摘 要：日益復(fù)雜的警務(wù)環(huán)境，對(duì)公安民警的心理素質(zhì)要求也逐步提升。作為預(yù)備警察的培養(yǎng)基地，公安院校對(duì)心理學(xué)課程也越來(lái)越重視。然而，目前公安院校心理學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面仍存在諸多不足?；诖?，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以提升公安院校心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)心理素質(zhì)過(guò)硬的預(yù)備警察隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：公安院校；心理學(xué)；課程；改進(jìn)策略

公安院校是培養(yǎng)警察預(yù)備隊(duì)伍的重要基地，也是高等教育的特殊組成部分。因此，公安院校不僅要做好學(xué)生的通識(shí)教育，也要做好學(xué)生的警察職業(yè)化教育，為基層公安機(jī)關(guān)源源不斷地輸送素質(zhì)過(guò)硬的人民警察。隨著社會(huì)法治化規(guī)范化程度的持續(xù)提升，公安民警的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)均得到了顯著增強(qiáng)。但是心理素質(zhì)仍相對(duì)薄弱，已逐漸成為制約公安工作水平提升的重要因素。為了培養(yǎng)心理素質(zhì)過(guò)硬的預(yù)備警察隊(duì)伍，公安院校開(kāi)設(shè)了各類心理學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的心理能力，以及調(diào)適自身心理健康的方法和技巧。然而，目前公安院校設(shè)置的心理學(xué)課程仍存在諸多問(wèn)題，沒(méi)有形成有效合力，難以對(duì)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

一、公安院校心理學(xué)課程現(xiàn)狀

以河南警察學(xué)院為例，學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程主要包括“大學(xué)生心理健康教育”（公共必修課）、“犯罪心理學(xué)”（專業(yè)必修課）以及“心理行為訓(xùn)練”（專業(yè)選修課）等。其中，“大學(xué)生心理健康教育”是教育部明確要求納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的公共必修課程，針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，旨在教授基本的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題以及掌握簡(jiǎn)便的心理調(diào)節(jié)方法?！胺缸镄睦韺W(xué)”作為犯罪學(xué)類目下的分支學(xué)科，是大多數(shù)公安院校開(kāi)設(shè)較早的心理學(xué)課程，也是公安院校的特色專業(yè)課程之一，面向大二及以上年級(jí)開(kāi)設(shè)，旨在幫助學(xué)生了解并掌握在犯罪偵查、懲治和預(yù)防工作中所需的心理理論知識(shí)?！靶睦硇袨橛?xùn)練”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的心理學(xué)課程，通過(guò)具體實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生能夠深入理解心理健康知識(shí)、掌握心理調(diào)節(jié)方法，從而有效提升自己的積極心理體驗(yàn)和心理健康水平。近年，該課程在民警培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用，公安院校也逐漸面向部分專業(yè)開(kāi)設(shè)此類選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)的理論知識(shí)及其應(yīng)用能力。

二、公安院校心理學(xué)課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏公安特色，公安實(shí)戰(zhàn)化背景不突出

“大學(xué)生心理健康教育”和“心理行為訓(xùn)練”等課程在普通院校中也廣泛開(kāi)設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容與公安院校的人才培養(yǎng)方向并不完全匹配，無(wú)法直接應(yīng)用于公安教學(xué)之中。公安院校又缺乏統(tǒng)一編纂的教材，只能大量編寫(xiě)校級(jí)教材和講義。但受限于教師的理論基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和公安實(shí)踐經(jīng)歷，校級(jí)教材和講義的編寫(xiě)內(nèi)容較為單一。大部分內(nèi)容仍側(cè)重于心理學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的介紹，缺乏明顯的公安特色，公安實(shí)戰(zhàn)化背景不夠突出。這些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足我國(guó)警務(wù)工作的實(shí)戰(zhàn)需要，難以幫助公安院校學(xué)生適應(yīng)日益復(fù)雜化的警務(wù)環(huán)境。

（二）教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，課堂教學(xué)效果不顯著

目前，公安院校心理學(xué)課程的教學(xué)仍主要依賴于傳統(tǒng)的講授法。雖然課堂上設(shè)置有問(wèn)題提出、案例分析、小組討論和體驗(yàn)式活動(dòng)等環(huán)節(jié)，但仍未形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。課堂的主導(dǎo)者仍以教師為主，缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考和參與。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無(wú)法有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科背景單一，課程思政融合不系統(tǒng)

除了對(duì)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)注，公安院校對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造也格外重視，其致力于培養(yǎng)出信仰堅(jiān)定、信念強(qiáng)烈，愿意為公安事業(yè)奮斗的預(yù)備警察。因此，公安院校尤其重視課程思政建設(shè)，力求將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2018年，中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的價(jià)值功能要體現(xiàn)“育心與育德相統(tǒng)一”，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。這充分說(shuō)明了心理學(xué)課程，特別是心理健康教育課程在“育心”和“育德”領(lǐng)域的重要性。然而，公安院校心理學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科背景相對(duì)單一，大部分教師來(lái)自師范院校和綜合院校的心理學(xué)專業(yè)，對(duì)公安工作和思政教育的了解不夠深入。這導(dǎo)致課程思政建設(shè)往往停留在表面，未能將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合，難以達(dá)到“育德”的教學(xué)目標(biāo)。

三、公安院校心理學(xué)課程提升策略

（一）組織編寫(xiě)統(tǒng)編教材，設(shè)計(jì)符合實(shí)戰(zhàn)化需求的教學(xué)內(nèi)容——以“心理行為訓(xùn)練”課程為例

公安院?？陕?lián)合行業(yè)專家和資深民警，共同編寫(xiě)教材，設(shè)計(jì)符合實(shí)戰(zhàn)化需求的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)內(nèi)容缺乏公安特色的問(wèn)題。相較于其他專業(yè)課程，心理行為訓(xùn)練課程的實(shí)踐性和訓(xùn)練性更為突出，更適合設(shè)計(jì)貼近公安實(shí)戰(zhàn)背景的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從“環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、思維創(chuàng)新、敢為精神、挫折應(yīng)對(duì)”六個(gè)主題入手，精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)和積極健康的心理品質(zhì)。例如，在“環(huán)境適應(yīng)”主題中，通過(guò)“勇往直前”“戰(zhàn)勝恐懼”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服在陌生環(huán)境中產(chǎn)生的膽怯和焦慮心理，提升其快速適應(yīng)環(huán)境的能力；在“團(tuán)隊(duì)合作”主題中，通過(guò)“信任背摔”“信任盲行”“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)其借助集體力量解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在“人際溝通”主題中，通過(guò)“傳話筒”“我說(shuō)你做”“你畫(huà)我猜”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生體驗(yàn)人際關(guān)系的建立與發(fā)展，提升其有效、準(zhǔn)確進(jìn)行人際溝通的能力；在“思維創(chuàng)新”主題中，通過(guò)“孤島求生”“巧解千千結(jié)”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生打破慣性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)；在“敢為精神”主題中，通過(guò)“勇攀高峰”“凌空飛躍”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生突破自我、克服恐懼，培養(yǎng)其單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)的能力；在“挫折應(yīng)對(duì)”主題中，通過(guò)“關(guān)注圈”“雨中人”等活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，學(xué)習(xí)合理的應(yīng)對(duì)方式，提升其抗挫能力。

（二）加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的項(xiàng)目教學(xué)模式——以“犯罪心理學(xué)”課程為例

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以工作任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法，它以工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)組織學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，以推動(dòng)教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，拉近課堂與實(shí)踐的距離。學(xué)生通過(guò)完成源自實(shí)際工作的任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建。這一教學(xué)方法與公安院校的課程培養(yǎng)目標(biāo)非常契合，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才具有顯著優(yōu)勢(shì)。鑒于犯罪心理學(xué)課程內(nèi)容與公安實(shí)際工作最為接近，更易于設(shè)計(jì)工作任務(wù)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)方法，可以此課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的項(xiàng)目教學(xué)模式（見(jiàn)表1）。

（三）聯(lián)合思政專業(yè)教師，建設(shè)“黨史文化”主題的課程思政體系——以“大學(xué)生心理健康教育”課程為例

公安院校心理健康教育是思想政治工作的重要內(nèi)容，其課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定的警察隊(duì)伍具有重要作用。為提升心理健康教育課程的思政水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合馬克思主義學(xué)院的思政課專業(yè)教師，選取主題鮮明、系統(tǒng)完整的“黨史文化”思政元素，將其有機(jī)融入心理健康教育的課程內(nèi)容中。例如，在“戀愛(ài)心理”章節(jié)中，以周恩來(lái)同志和鄧穎超同志的愛(ài)情故事為例，講授“愛(ài)情三元理論”，幫助學(xué)生理解親密、激情和承諾這三個(gè)元素在戀愛(ài)中的作用，使其樹(shù)立正確的婚戀觀；在“挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理”章節(jié)中，借助紅軍長(zhǎng)征的輝煌歷程，講授三種壓力管理技巧，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)情緒導(dǎo)向法、認(rèn)知導(dǎo)向法和行為導(dǎo)向法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)挫折，合理應(yīng)對(duì)壓力，正確看待成長(zhǎng)過(guò)程中的得失與順逆；在“健康人格”章節(jié)中，以毛澤東同志的個(gè)人成長(zhǎng)史為例，闡明閱讀習(xí)慣、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)人格發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生塑造堅(jiān)韌、健全的人格品質(zhì)。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：河南警察學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)背景下‘心理行為訓(xùn)練課程的改革與實(shí)踐”（編號(hào)：JY2022051）；河南警察學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“黨史文化融入‘大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：SZ2022006）

作者簡(jiǎn)介：申可（1992— ），女，河南警察學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫瘎?wù)心理學(xué)。