李子強(qiáng)?劉振華

摘要：伴隨高校教育大眾化、招生錄取多元化進(jìn)程，生源類型多樣化成為高校就業(yè)工作的新背景和新出發(fā)點(diǎn)。在生源類型多樣化的大背景下，就業(yè)部門需要根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和生源的類型與質(zhì)量，調(diào)整自身的角色定位和工作重心，做好信息系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)者、服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建者、校企合作的推動(dòng)者，以新的探索與實(shí)踐擴(kuò)容多元化服務(wù)的層次，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：生源類型多樣化；高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)；探索與實(shí)踐

引言

隨著高等教育大眾化、生源類型多樣化，畢業(yè)生規(guī)模和增量逐年創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題[1]。外部就業(yè)形勢(shì)的變化也導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)發(fā)生改變，大學(xué)生就業(yè)求穩(wěn)，畢業(yè)后考研、考公比例過(guò)高等“慢就業(yè)”的現(xiàn)象日漸凸顯。面對(duì)生源類型多樣化的高等教育新形勢(shì)，如何引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，作出適合自身發(fā)展的選擇，如何提供分層分類的多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，已成為高校面臨的共同問(wèn)題。

一、生源類型多樣化背景及其對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的影響

生源類型多樣化是高等教育大眾化階段高等教育多樣化的主要表現(xiàn)之一。一方面，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求也日趨多樣化，原有的人才培養(yǎng)模式與定位難以充分滿足社會(huì)發(fā)展的需要，人才需求面臨“供給側(cè)”矛盾；另一方面，隨著高等教育的大規(guī)模普及，中國(guó)高等教育正在為新時(shí)代中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展不斷提供不同層次的多類型、多樣化人才。

以江蘇省為例，隨著專轉(zhuǎn)本招生規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)、現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的不斷發(fā)展，省內(nèi)多數(shù)本科高校生源類型日趨多樣化，包括高中生源、三年制高職生源、五年一貫制高職生源等，且不同生源類型的人數(shù)均達(dá)到了一定的占比。生源類型多樣化為辦學(xué)方式多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)多樣化提供了生源基礎(chǔ)，是中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中的重要推動(dòng)力，既影響著人才培養(yǎng)的模式，對(duì)高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成本、教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)挑戰(zhàn)，也影響著高校服務(wù)社會(huì)的水平與能力，對(duì)高校如何落實(shí)就業(yè)政策、提升就業(yè)效果提出了要求。

生源類型的多樣化帶來(lái)了年齡段不同、素質(zhì)不同、需求不同的多類型學(xué)生，其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面存在明顯差異。既往以高中生源為對(duì)象的比較完備的高校入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，已愈發(fā)難以滿足生源多樣性的需求，難以滿足學(xué)生的多元化需要。

二、生源類型多樣化背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的定位

（一）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)者

在原有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式中，因?yàn)樯磥?lái)源的單一，就業(yè)部門只需根據(jù)本校的辦學(xué)定位與專業(yè)目標(biāo)，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序地展開常規(guī)工作即可，其工作對(duì)象比較明確，工作內(nèi)容比較清晰。而在生源類型多樣化的背景下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作變得復(fù)雜而系統(tǒng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作涉及的主體越來(lái)越多，信息越來(lái)越龐雜。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面對(duì)的對(duì)象難以像以前一樣簡(jiǎn)單“畫像”，普本學(xué)生的就業(yè)與轉(zhuǎn)本學(xué)生不同，普通類學(xué)生的就業(yè)意向與藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)意向也存在較大差別，學(xué)生的夙求以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求等信息必須及時(shí)地收集、整理。

就業(yè)部門需要成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)者：（1）監(jiān)測(cè)不同類型生源的特點(diǎn)，這是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握不同類型生源的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握關(guān)于他們普遍共性與類型差異的第一手信息，就無(wú)法展開分類分層的精準(zhǔn)化教育與針對(duì)性指導(dǎo)，就無(wú)法從就業(yè)創(chuàng)業(yè)角度為專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見；（2）監(jiān)測(cè)不同市場(chǎng)主體的需求，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的指向與目標(biāo)，在不同的政策推動(dòng)下，不同的市場(chǎng)環(huán)境中，人才需求的層次與數(shù)量是不同的，生源類型多樣化也就意味著就業(yè)去向的多樣化；（3）監(jiān)測(cè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新動(dòng)向，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的保障，就業(yè)部門需要對(duì)涉及的政策、指示，不同學(xué)校的創(chuàng)新、探索，不同專業(yè)的區(qū)別、融合等方面的信息進(jìn)行梳理。信息系統(tǒng)的完善與信息監(jiān)測(cè)的敏感，是新時(shí)期做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)[2]。

（二）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建者

在單一類型生源的背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門更多是指導(dǎo)者的角色，它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)體系及其運(yùn)行中，以課程和項(xiàng)目為大學(xué)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，在學(xué)生培養(yǎng)的終端以就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀者與程序執(zhí)行者的身份進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡期以宣講會(huì)、招聘會(huì)等形式建立就業(yè)平臺(tái)。至于學(xué)生的就業(yè)能力到底如何，就業(yè)率到底怎樣，往往從數(shù)字的角度進(jìn)行直接考量。如果說(shuō)，之前生源類型的單一化還給就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門以緩沖的空間和余地，多類型生源的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)就讓原有的工作理念和模式陷入了無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的困境。

這就需要高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門改變工作理念，從單一的指導(dǎo)者角色變?yōu)榉?wù)體系的構(gòu)建者。這個(gè)服務(wù)體系包括信息系統(tǒng)的建構(gòu)，這是保證整個(gè)服務(wù)體系有效運(yùn)行的數(shù)字化基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)服務(wù)體系還包括人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中，有一個(gè)主導(dǎo)性的服務(wù)對(duì)象是作為市場(chǎng)主體的企事業(yè)單位。它們需要怎樣的人才，學(xué)校應(yīng)該因材施教、分層分類，在洞察不同類型生源學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)的方案做到對(duì)接市場(chǎng)的精準(zhǔn)培養(yǎng)，這都是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)容。考核這個(gè)服務(wù)體系的指標(biāo)不是簡(jiǎn)單的就業(yè)率達(dá)到多少，而是每個(gè)學(xué)生是否通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)獲得了真實(shí)的就業(yè)力和創(chuàng)新力，是否在主動(dòng)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中全面提升了學(xué)校的就業(yè)率。多元的服務(wù)內(nèi)容為構(gòu)建多元的服務(wù)體系夯實(shí)了基礎(chǔ)，不斷拓展著就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的邊界，提升著就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量。

（三）高校產(chǎn)教融合校企合作的推動(dòng)者

就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作需要企事業(yè)單位的助力。高校產(chǎn)教融合是有效提升學(xué)生就業(yè)力的新途徑，在產(chǎn)教融合基地和專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，高?？梢砸M(jìn)校外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源、實(shí)踐型導(dǎo)師，精準(zhǔn)設(shè)定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提前布局人才培養(yǎng)格局，在與機(jī)構(gòu)、企業(yè)、單位等主體的合作中，優(yōu)化人才培養(yǎng)的體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培育學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新力，讓人才在市場(chǎng)化指向的培養(yǎng)與因材施教的培育中獲得顯著的就業(yè)力與創(chuàng)新力。產(chǎn)教融合是對(duì)傳統(tǒng)校企合作的理念超越，它需要更多的多元市場(chǎng)主體提前參與到融合過(guò)程中，成為深度融合的推動(dòng)力和全面融合的突破點(diǎn)。

生源多樣化背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。首先，就業(yè)部門應(yīng)聯(lián)合產(chǎn)教融合專業(yè)和課程的負(fù)責(zé)人，一起構(gòu)建學(xué)校關(guān)于產(chǎn)教融合的用人單位庫(kù)。根據(jù)多類型生源的特點(diǎn)，不斷地豐富、調(diào)整、完善用人單位庫(kù)，建成開放的、分層次的產(chǎn)教合作對(duì)象，有效推進(jìn)專業(yè)的產(chǎn)教深度融合。通過(guò)產(chǎn)教融合課程、專業(yè)、基地申報(bào)與建設(shè)等方式，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程雙師型建設(shè)等方法，不斷打通校內(nèi)校外的壁壘。其次，就業(yè)部門應(yīng)該結(jié)合多類型生源的特點(diǎn)，打通校內(nèi)各專業(yè)之間的屏障，整合校內(nèi)的專業(yè)資源，利用多類型生源的差異以及不同專業(yè)之間的銜接性，組建產(chǎn)教融合的專業(yè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)集群，通過(guò)與合作單位的全面對(duì)接建立長(zhǎng)效合作機(jī)制；輔助專業(yè)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，深度構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、教育、技術(shù)的跨界融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，課程教材體系的優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)的提升。

三、生源類型多樣化背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的路徑

（一）以學(xué)生需求導(dǎo)向設(shè)立個(gè)性化指導(dǎo)方案

生源類型多樣化帶來(lái)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜化。針對(duì)不同背景學(xué)生所面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，需要設(shè)計(jì)出個(gè)性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案：（1）了解學(xué)生個(gè)性和需求，包括就業(yè)意向、就業(yè)區(qū)域和創(chuàng)業(yè)需求、興趣和目標(biāo)，確定個(gè)性化咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)的重點(diǎn)和方向，分析學(xué)生的專業(yè)背景技能、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人特點(diǎn)等方面的信息，了解他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及適合他們的職業(yè)道路和發(fā)展方向；（2）豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在慢就業(yè)、緩就業(yè)甚至不就業(yè)的現(xiàn)象，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富教育形式，例如，日常課程、第二課堂、嘉年華等方式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立多元化的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)從基層做起，以積累工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高，引導(dǎo)大學(xué)生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念；（3）提供信息資源和職業(yè)規(guī)劃咨詢，通過(guò)建立一個(gè)綜合動(dòng)態(tài)的專業(yè)屬性明顯的信息平臺(tái)，提供就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)招聘信息、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及相關(guān)政策等，確保學(xué)生可以方便地獲得所需的信息。組建專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，基于學(xué)生的需求和背景，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助他們了解自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和職業(yè)目標(biāo)，并制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃；（4）提供創(chuàng)業(yè)支持和跟蹤評(píng)估，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)和資源支持，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和興趣，提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（二）整合多元資源賦能就業(yè)創(chuàng)業(yè)提質(zhì)增效

類型多樣化的生源背景意味著就業(yè)面向的多樣化，意味著接受主體的多樣化，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門需要深入了解校內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，通過(guò)整合多元資源為就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位指導(dǎo)，通過(guò)有效組織和高效互動(dòng)，將這些資源整合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐體系：（1）建立合作伙伴關(guān)系，了解各單位用人需求，與企業(yè)、行業(yè)組織、政府部門、社會(huì)組織等建立緊密的合作伙伴關(guān)系。通過(guò)合作，可以共享資源、開展項(xiàng)目合作、組織招聘活動(dòng)、提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)等，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；（2）整合校內(nèi)外資源創(chuàng)新服務(wù)模式，通過(guò)講座、工作坊、宣講會(huì)、體驗(yàn)團(tuán)、培訓(xùn)課等方式引進(jìn)各方資源，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)提供廣泛宣傳的平臺(tái)和載體。通過(guò)數(shù)字化工具和大數(shù)據(jù)分析，幫助畢業(yè)生更好地匹配就業(yè)機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)；（3）發(fā)揮校友網(wǎng)絡(luò)作用，充分利用校友資源，建立校友導(dǎo)師制度或校友企業(yè)合作項(xiàng)目，為畢業(yè)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)機(jī)會(huì)。搭建校友與畢業(yè)生的交流平臺(tái)，加強(qiáng)業(yè)界校友資源的宣傳推廣，讓更多的畢業(yè)生了解和使用這些資源。

（三）培育跨學(xué)科復(fù)合型人才適應(yīng)時(shí)代需要

除了專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研、學(xué)術(shù)、文化、體育等多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、執(zhí)行能力等軟技能，為成為復(fù)合型人才打牢基礎(chǔ)：（1）建立跨學(xué)科合作平臺(tái)來(lái)提供職業(yè)導(dǎo)向和發(fā)展支持，建立跨學(xué)科合作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科交叉，跨越學(xué)科界限，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生共同參與項(xiàng)目和研究，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力[3]；（2）建立課程共享機(jī)制，對(duì)全校所開課程進(jìn)行統(tǒng)籌，積極推進(jìn)相關(guān)院系對(duì)相同或相近課程的共享、共用，逐步減少相同課程獨(dú)立重復(fù)開設(shè)的問(wèn)題，提高課程資源的利用率。提供跨學(xué)科人才培養(yǎng)所需的課程基礎(chǔ)，通過(guò)建立不同類型課程的開放制度，打破課程類型的人為界限，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、解鎖新技能，并提供學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和創(chuàng)造，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)資源支持，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（四）推進(jìn)高校教育教學(xué)改革優(yōu)化育人環(huán)境

推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，不僅需要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)方面的改革，包括優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、完善課程模塊設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育、創(chuàng)造積極的育人環(huán)境等。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行調(diào)整和更新，引入新的課程內(nèi)容與遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，培養(yǎng)和引進(jìn)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資，提高專業(yè)水平和服務(wù)能力，建立定期培訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)提升指導(dǎo)教師的教育教學(xué)水平和對(duì)行業(yè)了解程度。還需要?jiǎng)?chuàng)造積極育人環(huán)境，營(yíng)造積極向上、全民創(chuàng)新的良好育人條件與育人氛圍，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)以上措施，可以推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生提供更全面、實(shí)踐導(dǎo)向更強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。

結(jié)語(yǔ)

生源類型多樣化意味著就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的多元化服務(wù)轉(zhuǎn)向與系統(tǒng)化指導(dǎo)的升級(jí)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新，應(yīng)圍繞以學(xué)生需求導(dǎo)向設(shè)立個(gè)性化指導(dǎo)方案、整合多元資源賦能就業(yè)創(chuàng)業(yè)提質(zhì)增效、培育跨學(xué)科復(fù)合型人才適應(yīng)時(shí)代需要、推進(jìn)高校教育教學(xué)改革優(yōu)化育人環(huán)境等路徑展開，從而不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，滿足多樣化需求，提供多元化服務(wù)，全面系統(tǒng)地打造生源類型多樣化背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)系統(tǒng)與運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

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