楊英

*基金項目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般類別課題“知行合一理念下議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的實踐研究”（CDDB2020325）。

[摘 要]高中思政課采用議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，不僅責(zé)無旁貸，而且更具有先天優(yōu)勢。高中思政課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，認(rèn)同中國特色社會主義道路、理論、制度和文化，其核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識及公共參與。而議題式教學(xué)是培育學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)、構(gòu)建活動型課堂行之有效的教學(xué)方法。要結(jié)合具體知識點選擇議題情境，進(jìn)行議題設(shè)置，體現(xiàn)教師對課程設(shè)計的宏觀把握與微觀邏輯。在具體操作層面，議題設(shè)計要源于生活，符合學(xué)情，通過任務(wù)驅(qū)動式探究，加大教育信息化的應(yīng)用，運用辨析生成性教學(xué)策略，注重不同學(xué)科的融合，從而“形成協(xié)同效應(yīng)”，最終實現(xiàn)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育。

[關(guān)鍵詞]政治認(rèn)同核心素養(yǎng)；高中思政課；議題式教學(xué)課程設(shè)計；實施策略

習(xí)近平總書記指出，思想政治課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，要解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題。為培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的高質(zhì)量人才，要充分開發(fā)思想政治課程的育人價值，堅持做到“八個相統(tǒng)一”，從而引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，厚植愛國情懷，提升政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，最終形成堅持以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)為最本質(zhì)特征的新時代中國特色社會主義的心理歸屬和實踐。這種核心素養(yǎng)既是品格的養(yǎng)成，也是能力的培育。

一、“政治認(rèn)同核心素養(yǎng)”與“議題式”教學(xué)內(nèi)涵界定

政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同，是由政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度、政治行為等要素構(gòu)成的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！陡咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂，簡稱《思政課標(biāo)》）對政治認(rèn)同做如下解讀：擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育是指通過引導(dǎo)、教育和訓(xùn)練，促進(jìn)高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這主要表現(xiàn)為道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立中國特色社會主義理想信念。政治認(rèn)同核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的成長方向和理想信念的確立，不僅體現(xiàn)為心理歸屬感，還體現(xiàn)在實踐中的政治參與，能夠自覺主動依法合規(guī)地進(jìn)行政治參與，是政治認(rèn)同的最高表現(xiàn)。

同時，《思政課標(biāo)》對“議題”也作出具體闡釋：既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對教學(xué)難點。議題式教學(xué)是以尊重學(xué)生身心發(fā)展為邏輯起點，以提升學(xué)生思維品質(zhì)和改變思維方式為重點，以思辨的方式推進(jìn)教學(xué)，通過一個個重要話題給學(xué)生帶來嶄新的、與眾不同的認(rèn)知體驗和獨特的課堂感受，營造師生互動、開放民主的學(xué)習(xí)氛圍。具體言之，就是要立足建設(shè)新時代中國特色社會主義的實際和需要，遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，借助于必要的教學(xué)手段，有計劃、有組織、有目的地豐富學(xué)生的政治理論知識，提高他們的政治判斷能力，增強(qiáng)其政治情感、政治信念。

二、以培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)為目標(biāo)的議題式教學(xué)課程設(shè)計

高中思想政治課對于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，不僅責(zé)無旁貸，而且更具有先天優(yōu)勢。而教學(xué)設(shè)計應(yīng)以培育政治認(rèn)同作為學(xué)科的核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與，以此為導(dǎo)向，遵循提出問題——分析問題——解決問題的基本思路。通過議題引入，遵循議題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)體驗情境，設(shè)計執(zhí)行學(xué)科任務(wù)，融入學(xué)科知識，形成政治認(rèn)同的實施路徑，以具體情境作為執(zhí)行學(xué)科任務(wù)與運用學(xué)科內(nèi)容的背景和依托，在完成學(xué)科任務(wù)的過程中，學(xué)會運用知識和技巧解決具體問題，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、認(rèn)知與行為的一致，即內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到真正的知行合一。

如以必修3《政治與法治》第三單元“全面依法治國”中的第九課“全面推進(jìn)依法治國的基本要求”第二框的內(nèi)容為例，在明晰“嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵”與實施主體的前提下，了解嚴(yán)格執(zhí)法的具體要求，并理解嚴(yán)格執(zhí)法的意義。授課過程中采用講授法、案例法、議題教學(xué)、討論、合作探究等多種教學(xué)方法。

議題情境：2020年1月8日傍晚18時許，金山山陽鎮(zhèn)城管中隊執(zhí)法隊員小潘、小董在巡邏至紅旗東路華山路時，發(fā)現(xiàn)該處路口的斑馬線上，停著一輛載滿水果和籮筐的卡車，卡車司機(jī)正在向過往的行人兜售水果。執(zhí)法隊員認(rèn)出該司機(jī)竇某是個“老面孔”，便準(zhǔn)備對其進(jìn)行教育整改。但竇某不顧執(zhí)法隊員的示意和人來人往的群眾，突然上車并啟動卡車，并駕車逃逸。其間，執(zhí)法隊員試圖阻止，但竇某全然不顧周邊環(huán)境，險些撞到執(zhí)法隊員和執(zhí)法車，所幸，執(zhí)法隊員及時疏導(dǎo)圍觀群眾，最終未造成事故。執(zhí)法隊員立即向?qū)俚毓矆蟀福?jīng)公安調(diào)取該區(qū)域治安探頭并查看現(xiàn)場，確認(rèn)竇某存在阻礙執(zhí)行公務(wù)、嚴(yán)重危害社會公共安全的違法行為，并對其處行政拘留5日。

設(shè)置議題一：結(jié)合上述案例思考嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵和執(zhí)法主體是什么？（采取解釋與論證的方式培養(yǎng)學(xué)生法治意識）

設(shè)置議題二：結(jié)合教材知識，思考金山山陽城管局通報執(zhí)法情況對改善城市面貌和市容環(huán)境有什么意義？（采取預(yù)測與選擇的方式培養(yǎng)科學(xué)精神）

學(xué)生通過自主探究，結(jié)合課程預(yù)習(xí)和教材知識組織答案，自由發(fā)言，小組同學(xué)隨時補(bǔ)充；教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，歸納講解知識點。從加強(qiáng)市容市貌、改善環(huán)境上升到嚴(yán)格執(zhí)法的意義。

通過議題式教學(xué)，有效地向?qū)W生傳遞了以下知識點：一是嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵，即執(zhí)法機(jī)關(guān)在執(zhí)法過程中嚴(yán)格依法辦事。二是嚴(yán)格執(zhí)法的主體，即在法律實施體系中，行政機(jī)關(guān)是執(zhí)法的最重要主體，行政機(jī)關(guān)要依法全面履行職能，帶頭嚴(yán)格執(zhí)法。三是嚴(yán)格執(zhí)法的必要性，即嚴(yán)格依法辦事是建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會的客觀需要，是依法治國的關(guān)鍵和必然要求。四是嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義，即在法律層面，有助于捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，只有嚴(yán)格執(zhí)法才能帶動全社會尊崇和敬畏法律；在社會層面，有助于實現(xiàn)社會公平正義，只有嚴(yán)格執(zhí)法才能彰顯公平，伸張正義，懲處違法違規(guī)行為，維護(hù)群眾正當(dāng)權(quán)益；在政府層面，有助于推進(jìn)建設(shè)法治政府，只有不斷推進(jìn)各級政府依法行政、嚴(yán)格執(zhí)法，才能實現(xiàn)建設(shè)法治政府的任務(wù)和目標(biāo)。

三、議題式教學(xué)的實施策略

教學(xué)策略是指教師教學(xué)時有計劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的一切方法。 在培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)這個教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師重點對通過議題式教學(xué)達(dá)成政治認(rèn)同的實施策略進(jìn)行探究。

（一）源于生活，符合學(xué)情的議題設(shè)計策略

議題的設(shè)計以不脫離學(xué)生生活環(huán)境和角色體驗的情況下，圍繞教學(xué)目標(biāo)（包括學(xué)科教學(xué)的知識目標(biāo)、價值目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)），讓不同的學(xué)生通過已有的認(rèn)知和技能，在一個有話可說的平臺上潛移默化的培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，領(lǐng)會個體在社會生活中的意義。議題離不開情境，議題情境的選擇要真實，來源于真實的可感的鮮活的復(fù)雜的情境，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生有真情實感，便于學(xué)生搜集材料，著眼于學(xué)生的關(guān)注視野，決不能是不切實際高高在上的空談和無意義的假設(shè)。通過課前調(diào)研、問卷法、談話法，了解學(xué)生對所要講授課堂內(nèi)容的了解程度，讓議題設(shè)計來源于學(xué)情，貼近學(xué)生的實際來。

1.你是否知道2022年冬奧會的理念？如果知曉，你對哪一理念有所了解？

2.你能說出幾個參與冬奧場館或者其他服務(wù)設(shè)計的公司？

3.你知道冬奧會中應(yīng)用了哪些科技嗎？冬奧會的地點有幾處，都在哪？

4.如果讓你選取冬奧會的一個亮點向同學(xué)們做介紹，你會介紹什么具體內(nèi)容？

5.冬奧會之后這些場館能做些什么？請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh或者意見。

6.你認(rèn)為冬奧會的意義（價值）是什么？

通過問題的設(shè)計了解學(xué)生對課堂知識與冬奧會知識，能夠更好地找到學(xué)生的發(fā)展

興趣點、障礙點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。同時議題應(yīng)包含學(xué)科的基本內(nèi)容，教師在進(jìn)行議題設(shè)計時要統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，理清與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的脈絡(luò)線索。議題還要內(nèi)含學(xué)科價值，有鮮明的價值導(dǎo)向。議題教學(xué)指向的素養(yǎng)是政治認(rèn)同，因此，所選擇的的議題應(yīng)包含展示正確價值判斷、價值追求以及培育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點，在此基礎(chǔ)上通過議題的探究、辨析，使學(xué)生的情感、態(tài)度才會內(nèi)化于心、外化于行，才會真正參與其中，展示正確的價值追求并形成政治認(rèn)同。

（二）任務(wù)驅(qū)動式探究策略

從議題式教學(xué)到政治認(rèn)同，需要布置相應(yīng)的學(xué)科任務(wù)，將學(xué)科任務(wù)細(xì)化為序列化的、遞進(jìn)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)作出合理規(guī)劃，由已有知識向高階思維、情感、素養(yǎng)層面的遞進(jìn)式發(fā)展。在講到新發(fā)展理念時，學(xué)生通過收集和分析冬奧在貫徹新發(fā)展理念方面的典型案例和材料，完成課堂探究等任務(wù)活動；正確認(rèn)識以人民為中心的發(fā)展思想，感受貫徹新發(fā)展理念對社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民幸福生活的促進(jìn)作用。設(shè)置問題：一是以創(chuàng)新之思談冬奧“黑科技”給生活帶來的改變，二是以崇禮之“辨”看冬奧前后的變化，三是綠色之問，如何讓冬奧上的綠色成為普遍形態(tài)，四是發(fā)展之策，冬奧會后場館的再利用問題，為更好地發(fā)揮冬奧效應(yīng)與冬奧遺產(chǎn)，建言獻(xiàn)策。通過任務(wù)驅(qū)動、議題引領(lǐng)，學(xué)生搜集材料對新發(fā)展理念形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感，通過問題鏈的設(shè)置，理解國家在冬奧會上融入這些理念的深刻含義、融入方式及實際效應(yīng)。讓學(xué)生通過任務(wù)的層層剖析，明確我們的價值引領(lǐng)，明確國家舉辦冬奧會，貫徹新發(fā)展理念體現(xiàn)的以人民為中心的發(fā)展思想。

（三）教育信息化應(yīng)用策略

教育信息化是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。如在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想——抗疫為什么能交出優(yōu)異答卷》這一課中，借助翻轉(zhuǎn)課堂PAD教學(xué)模式，思考什么是中國力量、大國擔(dān)當(dāng)、抗疫精神。學(xué)生在問題的指引下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，在查閱資料的過程中深入理解所學(xué)內(nèi)容，并分辨、整合、取舍多元化的信息內(nèi)容，然后小組合作交流，集思廣益解讀黨的政策措施，理解抗疫精神，感受獨屬于中華民族的精神力量，眾志成城，攻堅克難，全民抗疫，中國共產(chǎn)黨用實際行動詮釋了“生命至上、人民至上”，表明了中國立場，詮釋了中國精神，凝聚了中國力量，更彰顯了大國擔(dān)當(dāng)。因此可以說，信息化教學(xué)為學(xué)生搭建平臺，通過自主探究，信息整合，自由表達(dá)，讓學(xué)生在參與中、在“探”中“議”中形成科學(xué)的、正確的認(rèn)知。

（四）辨析生成性教學(xué)策略

通過探究——辨析，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在對議題分析與辯論中加深對教學(xué)的理解，由政治認(rèn)知走向政治情感的生成。在這一過程中，學(xué)生會用歷史的或者國情的眼光，用比較、辨析的方式從不同視角獲得認(rèn)知、生成情感、堅定態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到知行合一。當(dāng)然，并不是每一課都能體現(xiàn)這四者的統(tǒng)一，但可以在具體授課中側(cè)重于其中某一點或某幾點的培養(yǎng)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生學(xué)會在問題中、思考中去比較、去鑒別，從而形成真正的發(fā)自內(nèi)心的情感認(rèn)同與態(tài)度認(rèn)同。如在講授《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》時，讓學(xué)生從歷史的維度感受中國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化，驚嘆在短暫的70多年所取得的巨大成就，已引起世界的關(guān)注與矚目，東方巨龍的崛起與騰飛，不僅扭轉(zhuǎn)了世界對中國的狹隘認(rèn)知，更是改變了世界格局；學(xué)生深刻認(rèn)識到要堅定不移地走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，我輩當(dāng)自強(qiáng)不息，踔厲奮發(fā)。

（五）不同學(xué)科融合策略

為使學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，就要注重對各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整體理解與把握。學(xué)科知識是形成學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，只有具備系統(tǒng)化的學(xué)科知識，學(xué)生才能深刻理解議題情境，形成解決問題的思路。如以“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為什么是歷史和人民的選擇”為議題，需要學(xué)生有歷史學(xué)科的知識儲備，對黨在不同歷史時期的理論與行動進(jìn)行梳理，得出中國共產(chǎn)黨有先進(jìn)、科學(xué)的理論指導(dǎo)、在與工人運動相結(jié)合的過程中應(yīng)運而生，堅持為人民謀幸福、為國家謀復(fù)興的初心和使命，作為工人階級的先鋒隊和中國人民和中華民族的先鋒隊，廣大黨員舍小家我顧大家，因此能成為歷史和人民的選擇。講到“綠色發(fā)展理念”時，預(yù)設(shè)問題，為什么沙漠能變成綠洲？這需要學(xué)生具備一定的氣候、地質(zhì)地貌等地理學(xué)知識，但同時也要注意，不能讓這些學(xué)科喧賓奪主，我們的主旨在講“理”，情境和已有知識要為“政治”課服務(wù)。

通過課題組教師的深入探索與實踐，對議題式教學(xué)的理解在不斷加深。教師重視議題式教學(xué)的授課優(yōu)勢，了解學(xué)情，發(fā)動學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探索熱情，通過課前調(diào)研、課上協(xié)同合作、課后作業(yè)布置，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、表達(dá)能力都得到了良好鍛煉，搜集和分析資料的能力有顯著提升，對國家的政策、黨的領(lǐng)導(dǎo)有了更深入的認(rèn)識與認(rèn)同。在此過程中，實現(xiàn)了教學(xué)相長，提升了教學(xué)效果，完成了政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育。因此，在中華民族偉大復(fù)興的新時代，要堅信通過思想政治課程，我們完全能夠“守好一段渠，種好責(zé)任田”，家校共育，師生共進(jìn)，“形成協(xié)同效應(yīng)”，使學(xué)生不斷完善人格，提升精神境界，構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀，進(jìn)而為營造社會主義新風(fēng)尚、提升中華民族的思想品格提供強(qiáng)有力的人才保障。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）