楊柳

摘 要： 本文探索了在“班改”中，將班級學科教學、班級日常管理、班級家校溝通等與平板電腦的應用相結合，即利用平板電腦的交互功能進行“班改”，解決或帶動解決“班改”中遇到的重點、難點、熱點、疑點問題，推動學?！鞍喔摹迸c“課改”一體化，從“在‘班改中利用平板電腦與電子白板的交互功能實現(xiàn)班級學科教學的創(chuàng)新、在‘班改中利用平板電腦與管理平臺的交互功能實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新、在‘班改中利用平板電腦與互聯(lián)網(wǎng)的交互功能實現(xiàn)家校溝通的創(chuàng)新”三方面介紹了實踐研究的成效。

關鍵詞： 班改 平板電腦 探索與實踐

一、研究背景

“班改”是繼“課改”后出現(xiàn)的一個新名詞，其核心是圍繞創(chuàng)新班級管理、班級教育、班級教學、班級活動方式，實現(xiàn)“班改”與“課改”一體化，確?！罢n改”的實效性。

在“班改”中，將班級學科教學、班級日常管理、班級家校溝通等與平板電腦的應用相結合，即利用平板電腦的交互功能進行“班改”，解決或帶動解決“班改”中遇到的重點、難點、熱點、疑點問題，推動學?！鞍喔摹迸c“課改”一體化，促進學校教學與管理的整體提升。

通過一段時間的探索與實踐，我們認為，利用平板電腦的交互功能進行“班改”，是推動“班改”順利進行，實現(xiàn)“班改”與“課改”一體化的有效途徑。

二、探索與實踐

（一）利用平板電腦等現(xiàn)代教育媒介在“班改”中實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新

1.利用平板電腦與電子白板的交互功能實現(xiàn)教學方式的轉變。

案例一：數(shù)學綜合實踐活動《分扣子》片段——分一分。

師：請同桌的兩人一組拿出2號學具袋分一分，并把分的方法記錄下來。開始吧。

師：剛才老師趁機拍了幾組同學的分法，一起來看看。這是哪個小組分的？

生1：我們是先按形狀分，再按扣眼個數(shù)分，最后按顏色分，分成了6類。

生2：我們組先按顏色分，再按形狀分，最后按扣眼個數(shù)分，也分成了6類。

……

師：其實還有不同分法，由于時間關系我們不能都展示出來。那么你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生答后師總結：也就是說，不管怎么分，只要按顏色、形狀、扣眼個數(shù)這三個標準分，最后的結果都是分成一樣的六類。按不同標準一直分下去，結果一樣。

平板電腦擁有有線和無線的設備連接優(yōu)勢，還具有照相、攝像的功能，課堂上教師、學生可以隨時將自己的教學內容或學習成果鏈接轉移到大屏幕上，與大家共享與交流。同時電子白板提供了標注、書寫、幕布、放大等交互功能，為學生思維過程展示可視化及生機、師機互動提供了技術支持。因此，我們賦予其“移動教案”、“移動手記”、“移動相冊”等功能，將平板電腦與“班班通”連通，教師走在教室的任何角落，都能夠在平板上點擊、寫字、繪圖和上傳學生作業(yè)圖片，在班班通終端上同步顯示。

2.利用平板電腦與學習軟件的交互實現(xiàn)學習方式的轉變。

將技術與學科特點高度關聯(lián)，確保技術運用的有效性，提升學習質效。如根據(jù)小學數(shù)學的知識結構體系，為學生選擇提供相應的計算、幾何空間、統(tǒng)計測量、生活數(shù)學等方面游戲化學習軟件，讓學生置身于愉悅的學習情境中，突破數(shù)學學習難點，掌握相關的數(shù)學知識。

（二）利用平板電腦等教育媒介在“班改”中實現(xiàn)班級管理模式的創(chuàng)新

1.利用平板電腦與管理平臺的交互功能實現(xiàn)班級管理數(shù)字化。

案例二：考勤記載預防了流感的傳播。

描述：一天清晨7：45，小王老師接到三位家長的請假，有兩位學生感冒了，王老師心里“咯噔”一下，昨天晚上就有兩位學生因感冒請假，她立刻感到可能是流感，顧不了吃早餐，迅速拿出班級平板電腦，打開瀏覽器，進入學校網(wǎng)站，找到“常規(guī)管理”，點擊“全校考勤記載”，找到“班級”，將五位同學的情況記錄下來，進行提交。8：00，值周領導打開學校網(wǎng)站，開始查詢“全校考勤記載”，發(fā)現(xiàn)小王老師班，還有同年級旁邊小張老師班感冒情況嚴重，迅速來到年級進行調查并反映到分管體衛(wèi)藝的副校長，進行流感防控落實。

2.利用平板電腦與管理平臺的交互功能實現(xiàn)班級教育特色化。

在班級管理中，日常管理、心理健康教育、生命安全教育是重中之重，我們借助平板與網(wǎng)絡，精選一系列的優(yōu)秀視頻，推薦給學生，對學生進行教育。還利用平板電腦與校園網(wǎng)互動，開展安全教育、學生心理健康問卷調查，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題。

（三）利用平板電腦等教育媒介在“班改”中實現(xiàn)家校溝通模式的創(chuàng)新

案例三：生病住院后。

描述：班上一位同學摔折了腿，要住院一段時間，家長又擔心落下課程，怎么辦呢？老師想出一種辦法：將每天的上課內容設計成“微課”，用平板電腦錄制下來，然后傳送給家長；接著，為了激發(fā)學生的興趣，利用學校正在應用的“習網(wǎng)”學習平臺，為學生設計對應的作業(yè)題。

互聯(lián)網(wǎng)時代，平板電腦的便攜性讓學生進行移動學習成為現(xiàn)實。利用Wifi網(wǎng)絡互聯(lián)，學生可以在任何地點通過平板電腦學習專業(yè)知識、訪問相關專題網(wǎng)站、拓展知識、開展師生間的在線互動，實現(xiàn)家校溝通新方式。

三、成果及影響

通過平板電腦與電子白板、管理平臺和互聯(lián)網(wǎng)的交互特點，為“班改”帶來新氣象：一是教學模式發(fā)生實質改變。二是改變學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。三是實現(xiàn)班級管理的數(shù)字化。

通過平板電腦與電子白板、管理平臺和互聯(lián)網(wǎng)等教育媒介的交互功能，為“班改”帶來新氣象，切實體現(xiàn)以學生為本、以學生為主體的教學理念，實現(xiàn)教學資源交互共享，從而提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.