呂欣蓉 李彬

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化與跨境電商的迅猛發(fā)展，跨境電商行業(yè)的人才缺口逐漸擴大，對人才的綜合素質(zhì)要求更高，尤其是能夠適應(yīng)國際市場環(huán)境、具備國際視野與跨文化溝通能力的綜合型應(yīng)用人才?；诖?，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展專業(yè)國際認(rèn)證，探究國際化跨境電商人才培養(yǎng)，從專業(yè)、教學(xué)、考核與師生四個層面實施國際化跨境電商人才培養(yǎng)對策：重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力、修訂專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以保障學(xué)習(xí)成果中心地位、完善專業(yè)課程評價體系以明確成果考核映射關(guān)系、樹立批判思維教學(xué)理念以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為跨境電商企業(yè)提供更多的人才資源。

關(guān)鍵詞：專業(yè)國際化；跨境電商；人才培養(yǎng)；國際認(rèn)證

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0116-05

近年來，跨境電商貿(mào)易機制逐步完善，國際物流網(wǎng)絡(luò)與倉儲覆蓋范圍不斷擴大，跨境電商的發(fā)展方式也在不斷更新迭代。根據(jù)海關(guān)總署統(tǒng)計，2023年全年跨境電商進出口額2.38萬億元，增長15.60%，其中，出口1.83萬億元，同比增長19.60%。出口業(yè)務(wù)仍是主導(dǎo)，占據(jù)近八成的份額。從交易主體屬性來看，目前我國跨境電商以B2B（Business-to-Business的縮寫，是指企業(yè)與企業(yè)之間通過專用網(wǎng)絡(luò)或Internet，進行數(shù)據(jù)信息的交換、傳遞，開展交易活動的商業(yè)模式）交易模式為主，從發(fā)展趨勢來看，B2C（Business To Customer的縮寫，企業(yè)針對個人開展的電子商務(wù)活動的總稱）模式的占比逐年提升。根據(jù)網(wǎng)經(jīng)社的數(shù)據(jù)，2013—2021年我國跨境電商B2C交易規(guī)模的復(fù)合年均增長率達45.40%，B2B交易規(guī)模的復(fù)合年均增長率為17.60%。可見，B2C的發(fā)展速度遠(yuǎn)高于B2B。

跨境電商行業(yè)的整體上升造成一定的跨境電商崗位空缺，但行業(yè)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，新模式快速發(fā)展，人才需求也隨著產(chǎn)業(yè)迭代而變化。我國跨境電商市場的參與者眾多，全球貿(mào)易政策的不確定性增加、跨境電商第三方平臺的規(guī)則限制越發(fā)嚴(yán)格、流量紅利開始減弱等因素也給國內(nèi)高職院校的跨境電商人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、中國跨境電商的持續(xù)發(fā)展對行業(yè)人才提出新要求

（一）人才數(shù)量要求

跨境電商業(yè)務(wù)量的持續(xù)增長使得人才數(shù)量上供不應(yīng)求，產(chǎn)生了較大的人才缺口。智聯(lián)招聘在發(fā)布的《2021外貿(mào)人才形勢研究報告》中指出，跨境電商運營是外貿(mào)核心崗位之一，需求量快速增長，應(yīng)聘的競爭指數(shù)僅為13.7，500人以下的中小跨境電商企業(yè)的國際化人才缺口較大，招聘門檻雖已降低，但仍處于長期招聘人才的狀態(tài)。

（二）人才質(zhì)量要求

跨境電商企業(yè)對人才的質(zhì)量要求較高，因其業(yè)務(wù)范圍涉及不同的國家，業(yè)務(wù)環(huán)境復(fù)雜，行業(yè)更新速度快，不僅要求人才具備跨境電商及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)技能，而且要求能夠在多元環(huán)境下進行跨文化溝通，保持終身學(xué)習(xí)，視野寬廣，有創(chuàng)新意識，具備就業(yè)能力，復(fù)合型人才更能勝任跨境電商崗位工作。

（三）人才技能要求

跨境電商行業(yè)涉及國際貿(mào)易、報關(guān)清關(guān)、國際運輸、供應(yīng)鏈管理及市場營銷等領(lǐng)域，跨境電商運營涉及選品、產(chǎn)品刊登、視覺設(shè)計、訂單管理、客戶服務(wù)、營銷推廣及數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，不同跨境電商平臺的運營規(guī)則也有所區(qū)別，因此在人才技能上要求具有國際貿(mào)易基本技能、跨境電商運營能力、外語溝通能力、營銷策劃能力、數(shù)據(jù)分析能力及計算機操作能力等職業(yè)能力，并有創(chuàng)新能力、團隊合作能力、市場觀察能力、學(xué)習(xí)能力及批判性思維能力等職業(yè)素養(yǎng)，能夠銜接跨境電商相關(guān)崗位工作。

二、新形勢下我國高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的困境

（一）行業(yè)發(fā)展快速，人才培養(yǎng)難以與時俱進

跨境電商市場規(guī)模逐年壯大，Temu和TikTok Shop等第三方平臺應(yīng)時而起，海外本土跨境電商平臺逐步對中國賣家開放，跨境電商平臺競爭加劇，同時，跨境電商企業(yè)開啟上市熱潮，尋求突出重圍的辦法，商業(yè)模式更新速度很快。敦煌網(wǎng)集團聯(lián)合北京大學(xué)光華管理學(xué)院發(fā)布的《2023跨境電商人才戰(zhàn)略白皮書》認(rèn)為，跨境電商行業(yè)需要具備國際化視野、多元化背景的復(fù)合技能人才，但相關(guān)人才的培養(yǎng)和發(fā)展沒有跟上行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致人才梯隊與企業(yè)發(fā)展不同步。在國際市場環(huán)境復(fù)雜且多變的背景下，跨境電商行業(yè)職業(yè)技能與崗位需求不斷更新，高職院校培養(yǎng)的跨境電商人才與企業(yè)需求仍有一定差距。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)成果未能明確展示

許多高職院校在設(shè)置跨境電商專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)時都注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，然而表述不夠清晰，且未能有效區(qū)分課程教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)成果，課程學(xué)習(xí)成果也未能明確表達。比如，某學(xué)院跨境電商專業(yè)在國際化認(rèn)證前，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果混淆不清，如跨境電商概論課程的教學(xué)目標(biāo)表述為“掌握跨境電子商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢及前景”，學(xué)習(xí)成果為“熟悉跨境電子商務(wù)的基本概念與模式”，甚至有的課程沒有預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果，二者多采用“了解”或“理解”或“掌握”某知識或技能的表達方式，沒有說清楚“了解”“理解”“掌握”的具體含義，導(dǎo)致利益相關(guān)者無法確定講授或?qū)W習(xí)該課程后學(xué)生對知識與技能應(yīng)掌握到何種程度。

（三）教學(xué)評價不明確，核心技能無法精準(zhǔn)考核

跨境電商培養(yǎng)的是國際化人才，卻缺乏對標(biāo)國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價，無法精準(zhǔn)考核核心技能。教學(xué)評價是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要管理手段，也是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)院校不夠重視。如有些學(xué)院的跨境電商概論課程僅簡單說明平時考核占40%，包括考勤占10%、課堂表現(xiàn)占10%、平時作業(yè)占20%，期末考試占60%，而沒有明確的評價內(nèi)容，缺乏可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達成度，也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及對教師的教學(xué)過程起到監(jiān)督與糾偏作用。

三、構(gòu)建PACI循環(huán)的專業(yè)國際認(rèn)證工作模式

在經(jīng)濟全球化的背景下，各類高職院校推行“走出去”政策。專業(yè)國際認(rèn)證是高職院校專業(yè)教育與國際接軌的重要途徑，有利于專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不失為解決跨境電商人才培養(yǎng)困境的有效路徑。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）的跨境電商專業(yè)在國際認(rèn)證過程中創(chuàng)建了PACI循環(huán)的專業(yè)國際認(rèn)證工作模式，保障了國際認(rèn)證的順利完成。

PACI循環(huán)將專業(yè)國際認(rèn)證工作分為四個階段：計劃（Plan）、實施（Act）、認(rèn)證（Certificate）、改進（Improve）四個階段。在認(rèn)證過程中，各項工作的開展首先根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求制訂認(rèn)證計劃，落實分工，提出時間節(jié)點，提高工作效率；其次按照計劃實施，逐步實現(xiàn)計劃；再次是在完成計劃內(nèi)容后，提交相關(guān)材料進行專業(yè)評估認(rèn)證，等待認(rèn)證中心的專家反饋；最后根據(jù)認(rèn)證作出反饋和改進。提交修改材料后，通過認(rèn)證，或再次進行一個新的認(rèn)證周期，或是申請更高級別的認(rèn)證，這意味著下一循環(huán)重新開始。如此循環(huán)，即構(gòu)建了促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)國際認(rèn)證生態(tài)閉環(huán)。

四、基于專業(yè)國際化認(rèn)證的跨境電商人才培養(yǎng)對策

基于PACI循環(huán)的專業(yè)國際認(rèn)證以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”為基本理念，其中，“學(xué)生中心”，即尊重學(xué)生的身心特征，基于學(xué)生成長成才的需求因材施教；“成果導(dǎo)向”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以結(jié)果引導(dǎo)教育教學(xué)過程，對照跨境電商專業(yè)畢業(yè)的核心能力與素質(zhì)要求評價國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量；“持續(xù)改進”要求多元化、全方位、全過程地對教育教學(xué)進行評價，監(jiān)督學(xué)生達成學(xué)習(xí)成果，評價結(jié)果以逆向促進教學(xué)的改革與創(chuàng)新，推動跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（一）重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

在專業(yè)層面，跨境電商人才培養(yǎng)方案對標(biāo)國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)為專業(yè)介紹、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教與學(xué)、考核及專業(yè)設(shè)置和審查周期五個部分，提供人才培養(yǎng)過程可操作的具體內(nèi)容，解決“培養(yǎng)什么人才”“如何培養(yǎng)人才”“如何評價人才”的問題。

人才培養(yǎng)方案的具體實施路徑主要體現(xiàn)在課程設(shè)計上，通過課程教學(xué)來實現(xiàn)培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膰H化跨境電商人才的目標(biāo)。學(xué)院跨境電商人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)（見圖1）建立在成果導(dǎo)向之上，采用課程模塊化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。圍繞“學(xué)生中心”設(shè)置跨境電商專業(yè)課程模塊、專業(yè)能力發(fā)展選修模塊及職業(yè)能力提升模塊，教師因材施教，進階式提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力與職業(yè)素質(zhì)；圍繞“成果導(dǎo)向”設(shè)置第二課堂實踐活動模塊與職業(yè)崗位實習(xí)模塊，第二課堂實踐活動包括校內(nèi)實戰(zhàn)項目、寒暑假見習(xí)、集中實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)生獨立或組隊完成相應(yīng)任務(wù)，職業(yè)崗位實習(xí)則讓學(xué)生能夠勝任跨境電商崗位工作，提高專業(yè)實踐應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成果；圍繞“持續(xù)改進”設(shè)置人文社會與科學(xué)素養(yǎng)模塊與校本特色公共選修模塊，人文社會與科學(xué)素養(yǎng)模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，提高人文科學(xué)素質(zhì)能力。校本特色公共選修模塊結(jié)合學(xué)校的商科特色設(shè)置公共選修課，提高職業(yè)生涯拓展能力［1］。經(jīng)過系統(tǒng)化培養(yǎng)的學(xué)生，不但能提升專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)及職業(yè)技能等“硬實力”，還能提升人文素養(yǎng)及職業(yè)拓展能力等“軟實力”。

（二）修訂專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)習(xí)成果中心地位

在教學(xué)層面，以學(xué)習(xí)成果為中心修訂跨境電商專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成果指學(xué)習(xí)者參加某階段學(xué)習(xí)后獲得的知識、技能和能力等成果［2］2-5，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動及考核評價等都要圍繞學(xué)習(xí)成果展開，使教與學(xué)在課程預(yù)期目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)上保持統(tǒng)一。

首先，正確把握國際認(rèn)證資歷框架體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)文本結(jié)構(gòu)。國家資格框架是20世紀(jì)80年代興起于歐美發(fā)達國家的一項教育質(zhì)量提升戰(zhàn)略，國家資歷框架是根據(jù)知識、技能和能力（素養(yǎng)）的要求，將一國范圍內(nèi)各級各類學(xué)習(xí)成果（教育文憑、職業(yè)資格等）進行系統(tǒng)整理、編制、規(guī)范和認(rèn)可而構(gòu)建的連續(xù)性、結(jié)構(gòu)化的資歷體系，是基于學(xué)習(xí)成果、不分專業(yè)，對學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后知識、技能和能力等核心要素所達到水平的等級劃分制度［3］。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織實施教學(xué)活動的依據(jù)，規(guī)定了課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，其文本結(jié)構(gòu)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校有著較大的差異。學(xué)院結(jié)合英國資歷框架與歐洲資歷框架，將跨境電商專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)文本結(jié)構(gòu)分解為課程描述、課程目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、考核結(jié)構(gòu)、評價標(biāo)準(zhǔn)六個部分，使用清晰的語義表達，使其達到英國資歷框架與歐洲資歷框架五級水平，并對課程教學(xué)起到指導(dǎo)性作用。

其次，精準(zhǔn)使用課程標(biāo)準(zhǔn)的條款語言［4］。在主要內(nèi)容、核心技能與能力表述上要符合英國資歷框架與歐洲資歷框架的條款語言，表達清晰、指令明確、易于理解的課程標(biāo)準(zhǔn)能為教師、學(xué)生、家長及同行等利益相關(guān)者提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。一是清楚闡述課程內(nèi)容，使其層次分明，準(zhǔn)確表達課程的知識、技能與能力要點，尤其應(yīng)使用專門術(shù)語以保證課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與外延都無疑義。二是課程目標(biāo)應(yīng)從教師的角度出發(fā)，闡釋講授該課程的目的，跨境電商視覺營銷課程的授課目的是詳細(xì)說明視覺營銷的營銷工具和營銷基礎(chǔ)，用攝影技巧和PS技術(shù)實現(xiàn)可視化的視覺體驗，區(qū)別視覺營銷在不同跨境電商平臺的應(yīng)用方法。銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容，應(yīng)注意課程之間的邏輯關(guān)系，關(guān)注專業(yè)特色、社會需求及學(xué)科發(fā)展，用清晰準(zhǔn)確的語言澄清課程編制者的意圖，形成內(nèi)涵上的共識，指引課程建設(shè)。

再次，科學(xué)撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果應(yīng)具體、可衡量，準(zhǔn)確說明學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握的知識與技能應(yīng)達到的水平，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性與主動性，以預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出督促學(xué)習(xí)過程，反向促進課程設(shè)計與實施的改革，是資歷開發(fā)與資歷建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)描述學(xué)習(xí)成果是專業(yè)國際認(rèn)證的一大挑戰(zhàn)。撰寫學(xué)習(xí)成果時，可采用“學(xué)習(xí)者+行為動詞+指令對象”的方式，并闡述預(yù)期應(yīng)達成的深度和廣度及相關(guān)的背景。學(xué)習(xí)成果描述最主要的特征是使用一個具有明確指令性的主動動詞，突出該成果在認(rèn)知、情感及技能方面的層次水平，如“解釋”“制定”“解決”“實施”等，避免使用“了解”“熟悉”“掌握”等模棱兩可的詞匯，建議一個成果中使用一個行為動詞即可，以便清晰表達預(yù)期成果［2］41-44。另外，描述須簡潔，確定總體范圍和概況即可，一門課程的學(xué)習(xí)成果數(shù)量限制為4—6個為宜，可以使學(xué)習(xí)者更積極地參與到學(xué)習(xí)中，也能讓教師更容易開展計劃教學(xué)，便于評估。如通過跨境電商視覺營銷課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將能夠展現(xiàn)對營銷學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、藝術(shù)和媒體攝影的理解。

最后，準(zhǔn)確設(shè)置課程的考核與評價方式。根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，針對不同的課程內(nèi)容、知識、技能及素養(yǎng)習(xí)得方式的差異，結(jié)合形成性評價、過程性評價與終結(jié)性評價等方式，設(shè)計合理的考核評價體系，多角度評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。如考核基本概念的理解可采用課堂提問或課后作業(yè)的評價形式，考核實踐操作能力可采用實訓(xùn)項目或作品集的評價方式?？缇畴娚桃曈X營銷是一門實操性非常強的課程，可選擇單元實操與綜合實操的考核方式來評價學(xué)生的技能習(xí)得水平，單元實操含產(chǎn)品圖片攝影（12%）、產(chǎn)品主圖制作（18%）、產(chǎn)品詳情頁制作（20%）三個任務(wù)、綜合實操任務(wù)為設(shè)計視覺營銷方案并制作產(chǎn)品套圖（50%），每一項任務(wù)均考核相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

（三）完善專業(yè)課程評價體系，明確成果考核映射關(guān)系

在考核層面，課程評價體系用于監(jiān)測、督促學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)情況，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的信息反饋，促使教師創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方式［5］，是課程建設(shè)與教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。課程評價體系須規(guī)定課程不同的考核形式對應(yīng)考核的是哪一個或哪幾個學(xué)習(xí)成果，并提供考核方案、評價標(biāo)準(zhǔn)等信息。其關(guān)鍵是細(xì)化學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)習(xí)成果的達成度，設(shè)計不同等級的評價標(biāo)準(zhǔn)，確定所評估學(xué)習(xí)成果的構(gòu)成維度或技能，選擇評價指標(biāo)，用具體、可操作的語言描述評價標(biāo)準(zhǔn)與等級標(biāo)準(zhǔn)，并映射學(xué)習(xí)成果與考核評分的關(guān)系。

在考核任務(wù)發(fā)布時要讓學(xué)生清楚地知道怎么做才能獲得更高的評價等級，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，使評價更公開、公正、客觀。學(xué)院將評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格五個等級，并用可衡量的指標(biāo)描述各等級學(xué)生應(yīng)學(xué)會的知識與技能。比如，跨境電商視覺營銷設(shè)置的考核任務(wù)“產(chǎn)品主圖制作”所對應(yīng)考核的學(xué)習(xí)成果為“利用圖片處理軟件實現(xiàn)圖片設(shè)計制作”，當(dāng)學(xué)生設(shè)計并制作的產(chǎn)品主圖背景底色統(tǒng)一，能夠襯托出產(chǎn)品的特色，圖片主題突出，展示有邏輯，可從不同角度全面展示產(chǎn)品的特征，商標(biāo)清晰，位置正確，大小恰當(dāng)，整體上有明顯的視覺美等，方可達到優(yōu)秀的等級。

（四）樹立批判思維教學(xué)理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在師生層面，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“知識權(quán)威”的固化形象與教師單向輸送知識的教學(xué)方法［6］，樹立批判思維教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，激發(fā)學(xué)生自主思考和積極探索的欲望。

一是根據(jù)課程特點與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師結(jié)合跨境電商行業(yè)發(fā)展及其他熱點問題靈活完善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課程教學(xué)主題與內(nèi)容，基于案例的學(xué)習(xí)模式，在教師引導(dǎo)下模擬案例發(fā)生的實際環(huán)境，學(xué)生作為參與主體圍繞案例開展討論，通過解析案例、闡述觀點、得出結(jié)論或提出解決辦法，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向溝通，激勵學(xué)生敢于表達不同的觀點。如在“跨境電商產(chǎn)業(yè)熱點專題Ⅰ”的教學(xué)中，教師設(shè)置熱點主題“跨境B2B獨立站的價值與發(fā)展趨勢”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進行調(diào)研、資料查找及整合，聯(lián)系所學(xué)知識對比分析不同國家市場下的獨立站，豐富學(xué)生的認(rèn)知，并論證觀點，深入探討跨境B2B獨立站的價值與發(fā)展趨勢。

二是根據(jù)不同的課程教學(xué)主題或內(nèi)容，采用基于問題的學(xué)習(xí)模式，運用一定的提問技巧與問題評估策略，提出與課程主題或內(nèi)容相關(guān)的問題，問題以開放型為主，在有效的問題情景中引導(dǎo)學(xué)生思考，進而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，闡述理性、客觀的觀點或解決方法。如教師在介紹并示范跨境電商常見的選品工具與選品方法后，提出“針對年終大促如何選品”的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位使用選品工具，在篩選、分析相關(guān)數(shù)據(jù)后，根據(jù)“年終大促”這一限定背景辨析選品的影響因素，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的選品知識框架，學(xué)生在課堂上展示匯報所選產(chǎn)品并解釋選品的原因與策略，教師通過教師評價、組內(nèi)自評、組間互評的方式幫助學(xué)生認(rèn)識不足，進一步提升學(xué)生的思辨能力。

跨境電商人才培養(yǎng)走上國際化培養(yǎng)方向是必然趨勢，通過專業(yè)國際化認(rèn)證，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程評價體系，秉持批判思維教學(xué)理念，對標(biāo)國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動教育教學(xué)改革，促進教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，方能與時俱進，平衡人才的供需關(guān)系。

參考文獻

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注：本文系廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層次人才科研啟動項目“雙高背景下跨境電子商務(wù)專業(yè)群國際化建設(shè)探索與實踐”（GXSWGCCO10）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“財經(jīng)素養(yǎng)教育提升商科大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)模式研究”（2022ZJY2411）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）