宋靜

摘 要： 高?！包h建+思政”互融機(jī)制的有效實(shí)施，針對(duì)的是響應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求，旨在深化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這一機(jī)制的研究對(duì)于指導(dǎo)高等教育在新時(shí)代背景下更好地履行其教育使命具有重要意義。而圍繞制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和效果評(píng)估三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探討，探討創(chuàng)新方法與手段，建立有效的反饋與調(diào)整機(jī)制，不僅可為高校提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，也可為思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展開拓新視角，有助于高校更有效地培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 高校；黨建；思政；互融機(jī)制

中圖分類號(hào)： G641;D267.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-9052（2024）06-0040-03

引言

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進(jìn)，高?！包h建+思政”工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這一背景下，構(gòu)建有效的“黨建+思政”互融機(jī)制顯得尤為重要。而圍繞這一主題，探索如何在高校中有效地實(shí)施“黨建+思政”互融機(jī)制，提高思政教育的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)通過(guò)分析當(dāng)前高等教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐需求，提出創(chuàng)新的策略和方法，可為高校思政工作提供指導(dǎo)和參考［1］。

一、高?！包h建+思政”的戰(zhàn)略地位

（一）高校黨建工作的基本內(nèi)涵

高校黨建工作的基本內(nèi)涵涵蓋了一系列深刻而全面的內(nèi)容，旨在通過(guò)黨的領(lǐng)導(dǎo)和理念引領(lǐng)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。核心在于構(gòu)建和鞏固黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)地位，確保黨的教育方針政策在高校的貫徹實(shí)施。這包括加強(qiáng)黨的組織建設(shè)，完善黨內(nèi)制度，確保黨的組織在高校中的全面覆蓋和深入影響。此外，高校黨建工作還注重加強(qiáng)師生黨員的政治理論教育，提升其政治素養(yǎng)和理論水平，確保其能夠在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持正確的政治方向［2］。且高校黨建工作還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要具備高水平的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和良好的道德品質(zhì)，能夠在高校發(fā)展中發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。同時(shí)，高校黨建工作還涉及加強(qiáng)思想政治工作，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）思想政治教育的核心價(jià)值

思想政治教育的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這種教育不僅涉及政治理論的傳授，更重要的是通過(guò)深入淺出的方式，使學(xué)生理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其目的是培育具有良好道德品質(zhì)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)和社會(huì)責(zé)任感的青年一代，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［3］。且思想政治教育的一個(gè)重要方面是加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)國(guó)家發(fā)展歷程、文化傳統(tǒng)以及革命先輩精神的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，這種教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立性思考，鼓勵(lì)學(xué)生在理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，形成自己的見解和觀點(diǎn)。此外，思想政治教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

（三）“黨建+思政”互融的必要性

“黨建+思政”互融的必要性在于其構(gòu)成了高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要基礎(chǔ)。這種互融機(jī)制不僅加強(qiáng)了政治理論的教育，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)將黨的理論和方針與思想政治教育相結(jié)合，高校能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這種教育方式有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。此外，互融機(jī)制還能有效提升學(xué)生的政治意識(shí)和思想水平，使學(xué)生在理解國(guó)家發(fā)展大局的同時(shí)，也能積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)使學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能夠基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出正確判斷。且“黨建+思政”互融還能加強(qiáng)高校師生的思想統(tǒng)一和凝聚力。通過(guò)黨建活動(dòng)，教師和學(xué)生能夠更深入地理解黨的政策和方針，從而在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地貫徹這些理念［4］。這種統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)為高校創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、理論探索：“黨建+思政”融合的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義教育理論的指導(dǎo)

馬克思主義教育理論的指導(dǎo)在當(dāng)代高校教育中扮演著核心角色，其深遠(yuǎn)影響體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和批判性思維上。這一理論強(qiáng)調(diào)教育的解放性和啟蒙性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判和實(shí)踐來(lái)理解和改造世界。教育不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是一種理想、信念和價(jià)值觀的灌輸過(guò)程，旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和創(chuàng)新精神的人才。此外，馬克思主義教育理論強(qiáng)調(diào)教育的階級(jí)性和政治性，指出教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在這一理論指導(dǎo)下，高校教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更加注重學(xué)生的思想道德建設(shè)和政治素養(yǎng)的提升，確保學(xué)生能夠成為社會(huì)主義事業(yè)的忠實(shí)擁護(hù)者和積極參與者。同時(shí)，馬克思主義教育理論還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，倡導(dǎo)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力［5］。這要求高校教育不僅要在課堂內(nèi)傳授知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的人格，增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力。換言之，馬克思主義教育理論為高校教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，既注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)和政治立場(chǎng)的塑造，為培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了重要指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與需求

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與需求正在快速變化中，這一變化受到全球化、科技革新和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深刻影響。首要體現(xiàn)在教育的國(guó)際化方面，高等教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力，以適應(yīng)日益全球化的工作環(huán)境。此外，隨著科技的進(jìn)步，對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，高等教育在課程設(shè)置和研究方向上應(yīng)更加重視這些領(lǐng)域的發(fā)展。另一個(gè)重要的趨勢(shì)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高等教育正逐步采用更多的數(shù)字技術(shù)和在線學(xué)習(xí)資源，這不僅提高了教育的可及性和靈活性，也為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教育內(nèi)容和方法也在變革中，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式正向更加注重批判性思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。此外，高等教育還面臨著更為復(fù)雜的社會(huì)責(zé)任。在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的道德教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。高校需要更加重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和心理健康，提供全面的學(xué)生支持服務(wù)，以促進(jìn)其全人發(fā)展。也就是說(shuō)，現(xiàn)代高等教育的發(fā)展正逐漸適應(yīng)這一時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。高校必須不斷更新教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化社會(huì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

（三）“黨建+思政”融合的理論模型

“黨建+思政”融合的理論模型是高等教育中一種創(chuàng)新的教育理念，旨在通過(guò)整合黨的建設(shè)與思想政治教育資源，構(gòu)建更為全面和高效的教育體系。這一模型核心在于實(shí)現(xiàn)黨的理論與教育實(shí)踐的深度融合，通過(guò)這種融合，既強(qiáng)化了黨的理論教育，又豐富了思政教育的內(nèi)容和形式。在這個(gè)理論模型中，黨的建設(shè)不再局限于傳統(tǒng)的組織活動(dòng)，而是深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究緊密結(jié)合，使得黨的理論和方針政策在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中得到有效貫徹。同時(shí)，思政教育也不再是孤立的課程，而是與專業(yè)教育、實(shí)踐活動(dòng)和校園文化相結(jié)合，形成全方位、多層次的育人機(jī)制。這一理論模型的實(shí)施，要求高校在教育教學(xué)中深入貫徹黨的教育方針，確保教育活動(dòng)與黨的理論和方針政策保持一致。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法和手段，將黨的理論與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高思政教育的吸引力和實(shí)效性。此外，這一模型還強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，又要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮黨建和思政教育的作用。

三、實(shí)踐路徑：“黨建+思政”互融機(jī)制的構(gòu)建

（一）制度設(shè)計(jì)：明確目標(biāo)與職責(zé)

制度設(shè)計(jì)在“黨建+思政”互融機(jī)制建設(shè)中扮演著核心角色，其重點(diǎn)在于明確目標(biāo)與職責(zé)，以確保該機(jī)制能夠高效而有效地運(yùn)作。制度設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確立清晰的目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅應(yīng)體現(xiàn)黨的教育方針和高等教育的發(fā)展需求，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展。這些目標(biāo)應(yīng)具體、可量化，并且與國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)。且制度設(shè)計(jì)還需明確各個(gè)參與方的職責(zé)，包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其他教育工作者。高校領(lǐng)導(dǎo)層需承擔(dān)起制定和執(zhí)行政策的重任，確?！包h建+思政”機(jī)制在校園內(nèi)得到全面貫徹。同時(shí)，教師在這一機(jī)制中不僅是知識(shí)的傳授者，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)者和思想政治教育的實(shí)踐者。教師應(yīng)深入了解黨的方針政策，將其融入教學(xué)內(nèi)容和方法中，使之成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。而在制度設(shè)計(jì)中，還需考慮到學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、參與和實(shí)踐。這一點(diǎn)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和批判性思維至關(guān)重要。此外，制度設(shè)計(jì)還應(yīng)包括對(duì)其他教育工作者的職責(zé)界定，如輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員等，確保教師能夠在學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮積極作用。制度設(shè)計(jì)還應(yīng)涵蓋評(píng)估和反饋機(jī)制，定期對(duì)“黨建+思政”互融機(jī)制的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生、教師和管理人員的反饋，以便及時(shí)調(diào)整和完善政策。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)估機(jī)制能夠確保整個(gè)系統(tǒng)能夠適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)?？傮w來(lái)說(shuō)，制度設(shè)計(jì)在“黨建+思政”互融機(jī)制建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。其不僅是確保該機(jī)制順利運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)高等教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。通過(guò)明確目標(biāo)與職責(zé)，并建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，可以確保這一教育模式能夠更好地服務(wù)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）實(shí)踐操作：創(chuàng)新方法與手段

在“黨建+思政”互融機(jī)制中，實(shí)踐操作的核心在于創(chuàng)新方法與手段，以提高教育的實(shí)效性和吸引力。在這一過(guò)程中，重要的是打破傳統(tǒng)教育模式的局限，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，使思政教育更加生動(dòng)、具體且易于學(xué)生接受。首先，創(chuàng)新方法體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具如網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)平臺(tái)和模擬實(shí)驗(yàn)等被廣泛應(yīng)用于思政課程中。這些工具使得課程內(nèi)容更加豐富，形式更加多元，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過(guò)在線論壇和社交媒體，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更為直接和深入地互動(dòng)，促進(jìn)思想交流和知識(shí)共享。其次，創(chuàng)新的教學(xué)方法還應(yīng)包括案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過(guò)分析具體的歷史事件、社會(huì)問(wèn)題和典型案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨的理論和政策，同時(shí)培養(yǎng)其批判性思考和問(wèn)題解決能力。此外，角色扮演、辯論賽和模擬活動(dòng)等互動(dòng)式教學(xué)方法也能有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。且實(shí)踐操作還需重視校外實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展。通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生更全面地了解社會(huì)和國(guó)家發(fā)展，也是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要途徑。此外，創(chuàng)新方法還涉及教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。教師作為思政教育的主導(dǎo)者，需要不斷提升自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)能力和教學(xué)技巧。為此，高校應(yīng)為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量?？偠灾?，實(shí)踐操作中的創(chuàng)新方法與手段是“黨建+思政”互融機(jī)制成功實(shí)施的關(guān)鍵。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)工具、豐富的教學(xué)內(nèi)容和有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地提升思政教育的吸引力和實(shí)效性，確保教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）效果評(píng)估：建立反饋與調(diào)整機(jī)制

在“黨建+思政”互融機(jī)制中，效果評(píng)估的重要性不容忽視，其核心在于建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的反饋與調(diào)整機(jī)制，以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的不斷提升。這一機(jī)制的建立需要基于多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和全面的數(shù)據(jù)收集，旨在客觀反映教育活動(dòng)的實(shí)際效果，并為未來(lái)的改進(jìn)提供依據(jù)。目前，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定需綜合考慮教育的多方面目標(biāo)，包括學(xué)生的政治理論水平、思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體、明確，且易于量化，以便于進(jìn)行有效地評(píng)估。評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)采用多種方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、成果展示和案例分析等，以全面收集教育活動(dòng)的效果數(shù)據(jù)。且反饋機(jī)制的建立對(duì)于評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用至關(guān)重要。這一機(jī)制應(yīng)確保評(píng)估結(jié)果能夠及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)的決策者、教師和學(xué)生，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，旨在指出存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)提出改進(jìn)建議。在這一過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)方法和效果的評(píng)估尤為重要。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響“黨建+思政”教育的效果，因此，需要定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)和支持教師不斷提升教學(xué)技能和專業(yè)水平。同時(shí)，還應(yīng)評(píng)估學(xué)生的參與度和滿意度，這有助于了解教育內(nèi)容和方法是否符合學(xué)生的需求和興趣。此外，評(píng)估機(jī)制還應(yīng)具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和教育實(shí)踐的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

“黨建+思政”互融機(jī)制的建設(shè)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)不僅是一項(xiàng)策略上的選擇，更是對(duì)教育質(zhì)量和社會(huì)責(zé)任的深刻承諾。展望未來(lái)，高校在“黨建+思政”工作中應(yīng)不斷創(chuàng)新思路和方法，建立有效的反饋機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。通過(guò)這種持續(xù)的努力，高校將能夠更好地培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：宋 靜（1982.02— ），女，漢族，江蘇省海門人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理、圖書館學(xué)。

基金項(xiàng)目：2023年度鹽城市社科基金圖書情報(bào)類專項(xiàng)課題“智慧圖書館環(huán)境下館員核心能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23tsqbsk11）。