摘 要： 思想政治理論課實踐基地的建設(shè)具有至關(guān)重要的意義。在實踐基地的建設(shè)下，可以使高校思政教學(xué)為學(xué)生提供理論知識與實際相結(jié)合的實踐場地，從而深化學(xué)生的理解并增強(qiáng)認(rèn)同感。實踐基地可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。并且，實踐基地的建設(shè)也有利于提升教師的實踐教學(xué)水平，使教師在專業(yè)領(lǐng)域中更趨成熟。通過加強(qiáng)思想政治理論課實踐基地的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高校思政教學(xué)；實踐教學(xué)基地；實踐能力

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0037-03

引言

思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。通過實踐，學(xué)生可以更加深入地理解理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力。在實踐教學(xué)基地的建設(shè)下，能夠為學(xué)生提供更貼近社會實際的體驗機(jī)會，使學(xué)生更好地感悟并掌握知識。實踐教學(xué)基地的建設(shè)也有利于提升教師的教學(xué)水平，使教學(xué)與實際結(jié)合得更加緊密，促使高校思想政治理論課的開設(shè)更加具體、生動。只有積極探索實踐育人的長效機(jī)制，同時加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能為學(xué)生提供更好的實踐教育環(huán)境。

一、大思政課實踐教學(xué)基地對高校思政課實踐教學(xué)的重大作用

（一）理論知識與社會現(xiàn)實充分融合

在實踐教學(xué)下，青年大學(xué)生可以更好地理解課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，通過對知識的內(nèi)化，將這些知識應(yīng)用于實際的情境中。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，通過深度分析，最終依靠學(xué)生的力量解決問題，這可以全面提高學(xué)生的實踐能力［1］。實踐教學(xué)的開展，可以在思政理論的支持下，使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生愛崗敬業(yè)的精神，促使學(xué)生更勤奮地在實驗室中操作，以此將理論知識內(nèi)化為實踐技能。這種方式可以加深學(xué)生對機(jī)械原理以及設(shè)計的理解，還可以培育學(xué)生的工匠精神。例如，在機(jī)械專業(yè)的實踐教學(xué)中，通過與實際工程相結(jié)合，學(xué)生可以接觸到各種實際工程問題，學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決這些問題，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。同時，通過讓學(xué)生參與國家重大工程項目，使學(xué)生了解國家發(fā)展的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任感。同時，實踐教學(xué)還可以幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，為其未來的職業(yè)規(guī)劃提供有益參考，并培育學(xué)生的工匠精神。在實踐基地的構(gòu)建下，實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生深入了解社會現(xiàn)實，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感。如利用實地考察、社會調(diào)查等方式，在深入了解社會現(xiàn)象的同時，可以使學(xué)生認(rèn)識到自己的社會責(zé)任和使命。在思政實踐教學(xué)基地中，學(xué)生可以接觸到各種實際案例和具體問題，而這些所見所聞，均可以幫助學(xué)生開拓視野，還能在豐富見聞的同時，啟迪學(xué)生的思維。例如，在法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，在思政教育的加持下，通過模擬法庭以及法律援助等不同途徑，學(xué)生可以在真實的案例下，對法律的實際運(yùn)作與社會影響產(chǎn)生深刻認(rèn)知，促使學(xué)生肩負(fù)自身的責(zé)任。此外，通過實踐教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。在實踐活動中，需要學(xué)生共同完成任務(wù)。學(xué)生之間需要互相配合，這能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，更能使學(xué)生在就業(yè)時有更好的社會競爭力。

（二）進(jìn)一步提升思政課程實效

實踐教學(xué)基地的建設(shè)在高校思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)中會發(fā)揮至關(guān)重要的作用。實踐教學(xué)基地就像一個穩(wěn)定的訓(xùn)練場，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實生活中的實踐任務(wù)緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生可以更好地理解、應(yīng)用理論知識。這種教學(xué)的方式，能夠在實踐下將理論知識變得更生動、更具體，使高校思政課程不再單調(diào)地只由教師講解，而是通過學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生產(chǎn)生深入的理解。在實踐教學(xué)基地中，學(xué)生不僅能夠得到教師的解惑，更可以利用自己動手的方式，在實踐下完成理論知識的感受，從而掌握理論知識的真正含義。在這種教學(xué)方式的幫助下，能使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的主動性得到全面提高。通過實踐教學(xué)基地的落實，在高校思政教育中能夠使學(xué)生對國情和社會有更多的了解，還可以在良好的情感體驗下，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，使學(xué)生的思想境界得到提高。這些都是課堂教學(xué)無法給予的。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，在高校思政教育工作開展中，能以師生之間的高效互動，使思政課程不再孤立。通過師生的有效參與，以互動交流為基礎(chǔ)，可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，并真正顯現(xiàn)出學(xué)科教育的通識性［2］。通過實踐基地的有效建設(shè)，在完善的過程中，以科學(xué)的運(yùn)營和良好的管理能夠確保所有實踐活動的構(gòu)建，均以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)。通過完善教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)強(qiáng)化實踐教學(xué)的質(zhì)量，以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，能夠使所有的實踐成果得到快速轉(zhuǎn)化，以此使高校思政教育的實效得到提高。

（三）將知行合一進(jìn)一步落實到了實處

在高校思政教育工作開展中，思想政治理論課程實踐教學(xué)基地的構(gòu)建，可以為學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際給予良好的實踐機(jī)會。在這一過程中，能夠使學(xué)生的獨立思考能力得到發(fā)展，更能使學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到提升，還能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。重要的是，在此舉下能夠以學(xué)生的親身體會實現(xiàn)對社會的復(fù)雜性和多元性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)φn堂理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深度理解，并真正落實知行合一。在實踐教學(xué)基地中，學(xué)生可以通過模擬對社會環(huán)境進(jìn)行深刻感知，這種課堂的打造與體驗式教學(xué)有著相似處。學(xué)生需要通過已掌握的知識解決實際問題，并以實踐的方式對理論的正確性進(jìn)行檢驗。在實踐中，學(xué)生能夠?qū)χR的內(nèi)涵與價值有更深入地理解，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向更明確。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，能夠以實踐為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］。在實踐過程中，學(xué)生必須用知識解決問題，也要學(xué)會與他人進(jìn)行協(xié)作溝通，這能培育學(xué)生的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，也能為學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)個人價值、社會價值提供有力保障。在實踐平臺中，學(xué)生擁有諸多實踐資源，這能為學(xué)生的長期發(fā)展提供更 加廣闊的平臺。通過這一機(jī)遇，使學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己的素質(zhì)和能力，并通過總結(jié)將經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能為學(xué)生的長期發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。通過對感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考，可以使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)或困難時有更堅定的意志，也會使學(xué)生積極找尋解決問題的方法，并通過不斷嘗試使學(xué)生超越自我，使學(xué)生有勇氣和信心面對一切困難。

二、大思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)在思政課程中提升育人實效的內(nèi)容

（一）以科學(xué)的管理構(gòu)建豐富活動

為使學(xué)生可以對思想政治理論有深刻的理解，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐中，要以馬克思主義思想為基礎(chǔ)，依據(jù)政治理論課程實踐的需求，完善教學(xué)基地的建設(shè)，這樣才能以實踐教學(xué)，使學(xué)生可以對思想政治理論有更直觀的理解，并使學(xué)生的思想覺悟與政治素養(yǎng)得到提高。在實際實施的過程中，以“三貼近”的原則結(jié)合了實際情況，確保教學(xué)實踐能夠與社會環(huán)境和時代背景相結(jié)合，從而在實踐教學(xué)下使學(xué)生的實踐能力得到增強(qiáng)，并使學(xué)生形成時代責(zé)任感。通過關(guān)注學(xué)生的需求，使學(xué)生的主體得到顯現(xiàn)，對于學(xué)生的需求給予及時反饋，更好地滿足了學(xué)生的需求，提高了教學(xué)的實效［4］。為使思想政治理論可以在學(xué)生的日常生活中得到全面體現(xiàn)，需要以各類實踐活動的開展，使學(xué)生在實際行動中能夠?qū)λ枷胝卫碚摰膬?nèi)涵和價值進(jìn)行充分體驗與感悟。在“三貼近”原則的使用下，確保了實踐基地建設(shè)的科學(xué)性和管理的規(guī)范性，這使學(xué)生在實踐中擁有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）以精心的組織落實愛國主義教育

在大思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，即使高校思政課程的開展以實踐為基礎(chǔ)，深化了學(xué)生的各項能力，也以愛國主義教育平臺的構(gòu)建，使學(xué)生在實踐的過程中完成了對理論知識的補(bǔ)充。在此平臺中，學(xué)生走出了教室，以親身體驗對國家的發(fā)展與變化形成了深刻的認(rèn)知，這使學(xué)生更了解了我國的社會和國情。在此實踐下，學(xué)生能夠?qū)蹏髁x精神的內(nèi)涵和價值有更充分地理解。在實踐基地中，學(xué)生可以通過親身體驗對我國的革命紀(jì)念館以及歷史博物館等進(jìn)行參觀和實踐，以此對國家的文化和歷史有更多的了解。以身臨其境的方式，可以使學(xué)生在實踐中對國家日益的強(qiáng)大產(chǎn)生深深的自豪感，這能使學(xué)生的愛國熱情被激發(fā)，也可以使學(xué)生在對民族偉大英雄事跡的了解中，學(xué)生主動對國家未來發(fā)展的方向進(jìn)行思考。這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠清晰地意識到，青年大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，必須肩負(fù)起自身的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的使命，明確個人的發(fā)展和國家的命運(yùn)有著緊密的聯(lián)系。實踐教學(xué)基地的建設(shè)也為學(xué)生思想境界的提高做好保障。在實踐中學(xué)生與社會接觸得越多，就能越加對社會有更全面的認(rèn)知。尤其在時代發(fā)展不斷融合的今天，通過實踐學(xué)生可以對不同文化和思想更加包容和尊重，這些能使學(xué)生的人文關(guān)懷精神得到增強(qiáng)，更能使學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升，使學(xué)生可以在社會責(zé)任感和愛國情懷下成為符合新時代要求的青年［5］。

三、大思政課實踐教學(xué)基地推動高校思政課實踐教學(xué)的策略

（一）長遠(yuǎn)規(guī)劃思政實踐教學(xué)基地

作為一項重要的教育工程，高校思政實踐教學(xué)基地的建設(shè)需要考慮 到各類因素，以保證建設(shè)的實用性和合理性。在大思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，需要保證能夠與思政課程教學(xué)內(nèi)容有著緊密的銜接。畢竟，基地的建設(shè)只有服務(wù)于教學(xué)，才能使學(xué)生更好地理解并掌握理論知識。實踐基地的打造需要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，滿足課程實踐的實際需求。在這一過程中還要保證基地建設(shè)具備著前瞻性和創(chuàng)新性，能夠適配未來教育改革的需要，也要滿足全新理念下教學(xué)實踐開展的要求。與此同時，高校思政實踐教學(xué)基地的建設(shè)除了要對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃和使用，也要積極吸納社會各界的幫助和支持，以多渠道籌措為基礎(chǔ)，使實踐教學(xué)基地的建設(shè)有更好的保障。高校思政課程教學(xué)實踐基地的打造需要具備著良好的現(xiàn)場操作性和實地考察性。因此，實踐教學(xué)基地所處的位置必須科學(xué)合理。只有選擇位置優(yōu)越，交通便利的地點，在實踐過程中才能方便學(xué)生與教師開展實地考察。值得注意的是，實踐教學(xué)基地建設(shè)并不是一蹴而就的，只有通過充分的調(diào)查以及規(guī)劃，才能保證建設(shè)的科學(xué)性。只有根據(jù)實際情況以科學(xué)合理的建設(shè)計劃為基礎(chǔ)，才能在實踐過程中保證所有工作推進(jìn)的順利性。只有注重實踐基地建設(shè)的可持續(xù)性，才能使實踐基地的建設(shè)與打造，能夠以長期穩(wěn)定的服務(wù)為實踐教學(xué)的開展提供支持。

（二）尋求多方合作提升實踐教學(xué)效果

實踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性對于實踐教學(xué)的常態(tài)化開展至關(guān)重要。在建立實踐教學(xué)基地后，需要制定一份詳細(xì)的計劃，像活動開展的頻率、時間以及內(nèi)容等。同時，還需要派遣經(jīng)驗豐富的教師與專業(yè)人士等進(jìn)行指導(dǎo)，這時才能確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在大思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)下，想要使高校思政教學(xué)實踐的開展變得更高效，就要尋求多方合作，以提升實踐教學(xué)效果，例如，與社會企事業(yè)單位、社區(qū)、教育基地等開展合作，共同打造實踐教學(xué)平臺。這樣不僅可以充分利用社會資源，還可以讓學(xué)生在實踐中更深入地了解社會、感悟生活，提高思政課的實效性。在推進(jìn)大思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，高校要積極與企業(yè)、社區(qū)等合作，共同研發(fā)實踐教學(xué)項目，確保實踐教學(xué)的針對性和實效性。同時，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具備豐富實踐經(jīng)驗和高素質(zhì)的思政課教師隊伍。在開展實踐教學(xué)后，需要及時與基地溝通相關(guān)細(xì)節(jié)。像學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)、此次實踐教學(xué)的效果，是否存在重大問題、如何改進(jìn)等。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施，從而提高實踐教學(xué)開展的質(zhì)量。為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。像通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法或加強(qiáng)實踐教學(xué)管理等方式，可以進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）結(jié)合地方特色重新整合資源

在大思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)下，想要使高校思政教學(xué)實踐的開展變得更全面，只有結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣詺v史文化資源的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，才有利于提升實踐教學(xué)的效果。每個高校所在地的社會主義革命建設(shè)過程都有自己的獨特資源，而且歷史文化以及地方本土文化等社會實踐資源各不相同。在思政教育中，這些資源具有豐富的教育功能，可以為實踐教學(xué)的開展提供更為生動且豐富的素材。只有善于運(yùn)用地方資源，在充分挖掘與整合下進(jìn)行有效使用，才能以地域的鮮明特色為基礎(chǔ)，使實踐教學(xué)深入學(xué)生，使學(xué)生可以在實踐過程中能夠通過這些文化與資源的感染，形成認(rèn)同感和歸屬感。對此，在實踐教學(xué)基地的選擇上，必須根據(jù)實際情況選擇具有典型性、代表性并符合規(guī)范，能夠?qū)λ枷胝谓逃δ苓M(jìn)行突出體現(xiàn)的基地。像當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、博物館、歷史文化景點以及革命遺址等，都有著豐富的教育功能。同時，高校也可以選擇具有代表性的鄉(xiāng)村企業(yè)進(jìn)行合作，這樣可以通過學(xué)生的親身體驗，對當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展和歷史文化有深入的了解，明確中國特色社會主義社會在發(fā)展過程中進(jìn)行的偉大實踐以及取得的成就，使高校思政實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平和層次得到提升，形成獨特的教學(xué)特色。

結(jié)語

在大思政課實踐基地的建設(shè)上，遇到困難和挫折是在所難免的，只有找出問題的根源，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)的方法和手段，才能以長遠(yuǎn)的眼光，保證教學(xué)實踐基地的建設(shè)可以為學(xué)生各項能力與素質(zhì)的發(fā)展提供保障。只有這樣，才能更好地推進(jìn)高校思政實踐教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新和實踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［5］周增為. “大思政課”建設(shè)中實踐教學(xué)基地的價值意蘊(yùn)和關(guān)鍵問題［J］. 人民教育，2022，（18）：14-16.

作者簡介：周 鵬（1984.03— ），男，漢族，四川省廣安人，大學(xué)本科，講師 ，研究方向：思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)與處置。

基金項目：2020年教育部“十四五”教育科研規(guī)劃全國重點課題“大思政課”實踐教學(xué)基地建設(shè)研究（項目編號：JYKY20200312）。