柯長波

摘要：通過對(duì)農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐的深入研究，可以全面了解生活化作文教學(xué)模式的有效性和實(shí)施策略，為農(nóng)村初中生的寫作教學(xué)提供科學(xué)有效的指導(dǎo)和支持，有助于農(nóng)村初中生寫作能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力的提升以及農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。教師應(yīng)基于課前、課中、課后三個(gè)階段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作激情；技巧教學(xué)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)；引導(dǎo)觀察，積累寫作素材等教學(xué)策略的實(shí)施，幫助學(xué)生獲得良好的寫作情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生活化作文；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)的優(yōu)勢得到了語文教師越來越廣泛地認(rèn)同。生活化作文教學(xué)的核心理念是將學(xué)生的日常生活與寫作緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際生活中找到寫作的素材和靈感，并通過寫作來表達(dá)自己的思想和感受。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。為了進(jìn)一步發(fā)揮生活化作文教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行生活化作文教學(xué)實(shí)施策略的深入探究，為農(nóng)村初中語文作文教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、課前：創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作激情

在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)中，教師可在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在“感悟親情”這一話題寫作訓(xùn)練前，教師可以通過對(duì)溫馨親情故事的講述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師講述的故事可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但都應(yīng)充滿親情的元素，如親人的關(guān)懷、互相扶持、共同度過困難等。這樣學(xué)生就會(huì)在這一寫作情境的引領(lǐng)下，對(duì)教師所講述的親情故事進(jìn)行深入思考，被故事情節(jié)所打動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處感情的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得深刻的親情感悟。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和家人之間的感人瞬間。這些瞬間可以是學(xué)生與家人相處的親密時(shí)刻、親人對(duì)自己的關(guān)心和支持、親人所付出的心血等。通過對(duì)感人瞬間的回憶，學(xué)生不僅可以深入思考親情的重要性，從中獲取寫作的靈感和動(dòng)力，而且能使學(xué)生將對(duì)家人的愛轉(zhuǎn)化為真摯感人的文字，進(jìn)行有效的表達(dá)?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解親情，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、課上：傳授技巧，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐中，課上是最為核心的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重學(xué)生寫作技巧的傳授與提升，以此夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師可以從四個(gè)方面進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，即立好意、擬好題、選好材、布好局。

首先，立好意。立好意包括方向要正確、情感要鮮明、思考要深刻三個(gè)方面。第一，方向要正確。學(xué)生在寫作之前需要明確自己要表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考并提供合適的話題，讓學(xué)生選擇一個(gè)與自己生活相關(guān)且能夠引發(fā)共鳴的主題。例如，學(xué)生可以選擇關(guān)于友誼、家庭、成長等方面的主題進(jìn)行寫作。選擇一個(gè)正確的方向，有助于學(xué)生更加專注地展開寫作，并使作文更有針對(duì)性和連貫性。第二，情感要鮮明。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)表達(dá)出真摯的情感。教師可以通過讓學(xué)生回憶或體驗(yàn)與話題相關(guān)的情感經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。例如，親情、友情、希望、夢想等。通過引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的情感去感受和表達(dá)，可以使學(xué)生的作文更具感染力和說服力。例如，在寫關(guān)于親情的作文時(shí)，學(xué)生可以回憶與家人之間的溫馨瞬間，表達(dá)對(duì)家人的愛意。第三，思考要深刻。學(xué)生在寫作過程中需要進(jìn)行深入地思考和分析，尤其是對(duì)所選主題。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生思考主題的不同層面和不同角度，使學(xué)生的思考更深入、更全面。例如，在寫關(guān)于友情的作文時(shí)，學(xué)生可以思考朋友在其生活中的重要性，以及友誼對(duì)人與人之間關(guān)系的影響等。通過這樣的深刻思考，學(xué)生可以寫出內(nèi)涵深刻、觀點(diǎn)鮮明的作文，能夠較好地表達(dá)自己的思想和情感。

其次，擬好題。一個(gè)好的題目可以吸引讀者的注意，并準(zhǔn)確地概括出作文的主要內(nèi)容。教師可以從優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)和擬好題的方法兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。第一，應(yīng)符合優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)簡練、新穎、切中主題、有文采和內(nèi)涵。簡練的題目能夠清晰地表達(dá)作文的中心思想，不會(huì)讓讀者感到冗長或晦澀。新穎的題目能夠引起讀者的興趣，激發(fā)讀者的閱讀欲望。切中主題的題目能夠準(zhǔn)確地概括出作文的核心內(nèi)容。有文采和內(nèi)涵的題目能夠展示作者的寫作才華和思考深度。第二，通過不同的方法來擬好題目。一種方法是通過添加詞語形成完整且有意義的題目。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文的內(nèi)容，在寫作主題上加入適當(dāng)?shù)男揎椩~，使作文題目更加具體生動(dòng)。例如，如果作文的主題是友情，那么學(xué)生可以在主題上加入“真摯”“深入人心”等詞語，突出作文的特點(diǎn)和魅力。另一種方法是借助名句、古詩文等來擬題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中找到與作文主題相關(guān)的名句，將其融入作文題目中，使題目更具生命力和影響力。這樣的題目會(huì)讓閱卷教師眼前一亮，同時(shí)也會(huì)給讀者帶來獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。例如，學(xué)生在寫關(guān)于夢想的作文時(shí)，可以借用文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，將其作為題目的一部分，使作文既有文化內(nèi)涵又能吸引讀者。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來擬好題目。通過使用形象生動(dòng)、有趣的修辭手法，讓題目更加生動(dòng)而形象，使人耳目一新。例如，在寫關(guān)于自然景色的作文時(shí)，學(xué)生可以用“大自然的繪畫”“風(fēng)兒的私語”等比喻來形容所要描寫的景色，使題目更吸引人。

再次，選好材。選擇合適的材料可以使作文更加豐富多樣，并且能夠支撐自己的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察等方式來積累寫作材料，并且教給學(xué)生如何篩選出有價(jià)值的、相關(guān)的材料。學(xué)生可以從生活中緊抓情趣點(diǎn)。農(nóng)村生活充滿了獨(dú)特的情趣，例如美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景、傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村節(jié)日、獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化等。學(xué)生可以通過觀察身邊的事物和人物，描繪生動(dòng)的場景，刻畫鮮明的人物形象，使作文更加生動(dòng)有趣。例如，學(xué)生可以寫自己家鄉(xiāng)的美景，描述大山腳下清澈流淌的小溪，或者描繪家鄉(xiāng)村民忙碌的田間勞作場景。這樣的描寫可以激發(fā)讀者的共鳴，使作文更有感染力。學(xué)生也可以從生活中感悟事理點(diǎn)。農(nóng)村生活中蘊(yùn)含著豐富的哲理和啟迪，學(xué)生可以通過自己的親身體驗(yàn)和思考，寫下對(duì)農(nóng)村生活的感悟和體會(huì)。例如，學(xué)生可以寫自己在農(nóng)田里勞作中的汗水與收獲，以及從中體會(huì)到的勤勞、堅(jiān)韌和付出的價(jià)值?；蛘呖梢詫懽约涸卩l(xiāng)村環(huán)境中的體驗(yàn)與思考，表達(dá)對(duì)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民工問題等社會(huì)議題的思考。這樣的作文能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)更深層次的思考和觸動(dòng)人心的力量。

最后，布好局。一個(gè)好的布局會(huì)使作文結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過提綱、承轉(zhuǎn)合等方式來規(guī)劃自己的作文，確保每個(gè)段落都圍繞著主題展開，并且有明確的邏輯關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生要寫一篇關(guān)于夢想的作文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫出自己對(duì)夢想的理解，然后逐步展開討論夢想的實(shí)現(xiàn)路徑和個(gè)人努力等。

可見，教師可以在生活化寫作教學(xué)的課上，從立好意、擬好題、選好材、布好局四個(gè)方面進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)。通過豐富的例子和詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用好寫作技巧。

三、課后：引導(dǎo)觀察，積累寫作素材

生活化寫作教學(xué)是一種突破課堂教學(xué)局限的教學(xué)模式，教師可以在課外環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然生活和社會(huì)生活，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使學(xué)生收集豐富的寫作素材，并將其運(yùn)用到作文中，使作文更加真實(shí)、生動(dòng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活，從中獲取寫作素材。自然生活包括四季變化、天氣現(xiàn)象、植物、動(dòng)物等許多方面。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，近距離接觸大自然，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄所見所聞。例如，學(xué)生可以觀察春天里綻放的鮮花、夏天的藍(lán)天白云、秋天的金黃稻田、冬天的“銀裝世界”，以及花草樹木中的各種生命形態(tài)。通過觀察，學(xué)生可以收集到自然界的豐富細(xì)節(jié)和美好瞬間，并將其運(yùn)用到作文中。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，積累寫作素材。社會(huì)生活包括人際關(guān)系、社會(huì)問題、文化傳承等方面。教師鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，了解其思想情感經(jīng)歷，從中汲取寫作靈感。教師還可以借助報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件，加深對(duì)社會(huì)問題的理解與思考。通過觀察社會(huì)生活，學(xué)生可以收集豐富的人物形象、社會(huì)現(xiàn)象等素材，并將其運(yùn)用到作文中，使作文更加貼近現(xiàn)實(shí)。例如，學(xué)生關(guān)注環(huán)境治理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校周圍的垃圾問題，可以觀察垃圾的來源、影響及相關(guān)人群的態(tài)度，從而思考和總結(jié)對(duì)環(huán)保的看法和建議。又或者，學(xué)生在與家人、朋友的交流中，發(fā)現(xiàn)了一段溫暖的親情故事，可以詳細(xì)觀察其中的細(xì)節(jié)和情感變化，并將其轉(zhuǎn)化為作文中的描寫和表達(dá)。

綜上所述，在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫作激情；注重傳授技巧，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)；注重引導(dǎo)觀察，積累寫作素材。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在寫作過程中感受到快樂與成長，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛。農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)的實(shí)踐為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間和表達(dá)途徑，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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