［摘 要］ 工匠精神作為一種職業(yè)精神，在注重效率、收益的現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為珍貴，將工匠精神融入高?！肮こ虒?shí)訓(xùn)”教學(xué)過程，是培養(yǎng)契合新時(shí)代應(yīng)用型人才的重要保證，是新發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。工匠精神是高校學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要，有助于高校在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)學(xué)生在各方面的均衡發(fā)展。將工匠精神融入高?！肮こ虒?shí)訓(xùn)”教學(xué)，需要營造校園文化氛圍，構(gòu)建思政課程體系，搭建校企融合實(shí)踐平臺(tái)，在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中探索全方位拓展工匠精神培養(yǎng)的方法。

［關(guān)鍵詞］ 工匠精神；工程實(shí)訓(xùn)；培養(yǎng)路徑

［基金項(xiàng)目］ 2022年度山東省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)模式探索實(shí)踐”（Z2022271）；2021年度全國煤炭行業(yè)高等教育教學(xué)改革研究課題“新工科背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)升級改造探索與實(shí)踐”（2021MXJG151）；2020年度山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃項(xiàng)目（TD20200502）

［作者簡介］ 韓寶坤（1971—），男，山東萊蕪人，博士，山東科技大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心主任，教授，主要從事機(jī)械振動(dòng)與噪聲控制、車輛動(dòng)力學(xué)研究；時(shí)慧喆（1990—），男，山東萊陽人，碩士，山東科技大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心教師，工程師（通信作者），主要從事工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0017-04 ［收稿日期］ 2023-08-02

2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上精辟概括了工匠精神的內(nèi)涵——執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越［1］。2022年4月，習(xí)近平總書記在致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中指出，我國工人階級和廣大勞動(dòng)群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量［2］。工程實(shí)訓(xùn)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，以工匠精神為引領(lǐng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神，使其對學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)行為養(yǎng)成和過硬品質(zhì)鍛煉將起到積極作用［3-4］。

一、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)

現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報(bào)告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)［5］。如果沒有豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)做保證，就不能實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。我國經(jīng)濟(jì)要以發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)為著力點(diǎn)，這需要大量的專業(yè)技能人才為支撐，特別是具備工匠精神的專業(yè)技能人才。從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網(wǎng)到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋飛架三地到北京大興國際機(jī)場鳳凰展翅……這些大國重器、超級工程的背后都體現(xiàn)出工匠精神的一絲不茍、追求卓越的價(jià)值追求。在新時(shí)代培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，是以工科為主的應(yīng)用型高校需要擔(dān)負(fù)的使命。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本目標(biāo)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、知識(shí)、體魄、美感和實(shí)踐能力全面發(fā)展。工匠精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)的重要抓手。培養(yǎng)工匠精神要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在實(shí)踐中將理論與實(shí)際相結(jié)合，領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)和原理，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。工匠精神體現(xiàn)執(zhí)著與專注，培養(yǎng)工匠精神就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和執(zhí)行力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，形成全局觀和系統(tǒng)思維。培養(yǎng)工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷挑戰(zhàn)自我極限，注重自身能力的不斷提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要

將工匠精神融入思想政治教育，不僅體現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，而且還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不僅僅是學(xué)業(yè)有成、技能提升，更重要的是要看其對社會(huì)的貢獻(xiàn)等［6-8］。工匠精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是如此，需要考慮人才對工作的付出、對社會(huì)的價(jià)值等因素。二者融合能引導(dǎo)學(xué)生了解自身發(fā)展需求，了解自身擅長之處和薄弱之處，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，最終成長為社會(huì)需要的工匠型人才。這一努力奮進(jìn)的過程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思想境界，激發(fā)其對未知領(lǐng)域的探索精神和永不言敗的堅(jiān)持理念，進(jìn)而在未來職業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)自身理想［9-11］。

二、工匠精神融入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工匠精神的融合不夠

“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)側(cè)重于將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)“求真”。工匠精神作為思想政治元素更加強(qiáng)調(diào)真善美的統(tǒng)一。如何將知識(shí)和技能中的“真”融入“善”和“美”是“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中面臨的問題。教師在將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程中，淡忘了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的初衷、價(jià)值和意義。“工程實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在傳播知識(shí)和技能的同時(shí)也需要塑造學(xué)生的價(jià)值觀，工匠精神是很好的切入點(diǎn)。在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中，將工匠精神有機(jī)地融入學(xué)生實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、錘煉品格的目標(biāo)。

（二）教師的思政育人能力有待提高

在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師起到關(guān)鍵作用，教師自身的技術(shù)水平與教學(xué)能力直接影響工匠精神內(nèi)涵在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。一方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對工匠精神融入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。在教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在主動(dòng)研究工匠精神、融入工匠精神、豐富工匠精神的呈現(xiàn)形式以及工匠精神與工程實(shí)訓(xùn)的育人目標(biāo)相匹配等方面還存在一定差距。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師大多沒有從事過專門的學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)，在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將一些能體現(xiàn)出工匠精神的人物或者事跡簡單地灌輸給學(xué)生，對工匠精神的精神內(nèi)核缺少深入的理解與把握，導(dǎo)致自身難以立足“工程實(shí)訓(xùn)”課程建設(shè)要求，深挖其蘊(yùn)含的工匠精神元素，削弱了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)成績評定缺乏工匠精神考核

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往是結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)作品對學(xué)生給出最終的實(shí)訓(xùn)考核成績。這種考核方式往往更加側(cè)重學(xué)生對知識(shí)和技能掌握能力的考核，而對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的價(jià)值塑造缺乏應(yīng)有的考核。在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中融入工匠精神，但在考核學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和把握方面缺乏有效方式。比如，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的考核時(shí)，更多的是考核“完成”與否，但學(xué)生在“完成”的基礎(chǔ)上是否做到了精益求精，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對待勞動(dòng)是否做到一絲不茍、專注執(zhí)著，卻缺乏相應(yīng)的考核。加強(qiáng)這些內(nèi)容的考核，對工匠精神融入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)將起到重要作用。

三、“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)的路徑

（一）以校園文化為載體弘揚(yáng)工匠精神

推動(dòng)工匠精神融入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，須營造培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神的校園文化氛圍。依托校園文化建設(shè)，將工匠精神與思想政治教育融合，使學(xué)生更全面地感受到工匠精神的熏陶。在圖書館、實(shí)訓(xùn)中心等公共場所設(shè)置古今中外知名的工匠人物雕像、工匠代表作，通過宣傳展板、圖片展覽等形式展示新時(shí)代的工匠人物，組織學(xué)生觀看《大國工匠》等視頻節(jié)目。定期邀請各行各業(yè)有影響力的優(yōu)秀匠人進(jìn)課堂，分享匠人故事，從貼近生活、貼近實(shí)際的角度出發(fā)對工匠精神進(jìn)行闡釋，以榜樣力量引領(lǐng)示范工匠精神。通過學(xué)生社團(tuán)組織的各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入田間地頭、走進(jìn)企業(yè)車間，尋訪民間高手，親身體驗(yàn)并領(lǐng)悟工匠精神的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)自身尊重勞動(dòng)、熱愛生活、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。通過這些方式將工匠精神有機(jī)融入校園文化建設(shè)，起到精神引領(lǐng)作用。

（二）以課程思政為引領(lǐng)厚植工匠精神

建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系，將工匠精神融入課程思政。在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)技能傳授與工匠精神為一體的教學(xué)方法。挖掘“工程實(shí)訓(xùn)”課程各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所涉及的工匠精神元素，根據(jù)專業(yè)實(shí)際調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案，設(shè)置與之相對應(yīng)的“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建彰顯工匠精神的“工程實(shí)訓(xùn)”課程思政體系。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將工匠精神中蘊(yùn)含的品質(zhì)與當(dāng)前課程思政對人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，將工匠精神的內(nèi)涵融入課程思政設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙φn程內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，改進(jìn)教學(xué)方法和形式，使“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)能夠契合學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，進(jìn)而將工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵分階段、分過程、分內(nèi)容貫通落實(shí)到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，真正理解工匠精神的社會(huì)價(jià)值。

（三）以“工程實(shí)訓(xùn)”為抓手培養(yǎng)工匠精神

“工程實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，是學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的重要途徑，是工科類學(xué)生的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過“工程實(shí)訓(xùn)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗的精神以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。這是工科專業(yè)學(xué)生的基本要求。因此，在工程實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要關(guān)注如何將工匠精神根植于學(xué)生的心中，而不只是簡單傳授知識(shí)和技能。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法等方面深入思考與研究，從而讓工匠精神和工程實(shí)訓(xùn)得到完美融合。例如，在鑄造實(shí)訓(xùn)中，手工砂型鑄造工藝煩瑣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是決定鑄件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需要學(xué)生自己把握砂型的松緊度、刷水的多少及撒分型砂的量等。通過手工砂型鑄造實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在掌握砂型鑄造工藝的同時(shí)，更要懂得注重細(xì)節(jié)的重要性。這也是一絲不茍的工匠精神所詮釋的精神實(shí)質(zhì)。

（四）以校企融合為依托磨礪工匠精神

校企融合是一種在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式，是實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。以學(xué)校企業(yè)共建平臺(tái)為載體，企業(yè)參與學(xué)校的“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘。以適應(yīng)崗位需求為導(dǎo)向，探索校企雙主體育人機(jī)制，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容融入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，形成具有共育特色的“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)課程，將企業(yè)的部分生產(chǎn)內(nèi)容引入“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，讓學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，更真實(shí)地體驗(yàn)工匠精神。

結(jié)語

培養(yǎng)具有工匠精神的新時(shí)代高技能人才是應(yīng)用型高校所肩負(fù)的使命?！肮こ虒?shí)訓(xùn)”作為工科高校教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾最廣的實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中融入工匠精神，是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。在“工程實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中要始終貫穿工匠精神，將執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的品質(zhì)融入實(shí)踐教學(xué)全過程，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐中感悟工匠精神。

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