【摘要】工程管理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)方法，一直是三全育人研究的難點(diǎn)。本文用問(wèn)卷調(diào)查分析了工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣與傾向，并建立了系統(tǒng)性挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，以及各課程合理共用的思政素材庫(kù)的基本方法。

【關(guān)鍵詞】思政元素|工程管理專(zhuān)業(yè)|素材庫(kù)建設(shè)

“課程思政”最早于2014年由上海市委、市政府提出，指把思政教育融入教育教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。上海大學(xué)首創(chuàng)《大國(guó)方略》特色課程[1]，之后很多學(xué)者都做了有關(guān)“課程思政”建設(shè)策略的研究。彭亞萍等[2]在土木工程概論課程中以工程案例啟智、人物故事感悟、職業(yè)規(guī)范引導(dǎo)為主線進(jìn)行課程思政建設(shè)。2019年，許瓊波等以工程項(xiàng)目管理課程為例[3]，提出了構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程思政價(jià)值體系、滿足學(xué)生高質(zhì)量課程教育需求等五方面的舉措。 趙秋紅于2020年提出 [4]構(gòu)建高效、聯(lián)動(dòng)的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同育人機(jī)制。2021年，文磊等人以“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，提出“專(zhuān)業(yè)—實(shí)踐—素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)模式[5]。2022年，劉立悅等[6]在《材料力學(xué)》課程中引入工程實(shí)例，提高了學(xué)生工科思維能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

工程管理是土木工程管理學(xué)學(xué)科構(gòu)成的復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，特性強(qiáng)，實(shí)踐多，所以課程思政元素挖掘困難，切入點(diǎn)少。近年研究顯示，其課程思政研究開(kāi)始相對(duì)較晚，成果還不豐富，且主要集中在某一門(mén)理論課程中，很少?gòu)膶W(xué)生角度考慮，且未成體系。所以，本文對(duì)工管理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思政元素挖掘，設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，以便形成思政素材庫(kù)并進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性隱性三全育人。

一、課程思政元素挖掘

（一）挖掘工作規(guī)劃與準(zhǔn)備

挖掘工作以學(xué)生為中心，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型高校學(xué)生特性進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)問(wèn)卷等方法，了解學(xué)生基本情況、成長(zhǎng)狀態(tài)與思想動(dòng)態(tài)、思政興趣點(diǎn)，以及專(zhuān)業(yè)課程思政落實(shí)情況。

（二）專(zhuān)業(yè)課程的思政元素挖掘

以《土木工程概論》為例，挖掘不同類(lèi)別的思政元素，再向其他課程推廣。思政元素應(yīng)突顯正確價(jià)值導(dǎo)向，與課程內(nèi)容緊密相，切入自然，匹配學(xué)生情況，并激發(fā)學(xué)生興趣。

二、課程“思政元素”需求的調(diào)查分析

調(diào)研使用“問(wèn)卷星”，收到問(wèn)卷288份，覆蓋本校工程管理專(zhuān)業(yè)在校和已畢業(yè)6個(gè)年級(jí)，較為合理。

（一）學(xué)生興趣廣泛，民族文化與愛(ài)國(guó)主義教育最受歡迎

在調(diào)查中設(shè)置了“專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，您對(duì)哪類(lèi)的話題會(huì)比較感興趣？”的問(wèn)題。圖1的調(diào)查結(jié)果顯示，預(yù)設(shè)選項(xiàng)基本涵蓋學(xué)生興趣點(diǎn)，其中，中華民族傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義教育的思政元素最受歡迎，這與平時(shí)在課程思政實(shí)踐中工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)一致。例如中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，以及愛(ài)國(guó)人士事跡的講述會(huì)較為吸引學(xué)生的注意力，是值得挖掘的思政元素。

（二）學(xué)生傾向于現(xiàn)代化的思政元素呈現(xiàn)方式

在調(diào)查中設(shè)置了“您希望專(zhuān)業(yè)課程教師，在講解思政內(nèi)容時(shí)以哪種形式呈現(xiàn)？”的問(wèn)題。工程管理專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算復(fù)雜，在授課時(shí)多以講述和練習(xí)為主，思政植入主要靠講授。但圖2的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更青睞短視頻等新媒體方式，或者參觀等靈活的形式，應(yīng)優(yōu)先考慮。

（三）學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治以及生活類(lèi)的思政元素印象最為深刻

在調(diào)查中設(shè)置了“具備怎樣特點(diǎn)的思政植入，會(huì)更讓您印象深刻？”的問(wèn)題。調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)時(shí)事政治最為感興趣，且與校園生活、教師自身相關(guān)的思政內(nèi)容更受歡迎，應(yīng)該盡量結(jié)合。

三、課程思政素材庫(kù)的組建

（一）思政元素挖掘的系統(tǒng)性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，合適的思政元素總結(jié)為表1，列舉了每項(xiàng)元素的教育角度，可集合為素材庫(kù)。

（二）思政元素挖掘的適用性

表1中也列出元素適用的課程章節(jié)，教師選用時(shí)應(yīng)避免不同課程重復(fù)應(yīng)用同一思政元素，并根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)隨時(shí)調(diào)整；同時(shí)，還以應(yīng)該考慮對(duì)實(shí)踐課程的適用性。此外還需注重校企合作“同向同行”，全方位落實(shí)思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)課程思政素材庫(kù)建設(shè)以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，從學(xué)生興趣出發(fā)，分層次、系統(tǒng)性挖掘并建立素材庫(kù)，并考慮理課程適用性，適合在各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。但是，元素挖掘還存在一些值得探討的問(wèn)題，例如，缺少課程思政教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)響應(yīng)不足等等，還需要繼續(xù)研究。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]周光禮，周詳.教育與未來(lái)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.

[2]彭亞萍，胡大柱，茍小泉等.土木工程概論課程思政教育改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（02）：128-129，132.

[3]許瓊波.基于協(xié)同育人機(jī)制的高校課程思政建設(shè)研究——以某高?！肮こ添?xiàng)目管理”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（37）：225-226，253.

[4]趙秋紅.工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐路徑研究[J].磚瓦，2021（09）：221-222.

[5]文磊，江冰潔.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實(shí)踐與探索[J].新課程研究（下旬刊），2021（11）：14-16.

[6]劉立悅，李桐棟，路維等.材料力學(xué)課程思政建設(shè)與實(shí)踐[J].山西建筑，2022，48（04）：193-195.

【基金項(xiàng)目：武漢學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目“工程管理專(zhuān)業(yè)課程的思政元素挖掘與素材庫(kù)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYZ202215）】

（作者簡(jiǎn)介：任玥，碩士，講師，武漢學(xué)院，研究方向?yàn)楣こ坦芾韺?zhuān)業(yè)教育、工程減隔震；作者單位：武漢學(xué)院）