)識到法律在日常生活中的重要性，增強他們的法律意識。通過實證調(diào)查和課堂辯論，學(xué)生可以更加深入地了解交通法規(guī)的實際作用，提高遵守交通法規(guī)的自覺性。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題并尋求解決方案。

在具體教學(xué)過程中，首先，教師可以先展示一些交通事故的圖片或視頻，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，再將學(xué)生分為若干個小組，讓他們圍繞議題展開討論，并記錄下討論結(jié)果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的交通法規(guī)宣傳和執(zhí)行情況的相關(guān)資料，深入了解交通法規(guī)在實際生活中的作用。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，就如何加強交通法規(guī)的宣傳等問題展開深入探討。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次議題討論的成果，反思自己在討論和調(diào)查中的表現(xiàn)，及時改掉缺點不足。這樣的反思和持續(xù)改進(jìn)的過程有助于提升學(xué)生的自我反思能力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步［3］。

（二）辨析性議題：注重議題素材搜集，提升學(xué)生辯論能力

在議題式教學(xué)中，豐富的議題素材尤為重要。其能夠激發(fā)學(xué)生深入分析和積極討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。對此，教師應(yīng)通過多種渠道，精心搜集并整理議題素材，為學(xué)生展現(xiàn)一個多元化、真實且全面的信息世界。

在選擇議題素材時，一方面，教師要堅持真實性和時效性的原則，以確保學(xué)生能夠接觸最新、最真實的社會現(xiàn)象和問題；另一方面，要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，挑選適合他們討論的議題，使學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識。

以部編版道德與法治八年級上冊“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。在享受網(wǎng)絡(luò)的便捷的同時，人們也面臨著網(wǎng)絡(luò)秩序和道德規(guī)范的挑戰(zhàn)?；诖?，如何在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時減少負(fù)面影響成了一個重要的問題。對此，教師可以選擇“網(wǎng)絡(luò)世界的自由與邊界”作為辯論性議題開展教學(xué)活動。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師可以設(shè)計一系列問題，如網(wǎng)絡(luò)自由的定義、限制是什么，如何在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時減少其負(fù)面影響等。為了有效開展課堂教學(xué)，教師需要在課前搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自由與邊界的新聞報道、評論文章，以及網(wǎng)絡(luò)正面影響和負(fù)面影響的案例，為學(xué)生提供討論素材。此外，教師還可以邀請法律專家或網(wǎng)絡(luò)倫理研究學(xué)者舉辦講座，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

在具體的教學(xué)中，首先，教師可以展示網(wǎng)絡(luò)影響的正面和負(fù)面案例引發(fā)學(xué)生的思考；然后，將學(xué)生分成若干個小組，讓每組選擇一個子議題進(jìn)行深入討論；再次，為學(xué)生的討論活動提供支持，組織討論成果展示和小組點評與提問活動；最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的收獲和啟示，反思自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為，并提出改進(jìn)建議［4］。

（三）社會實踐性議題：加強社會實踐歷練，提升學(xué)生的參與感

通過參與社會實踐，學(xué)生能更深入地了解社會現(xiàn)象和問題，增強社會參與感和責(zé)任感。為強化實踐，學(xué)?？山M織多樣化的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒雍头稍寣W(xué)生在實踐中感受道德與法治知識的作用。學(xué)校也可以邀請相關(guān)社會人士分享實踐經(jīng)驗，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生的法治意識。

例如，在部編版道德與法治八年級上冊“積極奉獻(xiàn)社會”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計社會實踐性議題，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)共建活動，鍛煉實踐能力，使學(xué)生深刻理解自身社會責(zé)任，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。對此，學(xué)校可以和社區(qū)合作，為學(xué)生提供實踐機會。例如：開展社區(qū)環(huán)境整治行動，讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識；進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，組織文化傳承活動，讓學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化認(rèn)同感；開展關(guān)愛老年人志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的美德。這樣不僅能為學(xué)生提供實踐歷練的機會，提升學(xué)生的社會參與感和責(zé)任感，還能與社區(qū)形成緊密合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生實踐基地，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持［5］。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治議題式教學(xué)不僅強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還強調(diào)對學(xué)生道德觀念、法治意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。對此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密相連，選擇豐富多樣的議題，同時注重社會實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識和社會責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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