[摘 要] 在大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)暴席卷而來，全國各地掀起“線上教育”浪潮，信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步深度融合，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)模式也迎來了前所未有的變革。為積極響應(yīng)“三個(gè)課堂”建設(shè)要求，南昌市將在創(chuàng)建智慧教育示范區(qū)上下功夫，在教學(xué)模式上尋求突破。

[關(guān)鍵詞] 智慧課堂；教學(xué)模式；智慧教育示范區(qū)

隨著教育信息化2.0的到來，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)模式發(fā)生了前所未有的改變。信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合，線上教學(xué)成了線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，更為未來教育發(fā)展指明了方向。近幾年，線上教學(xué)作為一種主流的教育教學(xué)方式，深刻地改變著我們的學(xué)校、課堂，給我們帶來了很多的驚喜。發(fā)展智慧教育是促進(jìn)教育改革的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的必然選擇。在發(fā)展智慧教育過程中，如何正確處理線上與線下、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，是我們每一個(gè)教育人思考的方向。

一、教育信息化在教育改革中存在的問題

在思想認(rèn)識方面，很多學(xué)校沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，頑固、傳統(tǒng)、單一的教育觀念仍占主導(dǎo)地位。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們還是用常規(guī)手段（PPT等）講授，而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革力度不夠，創(chuàng)新探究不深，方式方法不多，效果也不盡如人意。

在信息化進(jìn)展方面，由于學(xué)校信息化建設(shè)程度不一，信息技術(shù)應(yīng)用水平和成效參差不齊，因此在完善教學(xué)設(shè)施及提高應(yīng)用水平上，各學(xué)校亟待跟進(jìn)。

在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面，目前部分中小學(xué)校投入了大量資金，用于配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，但這些昂貴的設(shè)備尚未得到充分利用。有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)只是花拳繡腿，對“教育信息化”概念沒有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，接觸教育信息化理念也較少，導(dǎo)致了信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。

在資源配置方面，近年來，各學(xué)校風(fēng)貌煥然一新，設(shè)施配備齊全，只管建設(shè)不管使用、只管硬件不管軟件、只管數(shù)據(jù)采集不管數(shù)據(jù)維護(hù)的粗放式管理模式仍然普遍存在。

二、前期智慧課堂教學(xué)模式

（一）農(nóng)村在線同步課堂

農(nóng)村在線同步課堂采取“1拖3”方式進(jìn)行授課，其中“1”是指1個(gè)中心小學(xué)的主講課堂，“3”是指3個(gè)偏遠(yuǎn)村小或教學(xué)點(diǎn)的同步課堂。農(nóng)村在線同步課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)音視頻實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂，具備在線、實(shí)時(shí)、互動(dòng)等特點(diǎn)。2016年我們啟動(dòng)了農(nóng)村在線同步課堂建設(shè)，這是線上教學(xué)模式的初步探索和生動(dòng)實(shí)踐，該項(xiàng)目主要目的是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源向廣大農(nóng)村薄弱學(xué)校輻射，讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子，特別是農(nóng)村留守兒童、貧困家庭兒童能和城里學(xué)生一樣，享受專業(yè)的音樂、美術(shù)、英語教育。由于這種模式有地域局限性，加之系統(tǒng)開發(fā)不深入、課程資源不豐富等原因，對于資源相對集中的城區(qū)學(xué)校而言，在線教學(xué)模式需求較少，一定程度上影響了線上教學(xué)探索的步伐。自農(nóng)村在線同步課堂建成以來，南昌市共開設(shè)美術(shù)課2770節(jié)、英語課2179節(jié)、音樂課2390節(jié)，參與教師約268人，受益學(xué)生約2.3萬人。2018年該項(xiàng)目申報(bào)的省級課題“遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展”榮獲江西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（二）智慧互動(dòng)課堂

為深入貫徹落實(shí)教育信息化“三通兩平臺(tái)”要求，切實(shí)提高教育信息技術(shù)應(yīng)用水平，南昌市率先在全省實(shí)施“智慧互動(dòng)課堂”項(xiàng)目，該項(xiàng)目得到了省、市、區(qū)縣的大力支持和配合?！爸腔刍?dòng)課堂”利用先進(jìn)的智慧教育云平臺(tái)、班班通智慧課堂客戶端、互動(dòng)學(xué)習(xí)卡等智慧教學(xué)手段，形成高效備課、互動(dòng)教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、教與學(xué)（大數(shù)據(jù)）評估等教學(xué)應(yīng)用。它不僅為教師提供豐富的教學(xué)資源及精準(zhǔn)的教學(xué)分析，還能夠提高學(xué)生上課的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精準(zhǔn)提分，更能夠?qū)⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)發(fā)送給家長，家長與教師攜手助力孩子成長。

智慧互動(dòng)課堂與其他智慧課堂的主要區(qū)別在于：第一，大規(guī)模因材施教。智慧互動(dòng)課堂是基于答題卡模式進(jìn)行課堂互動(dòng)，低年級的學(xué)生積極性非常高，參與感很強(qiáng)，人人都愿意參與，課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng)的數(shù)據(jù)也可以立即反饋至教師端，教師端可以有針對性地教，更有利于學(xué)生個(gè)性化成長。第二，教學(xué)硬件成本較低。在保證教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，每個(gè)教室需要配備答題器，每個(gè)學(xué)生手上有一張答題卡，答題卡成本不足一百元，相比于基于平板電腦的教學(xué)模式，大大減少了資金投入。第三，家校互通功能強(qiáng)大。無論是課堂上還是課前課后，都可以通過應(yīng)用端及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)給家長，讓家長一目了然地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)。

為樹立一批教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范典型，我們先后分兩批開始實(shí)施，共有10所學(xué)校打造為全市智慧互動(dòng)課堂標(biāo)桿校。這一舉措取得了非常不錯(cuò)的反響。該項(xiàng)目申報(bào)了一個(gè)國家級的重點(diǎn)課題——“南昌市中小學(xué)智慧互動(dòng)課堂的應(yīng)用探究與實(shí)踐”，目前已結(jié)題。

三、“并線雙軌”課堂教學(xué)模式

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)劣勢

線上教學(xué)與線下教學(xué)各有許多的優(yōu)勢。在線上教學(xué)過程中，學(xué)生與老師只要通過智能設(shè)備便可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，打破了時(shí)間與空間的限制，能夠更高效地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，線上教學(xué)涵蓋的教學(xué)資源更加豐富，支持老師線上授課，提供課程回放和分享功能。這種方式提高了教學(xué)效率，豐富了學(xué)習(xí)方式。然而，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采取線上教學(xué)的方式，線下教學(xué)也有著自身無法替代的優(yōu)勢。對于某些課程來說，線下教學(xué)方式反而更加合適，如動(dòng)手操作、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等課程。比如，不少中小學(xué)都開展線上體育課程，從學(xué)生與老師的反饋來看，該類課程教學(xué)效果不佳。

（二）“并線雙軌”教學(xué)模式的概念

為落實(shí)“三個(gè)課堂”（即“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”）建設(shè)，加快推進(jìn)南昌市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，積極推動(dòng)智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建工作，我們充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，搭建實(shí)時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)創(chuàng)建開放共享的教育優(yōu)質(zhì)資源體系，打造融合創(chuàng)新的教育生態(tài)，推進(jìn)南昌智慧教育線上線下一體化建設(shè)，從而全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在全市中小學(xué)校的常態(tài)化，助力南昌教育均衡穩(wěn)步發(fā)展。

“并線雙軌”教學(xué)模式是“三個(gè)課堂”中“名師課堂”的一個(gè)延伸，是一種線上與線下同步教學(xué)模式，既能保證線下教學(xué)效果，又能將好的資源快速地分享至線上，線上線下互相滲透、形成體系，促進(jìn)師生素養(yǎng)顯著提高。

四、“并線雙軌”課堂教學(xué)探究

（一）“并線雙軌”教學(xué)的策略

為更好地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，我們必須創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，在教育教學(xué)模式上進(jìn)行大膽研究與分析，提供可持續(xù)發(fā)展的線上教學(xué)策略。經(jīng)過不斷嘗試、探索、調(diào)研，以往的線上教學(xué)模式雖一定程度上可以解決燃眉之急，但是仍存在比較明顯的不足。在這種背景下，我們總結(jié)出一種新的教學(xué)模式，即“并線雙軌”教學(xué)模式。它可以廣泛地用于學(xué)校不同學(xué)科、不同場地的教育教學(xué)活動(dòng)。

“并線雙軌”教學(xué)模式是在不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，將線上與線下相統(tǒng)一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、課內(nèi)與課外相貫通的輕量化直播課堂。這種模式能夠解決單純線上教學(xué)或單純線下教學(xué)的瓶頸問題，為線上教學(xué)提供可靠的技術(shù)保障，也為線下教學(xué)提供更廣闊的空間。輕量化直播課堂由高清攝像頭、耳麥、一體化平臺(tái)、教師、學(xué)生組成。在教室后部安裝高清攝像頭用于拍攝教師上課畫面，頭戴式無線耳麥可對教師的講解內(nèi)容進(jìn)行高清收音，一體化平臺(tái)可在一體機(jī)畫面和教師上課板書畫面之間進(jìn)行智能導(dǎo)播切換，還能夠?qū)崟r(shí)遠(yuǎn)程與學(xué)生交流互動(dòng)。無論是線下教室上課的學(xué)生，還是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能夠同步上課，這種方式打破了時(shí)間和空間限制，還能夠幫助學(xué)校建立課程資源管理平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)簡單化、學(xué)生學(xué)習(xí)高效化、教學(xué)資源集中化、教學(xué)方式信息化。

（二）“并線雙軌”教學(xué)模式的意義

1.輔助教師，提高教師的教育教學(xué)水平

利用輕量化直播課堂，教師備課時(shí)可反復(fù)學(xué)習(xí)已錄制的優(yōu)秀教學(xué)視頻，不斷磨課，不斷完善，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，優(yōu)秀課例可以作為公開課在全市范圍內(nèi)進(jìn)行直播，更大范圍、更深層次地推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)能力，深化教師對相關(guān)教學(xué)理論的認(rèn)識。

2.輔助課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂上教師直播教學(xué)資源會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成錄播課程，課后學(xué)生可以在家觀看錄播資源，針對難點(diǎn)、重點(diǎn)問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，增進(jìn)對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.輔助課外，對課外活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造

為完成“后疫情”下教學(xué)模式的改革，必須對非學(xué)科類課外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行線上線下再創(chuàng)造，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行差異化的教育教學(xué)，盡可能地提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）“并線雙軌”教學(xué)模式的應(yīng)用

自采用“并線雙軌”教學(xué)模式后，南昌市共部署6所市直學(xué)校，每所學(xué)校安裝10間教室，學(xué)校使用的積極性非常高，不僅豐富了教師教育教學(xué)形式，還拓寬了教學(xué)成果分享渠道。此項(xiàng)目雖然實(shí)施的時(shí)間不長，但取得的效果比較明顯，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合性、創(chuàng)新性、持續(xù)性。“并線雙軌”教學(xué)模式自2021年實(shí)施以來，受到了很多學(xué)校的青睞，特別是洪都中學(xué)，已經(jīng)將該模式作為常態(tài)化的教學(xué)手段?！安⒕€雙軌”教學(xué)模式的優(yōu)勢如下：

1.線上線下同課堂

輕量化在線課堂打破了傳統(tǒng)面對面授課的方式，新增線上教學(xué)通道，不再停留于枯燥無味的錄播課程，而是在課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上增加課堂互動(dòng)性、真實(shí)性，更加豐富教學(xué)形式和手段。特別是對于那些無法返校的學(xué)生來說，輕量化在線課堂不僅可以還原真實(shí)教學(xué)場景，拉近學(xué)生之間的距離，還可以讓居家的學(xué)生不再感到焦慮，對緩解學(xué)生的焦慮情緒具有很大的幫助。如今，這樣的方式受到了很多學(xué)校的青睞，是一種常態(tài)化教學(xué)模式。

2.導(dǎo)播+直播教學(xué)

直播教學(xué)突破了地域限制，豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師的再學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，一定程度上提升了教師的信息素養(yǎng)。為進(jìn)一步增加在線直播教學(xué)場景，高保值還原并呈現(xiàn)給線上學(xué)員，輕量化在線課堂具備智能導(dǎo)播功能，自動(dòng)切換教師端、學(xué)員端、課件鏡頭，確保實(shí)時(shí)教學(xué)畫面清晰。輕量化在線課堂直播結(jié)束后資源將轉(zhuǎn)化為錄播課程，可隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，一方面有利于教師課后自我反思，提升教學(xué)質(zhì)量，助力教師自身成長；另一方面有利于學(xué)員線上反復(fù)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，便于課后復(fù)習(xí)。輕量化在線課堂實(shí)現(xiàn)了線上線下課堂同步，導(dǎo)播直播同頻，這正是“并線雙軌”教學(xué)模式的完美呈現(xiàn)。

3.課程資源“云歸集”

學(xué)校課程體系建設(shè)的保障在于課程資源的共享，既聯(lián)動(dòng)了教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源，又聯(lián)系了外部教學(xué)資源，從而打破了資源間相互隔離的狀態(tài)。課程資源“云歸集”方式不僅豐富了教學(xué)資源，而且構(gòu)建了校本課程體系，對促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展大有益處。

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