摘" 要：課程思政作為一種將思想政治元素融入專業(yè)教學(xué)過程的教學(xué)理念，在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。“消防工程導(dǎo)論”作為消防工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在本課程中開展思政教育對引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認識消防工程專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)，勵志成為一名優(yōu)秀的消防專業(yè)高級人才具有重要意義。文章深挖“消防工程導(dǎo)論”課程中所蘊涵的家國情懷、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和創(chuàng)新精神等思政元素，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國情懷，樹立崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，以達到“立德樹人”的教育目的。

關(guān)鍵詞：消防工程；思政課程；愛國情懷；工匠精神；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G642" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0120-04

一、課程思政的由來及其重要性

“課程思政”最早是2014年由上海市委市政府提出的一種教育理念，其提倡將思想政治元素有機融合到各個專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地進行思政輸出，從而達到潤物細無聲的教育效果。2017年12月4日頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》對“課程思政”進行了專業(yè)化的定義，即梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。高校的思政課程以專業(yè)課程作為媒介，應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程在知識體系中所蘊含的思政元素，將優(yōu)秀的思想品德、卓越的政治思想以及崇高的職業(yè)理想、專業(yè)精神融入專業(yè)課程的教授過程中，將我國社會主義德育教育滲透專業(yè)課程的教學(xué)過程中，發(fā)揮所有專業(yè)課程的育人功能，落實教師的育人職責(zé)，把“立德樹人”工作貫穿教育教學(xué)全過程。［1］課程思政是進一步深化高校思想政治教育教學(xué)的重要路徑，也是當(dāng)前全面加強和改進高校思想政治教育工作的一項十分重要而緊迫的任務(wù)。

二、“消防工程導(dǎo)論”開設(shè)思政課程的意義

消防工程是主要掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)、火災(zāi)調(diào)查、滅火救援等方面的技術(shù)和知識，具備從事建筑防火設(shè)計、消防系統(tǒng)設(shè)計、消防工程施工與管理、消防工程檢測與維保、消防技術(shù)咨詢與評估、消防檢查與監(jiān)督和單位消防安全管理的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級消防工程專業(yè)人才?！跋拦こ虒?dǎo)論”是消防工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)介紹了消防工程學(xué)科發(fā)展概況、火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)、火災(zāi)探測基礎(chǔ)、建筑消防、隧道及地下工程消防、工業(yè)消防、城市消防以及森林與草原消防等消防技術(shù)基礎(chǔ)知識，也結(jié)合案例簡明扼要地總結(jié)了消防安全管理、消防科技與經(jīng)濟以及消防文化與教育等內(nèi)容［2］。作為消防工程專業(yè)的本科教學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“消防工程導(dǎo)論”是老師給學(xué)生全面介紹消防專業(yè)發(fā)展歷史，介紹火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)，防、滅火技術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)，法律法規(guī)等概況，是引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認識消防工程專業(yè)的社會使命擔(dān)當(dāng)，以及勵志成為一名優(yōu)秀的消防專業(yè)高級人才的教學(xué)載體。因此，深挖“消防工程導(dǎo)論”課程的思政元素，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機融合，將社會主義核心價值觀教育融入高校專業(yè)課程的教學(xué)，不僅有益于學(xué)生形成崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，更有助于增強大學(xué)生同祖國同呼吸，共命運的愛國情懷，堅定為發(fā)展祖國而發(fā)奮圖強的信心。

三、“消防工程導(dǎo)論”的思政元素挖掘

（一）家國情懷

家國情懷是中華民族特有的一種文化情懷，曾經(jīng)挽救中華民族于危亡，也幫助中華民族取得過令全世界矚目的輝煌。當(dāng)中華民族歷經(jīng)磨難再次迎來走向輝煌的契機時，家國情懷依舊是最強大的精神動力和民族凝聚力的源泉。［3］胸懷祖國、熱愛祖國、服務(wù)人民是青年學(xué)生家國情懷的根本體現(xiàn)，將家國情懷融入高校思政教育之中無疑將會為大學(xué)生的意識形態(tài)發(fā)展樹立一盞指路明燈，幫助教育者更好地引導(dǎo)大學(xué)生意識形態(tài)健康發(fā)展，同時家國情懷的融入也會更好地喚醒沉睡于大學(xué)生內(nèi)心深處的民族意識，激發(fā)大學(xué)生的愛國之心和奮斗意識。

（二）工匠精神

工匠精神見諸經(jīng)史子集，匠人存在于市集工坊之中。“如切如磋，如琢如磨”。工匠精神是一種優(yōu)秀的中華民族氣質(zhì)。習(xí)近平總書記在2020年指出“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。［4］弘揚“工匠精神”、厚植工匠文化、培育大國工匠已上升為國家意志和社會共識，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已成為高等院校立德樹人的標(biāo)桿和靈魂。［5］在現(xiàn)代社會，工匠精神更體現(xiàn)了精益求精、不斷追求卓越的工作態(tài)度和工作風(fēng)格。培養(yǎng)和傳承工匠精神，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會發(fā)展的需求和趨勢。而將工匠精神融入消防工程導(dǎo)論的課程中，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和理論水平，也可以培養(yǎng)他們的細心、耐心和熱情，在工作中追求卓越，注重細節(jié)，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。消防工程專業(yè)的工作包括消防設(shè)計，消防施工，消防檢測，消防審批和消防驗收。消防工程的各項工作中都亟須以工匠精神為指引。如消防設(shè)計過程中，對設(shè)計方案精益求精，在施工過程中對施工質(zhì)量卓越追求，消防檢測時的一絲不茍，消防審批和驗收過程中的嚴謹專業(yè)都是工匠精神的體現(xiàn)。將工匠精神融入消防工程導(dǎo)論課程中，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和理論水平，也可以培養(yǎng)其細心、耐心和熱情，讓學(xué)生在工作中追求卓越，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育是思想政治教育的核心內(nèi)容之一，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運。大學(xué)生作為青年中的佼佼者，應(yīng)堅定自己的理想理念，牢記自己的歷史使命。因此，大學(xué)生的社會責(zé)任感將關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的進程，關(guān)系到我們在多大程度上肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。［6-7］加強大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識教育是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是滿足大學(xué)生自身成長成才需求和期待的現(xiàn)實需要。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育是一項長期的育人過程，需要潛移默化，潤物細無聲地影響。將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有機融入“消防工程導(dǎo)論”的教學(xué)過程中，對于正處于心理建設(shè)發(fā)展、世界觀價值觀形成的大學(xué)生而言至關(guān)重要。消防安全直接關(guān)系人民生命安全、財產(chǎn)安全的大問題，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生時刻牢記“安全就是效益”“消防工作是其他工作的保障”。作為消防工程專業(yè)人才要具備“居安思危，警鐘長鳴，防患于未然”的擔(dān)當(dāng)意識。將這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有機融入“消防工程導(dǎo)論”的教學(xué)過程中，有助于大學(xué)生形成正確的“三觀”。

（四）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。科技創(chuàng)新能力是綜合國力競爭的決定性因素，在激烈的國際競爭面前，科技創(chuàng)新是突破破解“卡脖子”難題，強化國家戰(zhàn)略科技力量的關(guān)鍵因素。因此，教師在進行授課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮高校創(chuàng)新陣地的“主戰(zhàn)場”。［2］大學(xué)生的創(chuàng)新精神來源于廣博而前沿的知識體系，需要打破常規(guī)的思維方式及樹立勇于實踐的創(chuàng)新勇氣，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要重新設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容。在消防工程專業(yè)中新型消防器械的研發(fā)，新型智能傳感器的應(yīng)用等消防安全技術(shù)的創(chuàng)新可促進消防安全事業(yè)的發(fā)展；又如消防人員救援裝備創(chuàng)新，可大大提高消防救援人員的安全保障；消防滅火劑的創(chuàng)新，提高特種火災(zāi)的滅火效率等。消防工程專業(yè)的創(chuàng)新精神可落實到消防工程專業(yè)的各個方面，因此，教師在進行授課時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮高校創(chuàng)新陣地的“主戰(zhàn)場”。

四、“消防工程導(dǎo)論”思政課程的設(shè)計

（一）消防工程學(xué)科發(fā)展與概況的思政課程設(shè)計

通過“國內(nèi)外典型案例+視頻影像+啟發(fā)式教學(xué)方法”，課上播放《消防工程學(xué)科發(fā)展與概況》視頻介紹相關(guān)背景，首先讓學(xué)生對消防工程專業(yè)的消防工程專業(yè)的學(xué)科特點、消防工程專業(yè)發(fā)展史，內(nèi)容內(nèi)涵形成初步的了解。通過播放火災(zāi)產(chǎn)生及消防滅火的視頻，讓學(xué)生深刻理解消防工程專業(yè)所具備的作用意義，也讓學(xué)生深刻理解自己所承擔(dān)的使命擔(dān)當(dāng)。通過引入“勘察大師”“大國工匠”和“時代楷模”等先進事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，將所學(xué)知識運用于消防安全建設(shè)，實現(xiàn)個人價值和社會價值。

（二）火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)和火災(zāi)探測基礎(chǔ)的思政課程設(shè)計

通過“線上線下混合+深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握傳熱學(xué)基礎(chǔ)、燃燒學(xué)基礎(chǔ)、火災(zāi)探測基本原理。在課堂教學(xué)中引入火災(zāi)傳播傳熱的動畫視頻，配合實物展示或者模擬重現(xiàn)，給學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生對實際消防中存在的傳熱學(xué)原理進行理解和消化，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在課堂上引入燃燒學(xué)基礎(chǔ)的前沿知識，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)肖華華教授創(chuàng)新性地提出預(yù)混氫氣爆炸中的扭曲“郁金香火焰”，為氫氣以及摻氫燃料的燃燒研究作出了巨大貢獻。又如范維澄院士在火災(zāi)安全科學(xué)與工程的研究做了許多開創(chuàng)性的工作，在國際火災(zāi)科學(xué)界也發(fā)揮了重要作用。教學(xué)從學(xué)術(shù)前沿引導(dǎo)，理論知識講解、到工程實踐應(yīng)用，提升學(xué)生的科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）建筑消防和工業(yè)消防的思政課程設(shè)計

通過“工程案例+視頻影像+研討式課堂”的方法，講授建筑火災(zāi)特性與危害、工業(yè)火災(zāi)和特點以及消防的難點、建筑消防和工業(yè)消防的系統(tǒng)組成和消防設(shè)計要點。如在課堂上重點引入超高型建筑的消防圖紙作為分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論建筑火災(zāi)的產(chǎn)生原因，傳播路徑，設(shè)置研討課堂討論“我的建筑消防設(shè)計方案”，從建筑消防的特性和特點，引導(dǎo)學(xué)生參與討論探究問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的創(chuàng)新意識。如在課堂上插入電影《烈火英雄》中的片段，讓學(xué)生直觀感受石油火災(zāi)的火災(zāi)特點和滅火方式，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，探究解決特種工業(yè)場所的消防要點，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的創(chuàng)新意識。

（四）消防科技與經(jīng)濟、消防文化與教育的課程思政設(shè)計

采用“線上線下混合+深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)了解消防科技的現(xiàn)狀、發(fā)展及展望，掌握消防文化的內(nèi)涵和作用。如在課堂上播放新型消防滅火劑全氟己酮的研發(fā)、研制、推廣應(yīng)用等視頻，讓學(xué)生直觀感受科技改變世界的力量，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的魅力。如以消防知識宣傳與普及為主題，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動走上講臺分享消防知識宣傳活動的方案和策劃，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考和主動作為。在課堂上播放《大國工匠》紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)敬崗、精益求精和勤于創(chuàng)新的新代工匠精神，激發(fā)學(xué)生投身消防安全建設(shè)和管理事業(yè)的責(zé)任心和使命感，為建設(shè)平安中國作貢獻。

五、結(jié)語

總之，“消防工程導(dǎo)論”是消防工程專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認識消防工程專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體。挖掘“消防工程導(dǎo)論”課程中所蘊含的家國情懷、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神等思政元素，并通過工程案例、名人事跡、動畫視頻、深度學(xué)習(xí)和研討式課堂等教學(xué)方式，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機融合，將社會主義核心價值觀教育融入消防專業(yè)的課程教學(xué)中，促使大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，形成大學(xué)生同祖國同呼吸，共命運的愛國情懷，從而實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

參考文獻：

［1］ 陶愛萍. 思想政治教育目標(biāo)管理的理論支點與實踐路徑［J］. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2023，20（12）：119-123.

［2］ 雷朝滋. 共探協(xié)同育人新生態(tài)共謀科創(chuàng)發(fā)展新格局［J］. 中國科技產(chǎn)業(yè)，2022（10）：11.

［3］ 王秋玉. 高校思政教育融入家國情懷的必要性及策略［J］. 黑河學(xué)院學(xué)報，2023（11）：60-66.

［4］ 習(xí)近平. 在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話［EB/OL］. （2020-11-24）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe _176/202011/t20201125_501538.html.

［5］ 胡瑩，曾友州. 工匠精神融入“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革思考［J］. 教育科學(xué)論壇，2023（11）：40-44.

［6］ 徐福祥，孫瑋. 新時代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識教育的理論探究［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（14）：39-41.

［7］ 田珂鳴，杜亞麗. 新時代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培育［N］. 山西科技報，2022-09-12（A06）.

（責(zé)任編輯：陳華康）