梁望山

摘 要：創(chuàng)新寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用具有重要意義。本文介紹了創(chuàng)新寫作教學(xué)的理念，探討了創(chuàng)新寫作教學(xué)的應(yīng)用策略，通過實(shí)例分析了創(chuàng)新寫作教學(xué)的具體措施，為初中語文教學(xué)提供了一種有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新寫作教學(xué) 初中語文 創(chuàng)新思維 寫作技能

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力和寫作技能的重要性日益凸顯。語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。初中階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，也是創(chuàng)新思維和寫作技能形成的黃金時(shí)期。因此，教師將創(chuàng)新寫作教學(xué)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。盡管如此，仍然有很多學(xué)生對(duì)語文不感興趣，因?yàn)檎Z文不像其他學(xué)科只要多做題，便可以熟能生巧。語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)日積月累的過程。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生熱愛情緒以學(xué)好語文。

一、初中語文寫作教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

（一）重要性

寫作是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)、思維邏輯和批判性思維能力，并提升他們的審美能力；在寫作過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋構(gòu)思、整合信息和展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的見解和創(chuàng)意，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。另外，寫作還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，并促使他們更深入地研究文學(xué)作品、提高文學(xué)鑒賞能力，從而在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)。

（二）現(xiàn)狀

隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，許多學(xué)校也開始關(guān)注初中語文寫作教學(xué)。教師開始探索小組合作寫作、寫作展示和討論等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但評(píng)價(jià)仍然是初中語文寫作教學(xué)中的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注重作文格式和結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意表達(dá)，教師需要更加關(guān)注多樣化的評(píng)價(jià)方式。

總結(jié)來說，教師要在初中語文教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，雖然現(xiàn)狀仍有待改進(jìn)，但在教學(xué)方法的多樣化和評(píng)價(jià)體系的完善方面已出現(xiàn)了積極變化。教師要將更多的時(shí)間和資源投入到寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和創(chuàng)新思維，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。

寫作教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

創(chuàng)新寫作教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，創(chuàng)新寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察能力。在寫作過程中，學(xué)生需要具備一定的觀察能力和思維能力，才能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。創(chuàng)新寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察能力。

其次，創(chuàng)新寫作教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷進(jìn)行修改完善，才能夠逐步提高寫作水平。創(chuàng)新寫作教學(xué)通過讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而在實(shí)踐中感受、探索和創(chuàng)新。

第三，創(chuàng)新寫作教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并取得進(jìn)步。創(chuàng)新寫作教學(xué)通過讓學(xué)生自主探究和合作交流，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和合作探究中獲得成長(zhǎng)。

最后，創(chuàng)新寫作教學(xué)注重評(píng)價(jià)和反饋的多樣性。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足。創(chuàng)新寫作教學(xué)通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、作品展示等方式和反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠了解自己的不足和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和相互提高。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)的應(yīng)用

（一）教材的整合與利用

傳統(tǒng)的教材往往按照單一的寫作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排，而創(chuàng)新寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和靈活運(yùn)用。

第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，對(duì)教材進(jìn)行重新編排和整合，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和融合。例如，教師可以將相近的寫作技巧、文體、主題等內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，形成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯的模塊，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

第二，教師可以通過多角度利用教材的方式，提高學(xué)生對(duì)教材的理解和運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這篇文章，教師可以采取以下創(chuàng)新教學(xué)方法：1.閱讀：教師首先要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵段落和句子，以便更好地理解作者的思想情感；2.復(fù)述：在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以用自己的語言復(fù)述文章的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，提高語言表達(dá)能力；3.縮寫：學(xué)生可以用簡(jiǎn)練的語言縮寫文章內(nèi)容，抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的語言概括能力；4.改寫：教師可以嘗試將《散步》這篇散文改寫成一個(gè)小故事或者一個(gè)場(chǎng)景，并添加一些細(xì)節(jié)描寫，幫助學(xué)生理解文章中的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同版本的教材或文學(xué)名著中類似的作品，例如，教師可以找出一些同樣是描寫家庭生活和親情的文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒別能力。

第三，教師可以通過多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生更好地理解和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)完《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課后，教師可以布置一個(gè)開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)的后果”為主題寫一篇文章。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際和興趣愛好，選擇不同的角度和文體進(jìn)行寫作。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言和情感表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓寫作更加具有創(chuàng)意和實(shí)用性。在寫作前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論寫作的角度、思路和具體內(nèi)容。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，共同完成寫作任務(wù)。在寫作完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生展示自己的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，這有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流，提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》與其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或文學(xué)作品（《安妮日記》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒別能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，采用多種不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第一，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過生動(dòng)的畫面、聲音和文字等多媒體元素，給學(xué)生提供豐富的寫作素材和靈感。例如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將壺口瀑布的照片、視頻等素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受壺口瀑布的壯觀景象和作者所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些著名作家的作品，例如朱自清的《荷塘月色》、沈從文的《邊城》等，讓學(xué)生通過體會(huì)不同作家的情感和思想，學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以通過圖片、視頻等素材展示學(xué)生日常生活中常見的美景或有趣的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生將這些素材和經(jīng)歷與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，并從不同的角度去思考和表達(dá)。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去寫作：從自然景觀的角度去描寫瀑布的壯觀景象；從旅游者的角度去描寫自己在游覽壺口瀑布時(shí)所感受到的情感和思考；從歷史文化的角度去探究壺口瀑布的歷史背景和文化內(nèi)涵等，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，從生活中尋找寫作的素材和靈感。例如，在《我的母親》這篇文章中，作者通過描寫母親的形象、言行舉止等，展現(xiàn)出母親對(duì)子女的無私付出和愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察自己的父母或親人，從生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的付出和關(guān)愛。學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，進(jìn)而更加深刻地理解親情的珍貴；教師還可以組織一些與寫作主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生為自己的家人寫一封信、為自己的朋友寫一篇生日祝福、為教師寫一封感謝信等等，讓學(xué)生更加深入地了解寫作的主題和內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作練習(xí)。例如，在《沁園春·雪》這首詩歌中，毛澤東通過描繪北國(guó)雪景的壯麗景象，表達(dá)了自己的豪情壯志和追求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度描述雪景，從自己的家鄉(xiāng)、從某一個(gè)景點(diǎn)、從某一個(gè)季節(jié)等角度入手，讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)對(duì)雪景的感受和思考。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，從不同的主題和情感入手，嘗試寫出自己的詩歌作品。最后，教師可以在課堂上展示學(xué)生的作品，并組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和交流，以此提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。

（三）寫作評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的寫作成果，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。因此，在創(chuàng)新寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和創(chuàng)新性。

首先，教師可以采取多角度的評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以從學(xué)生的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局、主題思想、創(chuàng)意程度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步空間；其次，教師可以采用多種評(píng)價(jià)形式，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式開展教學(xué)。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步；互評(píng)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性；教師評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方；此外，教師可以注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性，將學(xué)生的寫作成果與他們的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)；最后，教師也可以將學(xué)生的寫作成果與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)踐化。例如，教師可以將學(xué)生的寫作成果應(yīng)用于實(shí)際生活中，比如寫作比賽、文學(xué)作品出版等，讓學(xué)生感受到寫作的實(shí)際價(jià)值和意義。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)的實(shí)踐

（一）教學(xué)案例分享

以下內(nèi)容為創(chuàng)新寫作教學(xué)中一個(gè)成功實(shí)踐案例：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：本次寫作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新寫作的方法和技巧。

教學(xué)資源：教師準(zhǔn)備了一些寫作主題和素材，并制作了多媒體課件，以輔助寫作教學(xué)的進(jìn)行。

教學(xué)過程：教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思維，然后通過小組合作、自主探究等方式引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)懽髦黝}的內(nèi)涵，并展開討論。接下來，學(xué)生可以根據(jù)自身的探究結(jié)果進(jìn)行寫作實(shí)踐，教師可以巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作中遇到的問題。最后，教師要采用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.實(shí)施過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師播放了一段短視頻，介紹了一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的城市，并引導(dǎo)學(xué)生探討創(chuàng)新寫作的重要性和意義。

主題探究環(huán)節(jié)：教師給出了幾個(gè)寫作主題，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和自主探究的方式深入挖掘?qū)懽髦黝}的內(nèi)涵。其中一個(gè)小組的主題是“未來城市”，小組成員通過頭腦風(fēng)暴、討論等方式，得出了未來城市可能的發(fā)展趨勢(shì)、生活場(chǎng)景等。

寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)：在學(xué)生的寫作實(shí)踐過程中，教師進(jìn)行了巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在寫作過程中遇到的問題進(jìn)行解答和幫助。

評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)：教師采用了多元化評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以展示自己的作品，分享自己的創(chuàng)作思路和心得體會(huì)。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)和反饋。

3.效果評(píng)估

課堂氛圍：本次創(chuàng)新寫作教學(xué)課堂氛圍濃厚，學(xué)生參與度高，積極性強(qiáng)。

作品質(zhì)量：經(jīng)過創(chuàng)新寫作教學(xué)后，學(xué)生的作品質(zhì)量得到提高。在立意、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面都有所進(jìn)步。

反饋調(diào)查：課后，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了反饋調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新寫作教學(xué)的感受和看法。大部分學(xué)生表示非常喜歡這種形式的寫作教學(xué)，認(rèn)為它能夠激發(fā)他們的寫作興趣，提高自己的寫作能力。

（二）教學(xué)反思

本次創(chuàng)新寫作教學(xué)實(shí)踐案例的成功之處在于：教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。通過本次教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了創(chuàng)新寫作的方法和技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和寫作能力。本次教學(xué)過程組織得當(dāng)，導(dǎo)入、主題探究、寫作實(shí)踐和評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)銜接自然、緊湊；教學(xué)方法多樣，使用了情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、小組合作、自主探究和多元化評(píng)價(jià)等方式。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度和自主性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作中遇到的問題。

雖然本次教學(xué)實(shí)踐案例取得了一定的效果，但仍存在一些問題和不足之處。例如，課堂時(shí)間把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)或過短；部分學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練等。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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