宇文力輝 楊文靜

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于乏氧增強(qiáng)型超聲抗菌劑的細(xì)菌生物膜感染協(xié)同治療研究”（22375101）；南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高分子專業(yè)課程思政教育的探索實(shí)踐”（KCSZJG202221）

第一作者簡(jiǎn)介：宇文力輝（1982-），男，漢族，河北石家莊人，博士，副教授。研究方向?yàn)樯镝t(yī)用功能材料。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.008

摘? 要：國家一流本科專業(yè)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。通過教學(xué)改革打造優(yōu)質(zhì)課程是實(shí)現(xiàn)一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵。該文以南京郵電大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)的功能高分子材料課程為例，梳理教學(xué)中存在的主要問題，從價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三個(gè)維度重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，將實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)融合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將科研進(jìn)展與課本知識(shí)融合提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成“思政-知識(shí)-能力”三位一體的教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果，為一流專業(yè)背景下的課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：功能高分子材料；一流本科專業(yè)建設(shè)；三位一體教學(xué)；教學(xué)改革；課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0029-05

Abstract： The construction of national first-class undergraduate majors has put forward higher requirements for talent cultivation. Creating high-quality courses through teaching reform is the key to realizing the goal of first-class major construction. In this paper， taking Functional Polymer Materials course of polymer materials and engineering major as an example， we sorted out the pain point problems in teaching. We reconstructed the teaching content from the three dimensions of value leading， knowledge teaching and ability cultivation. We organically fused the elements of ideology and politics with the professional knowledge to enhance the students' emotional identity. The study fused the practical application with the theoretical knowledge to increase the students' interest in learning， and the scientific research progress with the textbook knowledge to improve the students' innovative ability， forming a trinity teaching method of "ideology-knowledge-capability"， and effectively enhancing the students' ability to innovate. This study effectively enhances the teaching outcome and provides a reference for the teaching reform of the courses in the context of first-class majors.

Keywords： Functional Polymer Materials; first-class major construction;? trinity teaching methods; teaching reforms; ideology and politics of course

發(fā)展一流本科教育是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[1-2]。2019年，教育部發(fā)文啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，為高等教育內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求[3]。南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)于2009年獲批建設(shè)，2018年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，2019年入選首批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本專業(yè)面向功能高分子材料開發(fā)與應(yīng)用，服務(wù)國家新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，著力培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與工程技能，具備良好的人文素養(yǎng)、科研素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

功能高分子材料課程是面向高分子材料與工程專業(yè)開設(shè)的核心課程，緊密銜接高分子化學(xué)、高分子物理、材料科學(xué)等課程，與其他學(xué)科密切聯(lián)系并高度交叉，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要意義。根據(jù)一流專業(yè)建設(shè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文探討了功能高分子材料課程教學(xué)中的痛點(diǎn)問題，基于學(xué)生主體和產(chǎn)出導(dǎo)向的理念[4-5]，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行了總結(jié)與分析。

一? 功能高分子材料課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，修訂了課程大綱中的教學(xué)目標(biāo)，確立了立德樹人的根本任務(wù)，突出復(fù)合型人才的能力培養(yǎng)。在思政教學(xué)方面，引導(dǎo)樹立唯物主義世界觀，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)愛國精神與家國情懷，提升職業(yè)道德和工程倫理素養(yǎng)；在知識(shí)教學(xué)方面，理解功能高分子材料結(jié)構(gòu)和性能的理論知識(shí)和基本規(guī)律，掌握功能高分子材料的表征技術(shù)和制備策略，掌握功能高分子材料與器件設(shè)計(jì)開發(fā)的思路與方法；在能力教學(xué)方面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)開發(fā)新型材料與器件的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決高分子材料與工程中復(fù)雜問題的能力。

二? 課程教學(xué)的痛點(diǎn)及解決思路

國家一流專業(yè)的建設(shè)要求專業(yè)課程服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)，樹立教學(xué)新理念，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)方式以傳授知識(shí)為主，在價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)上存在不足，難以實(shí)現(xiàn)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）? 專業(yè)教學(xué)中如何有機(jī)融入思政元素

高校開展專業(yè)課程的思政教育是關(guān)系國家現(xiàn)代化建設(shè)和民族偉大復(fù)興的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[6]。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，價(jià)值觀引導(dǎo)應(yīng)該融合于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，思想政治工作應(yīng)該貫穿教育教學(xué)全過程，將立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[7]。本科階段的大學(xué)生處于自我完善的認(rèn)知階段，價(jià)值觀體系正在形成，具有思維活躍，內(nèi)心敏感的特點(diǎn)，單純的說教難以獲得他們的共鳴，生硬的灌輸則可能引起他們的反感[8-9]。因此，課程思政教學(xué)如何獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)痛點(diǎn)。

在課程思政教學(xué)過程中，我們立足于功能高分子材料課程的特點(diǎn)，充分發(fā)掘每個(gè)章節(jié)的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，分散設(shè)置不同思政元素，有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程，發(fā)掘出科學(xué)發(fā)展史回顧、卓越科學(xué)家故事、科技時(shí)事熱點(diǎn)等典型思政教學(xué)案例（表1）。通過擺事實(shí)，講道理，以理服人，以情動(dòng)人，從不同角度和層次揭示其中的思政內(nèi)涵，春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)學(xué)生的心智。

案例1：高分子學(xué)科發(fā)展中的諾貝爾獎(jiǎng)。

在課程緒論部分，我們總結(jié)了高分子學(xué)科相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其科學(xué)貢獻(xiàn)。例如，在導(dǎo)電高分子發(fā)現(xiàn)過程中，白川英樹的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加入過多的催化劑，結(jié)果得到了具有獨(dú)特性質(zhì)的乙炔聚合物。白川英樹沒有忽視這一偶然發(fā)現(xiàn)，而是與麥克德爾米德、黑格等科學(xué)家開展深入研究，最終闡明了聚乙炔具有導(dǎo)電能力的內(nèi)在機(jī)制，改變了“高分子材料等同于絕緣體”的傳統(tǒng)認(rèn)知，開辟了共軛導(dǎo)電高分子的研究領(lǐng)域，并因此獲得2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，通過介紹不同科學(xué)家的事跡，有助于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的歷程，也向?qū)W生展示創(chuàng)新精神在科學(xué)發(fā)展中的決定性作用。通過剖析科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性與必然性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神內(nèi)涵的理解，滋養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思維。

案例2：科學(xué)家投身新中國高分子工業(yè)的事跡。

在課程緒論部分，介紹了對(duì)我國高分子學(xué)科作出卓越貢獻(xiàn)的功勛科學(xué)家。新中國建立時(shí)，國內(nèi)高分子工業(yè)百廢待興。王葆仁、唐敖慶、錢保功等老一輩科學(xué)家為發(fā)展國內(nèi)高分子科學(xué)與高分子工業(yè)傾盡全力，無私奉獻(xiàn)自己的聰明才智，打破國外技術(shù)封鎖，開發(fā)出國家建設(shè)急需的高分子材料，培養(yǎng)了一批科學(xué)界與工業(yè)界的骨干人才。通過講述科學(xué)家的感人事跡，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生勇挑歷史重?fù)?dān)的精神。

案例3：日韓貿(mào)易爭(zhēng)端折射的技術(shù)國界問題。

在光敏高分子材料章節(jié)，選取光刻膠作為教學(xué)案例。光刻膠是集成電路工業(yè)中的關(guān)鍵材料，不僅關(guān)系信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且影響國家安全。2019年，日本實(shí)施“半導(dǎo)體材料禁令”，禁止向韓國出口光刻膠，嚴(yán)重打擊了三星等半導(dǎo)體企業(yè)。日韓兩國的光刻膠爭(zhēng)端，向?qū)W生展示了先進(jìn)技術(shù)是有國界的，不解決工業(yè)界“卡脖子”技術(shù)問題，將嚴(yán)重影響中華民族的偉大復(fù)興。通過以上事例加深學(xué)生對(duì)于技術(shù)國界問題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自強(qiáng)精神。

（二）? 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

功能高分子材料課程不僅包含高分子化學(xué)、高分子物理等專業(yè)知識(shí)，而且也涉及化工、生物、醫(yī)學(xué)等其他非專業(yè)知識(shí)。因而，課程學(xué)習(xí)過程中既需要經(jīng)常運(yùn)用以前學(xué)過的“舊知識(shí)”，而且需要及時(shí)補(bǔ)充很多其他學(xué)科的“新知識(shí)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求[10-11]。課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映課程知識(shí)體系復(fù)雜、理論抽象難懂，對(duì)學(xué)好課程缺乏信心，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，成為教學(xué)中的另一個(gè)痛點(diǎn)。

為解決以上問題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活中的功能高分子材料應(yīng)用作為典型教學(xué)案例，以學(xué)生熟悉的知識(shí)背景作為鋪墊，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的親切感，采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)置不同層次的問題并展開探討，逐步揭示材料結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生思考問題的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和能力。

案例1：飲水機(jī)中的過濾膜。

在高分子功能膜材料章節(jié)中，以教學(xué)樓飲水機(jī)的凈水功能作為教學(xué)案例，通過提問與討論使學(xué)生了解自來水中的污染物種類與性質(zhì)，進(jìn)而探討獲得潔凈飲用水的方法，指出加熱等傳統(tǒng)方法的不足，啟發(fā)學(xué)生思考是否可以通過過篩分離的機(jī)制凈化自來水。通過圖片與動(dòng)畫向?qū)W生展示飲水機(jī)中微濾膜、超濾膜、反滲透膜等功能膜的結(jié)構(gòu)和作用，總結(jié)出不同種類多孔膜的分離機(jī)制。通過分析飲水機(jī)多種分離膜的結(jié)構(gòu)-性能關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到功能高分子材料在生活中的重要作用，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的價(jià)值認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。

案例2：口罩中的熔噴布材料。

在電活性高分子材料章節(jié)，選取口罩熔噴布作為駐極體材料的教學(xué)案例。將口罩在抗擊新冠感染疫情中發(fā)揮重要作用作為應(yīng)用情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)于口罩熔噴布選擇吸附功能的興趣，通過示意圖和動(dòng)畫展示熔噴布的制備過程和作用機(jī)制，結(jié)合駐極體的性質(zhì)解釋口罩對(duì)于空氣中微粒的吸附能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的口罩是否可以洗滌后重復(fù)利用、口罩類型如何選擇等問題，引導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)-性能關(guān)系進(jìn)行課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)以致用的收獲感。

案例3：補(bǔ)牙用樹脂材料。

在生物醫(yī)用高分子材料章節(jié)中，以補(bǔ)牙中使用的高分子材料為教學(xué)案例，與學(xué)生討論醫(yī)院修補(bǔ)牙齒的經(jīng)歷，介紹聚甲基丙烯酸酯類材料補(bǔ)牙的原理、成分和使用。通過補(bǔ)牙學(xué)生講述治療過程，討論光照固化與牙齒部位發(fā)熱的原因，引出光交聯(lián)和光聚合等關(guān)鍵概念，深化學(xué)生對(duì)于聚合反應(yīng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高分子材料在健康醫(yī)療領(lǐng)域的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。

（三）? 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

功能高分子材料與其他科學(xué)領(lǐng)域高度交叉，是高分子學(xué)科發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一。由于當(dāng)前教學(xué)使用的教材成書時(shí)間較早，雖然知識(shí)系統(tǒng)性較好，但是內(nèi)容更新慢[12]；同時(shí)，教材內(nèi)容偏重基本理論，新材料設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。與課程的傳統(tǒng)知識(shí)體系相比，學(xué)科科研進(jìn)展是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知的突破與拓展，蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新教育素材。在教學(xué)過程引入課程相關(guān)的前沿進(jìn)展，能夠開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

為達(dá)到以上目標(biāo)，我們采取教師講、學(xué)生講、專家講的“三講結(jié)合”教學(xué)方式。首先，整理歸納所在學(xué)院的相關(guān)科研成果作為科研進(jìn)展專題，補(bǔ)充至課堂教學(xué)。其次，安排學(xué)生根據(jù)自己的科研實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣，選擇課程內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行報(bào)告。此外，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻資源，讓學(xué)生們聽科研大咖們講學(xué)術(shù)報(bào)告。

案例1：教師總結(jié)所在單位的科研進(jìn)展。

南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建設(shè)有有機(jī)電子與信息顯示國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省生物傳感材料與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國家與省部級(jí)研究創(chuàng)新平臺(tái)，在功能高分子材料領(lǐng)域取得一系列成果。我們將相關(guān)研究進(jìn)行梳理，分為信息存儲(chǔ)高分子材料、新能源高分子材料、生物成像高分子材料、光熱/光動(dòng)力治療高分子材料和智能響應(yīng)高分子材料等專題，向?qū)W生介紹相關(guān)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和應(yīng)用等知識(shí)，重點(diǎn)講解研究的創(chuàng)新點(diǎn)和科學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

案例2：組織學(xué)生自主選題講科研進(jìn)展。

南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的高分子材料與工程專業(yè)在“團(tuán)隊(duì)育人”理念的指導(dǎo)下，全面實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，積極支持學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（STITP）、“菁英計(jì)劃”等活動(dòng)，大部分學(xué)生都有科研創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)歷。課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對(duì)于自己的研究方向已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，并可以查閱專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。因而，我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，以自己做過或者感興趣的研究方向?yàn)橹黝}，指導(dǎo)他們從國際主流學(xué)術(shù)期刊選取3～5篇相關(guān)論文，整理成PPT并進(jìn)行10分鐘的專題報(bào)告，設(shè)置5分鐘的提問環(huán)節(jié)，供學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。相比于教師授課，翻轉(zhuǎn)課堂模式得到學(xué)生的歡迎，參與討論的積極性較高，課堂氣氛也較為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

案例3：選擇專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)入課堂。

近年來國內(nèi)外專家學(xué)者的線上交流非常頻繁，網(wǎng)上有豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻資源，為學(xué)生了解科研進(jìn)展提供了新的途徑。課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于視頻信息的接受程度很高，喜歡通過看視頻學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)需要，從網(wǎng)上搜集了功能高分子材料相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，作為課上或課下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料。例如，在醫(yī)用高分子章節(jié)，我們選取智能響應(yīng)型高分子遞藥系統(tǒng)作為教學(xué)案例，將嗶哩嗶哩網(wǎng)站上相關(guān)國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告整理為物理響應(yīng)、化學(xué)響應(yīng)等專題，穿插到課堂教學(xué)過程中，讓專家學(xué)者為學(xué)生帶來高瞻遠(yuǎn)矚、深入淺出的講解，向?qū)W生展示功能高分子材料的重要作用和廣闊前景。通過整合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)報(bào)告資源，將科學(xué)家的知識(shí)與思維融入課堂教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三? 教學(xué)改革成效評(píng)估

傳統(tǒng)教學(xué)主要以考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，難以全面反映學(xué)生的思想狀態(tài)和綜合能力，無法滿足一流專業(yè)建設(shè)對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求[13]。在教學(xué)實(shí)踐中，我們加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，遵循“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，發(fā)展出整合思想、知識(shí)、能力等不同維度的教學(xué)評(píng)估方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，采取多元化的教學(xué)評(píng)估方式，將提問、討論等方式結(jié)合，在交流過程中了解學(xué)生對(duì)于思政元素的態(tài)度、看法與問題，判斷學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度，評(píng)估學(xué)生思考問題與解決問題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)研學(xué)生對(duì)于課程思政教學(xué)的認(rèn)可程度和意見建議，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果達(dá)成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在平時(shí)作業(yè)中設(shè)置融合理論知識(shí)、材料設(shè)計(jì)、思政素養(yǎng)的綜合題，多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，光刻膠是集成電路生產(chǎn)工藝中的關(guān)鍵材料，其高端產(chǎn)品仍然受制于國外廠商，基于以上背景知識(shí)，請(qǐng)回答以下問題：光刻膠可以根據(jù)高分子化學(xué)反應(yīng)分為何種類型？舉例說明光刻膠類型與高分子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系；對(duì)我國發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高端光刻膠有何看法？

自從2020年進(jìn)行功能高分子材料課程教學(xué)改革以后，我們每年對(duì)教學(xué)成效情況進(jìn)行評(píng)估，分析存在的不足，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂氛圍方面，學(xué)生低頭看手機(jī)的情況顯著減少，上課時(shí)的注意力更集中，參與課堂討論也更積極，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升。在思政教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)對(duì)“該教師不僅傳授知識(shí)，還積極融入課程思政元素，進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，體現(xiàn)了教書育人與立德樹人”選項(xiàng)的反饋（圖1），學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)的滿意度從2020年的89.2%逐漸提高至2023年的96.0%，說明課程思政教學(xué)方式逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可與肯定。在課程目標(biāo)達(dá)成方面，根據(jù)培養(yǎng)方案對(duì)課程目標(biāo)點(diǎn)的要求，將課程考核、學(xué)生自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合評(píng)估（圖2），課程目標(biāo)1、2、3的達(dá)成度由2020年的0.77、0.71、0.72，逐漸提高至2023年的0.82、0.84、0.82，表明課程經(jīng)過持續(xù)改進(jìn)后教學(xué)效果不斷提升。

四? 結(jié)束語

功能高分子材料課程是高分子材料與工程專業(yè)本科生的重要專業(yè)課。在建設(shè)國家一流本科專業(yè)背景下，如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)仍存挑戰(zhàn)。我們?cè)诠δ芨叻肿硬牧险n程教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，全方位展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的育人目標(biāo)；設(shè)置貼近生活的功能高分子材料應(yīng)用案例，采用互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將科研進(jìn)展作為課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充，采用教師講、學(xué)生講、專家講的“三講結(jié)合”教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過以上教學(xué)方式的改革，形成“思政-知識(shí)-能力”三位一體的教學(xué)方法，增強(qiáng)專業(yè)課程對(duì)于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的支撐作用，為建設(shè)一流本科專業(yè)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].（2018-10-08）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[2] 劉輝，朱漢，佟礦.一流本科專業(yè)建設(shè)：主要原則，基本思路及關(guān)鍵路徑[J].高教學(xué)刊，2023，9（6）：34-38.

[3] 教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見[EB/OL].（2019-10-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_ 406269.html.

[4] 趙俊紅，劉瑞雪，何領(lǐng)好，等.工程教育背景下高分子材料與工程專業(yè)《高分子化學(xué)》課程改革的教學(xué)實(shí)踐[J].高分子通報(bào)，2022（12）：195-202.

[5] 張笑晴，雷彩紅，徐睿杰.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下聚合物加工流變學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高分子通報(bào)，2023，36（2）：259-266.

[6] 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）.https：//www.gov.cn/xinw en/2017-02/27/content_5182502.htm.

[7] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/20 20-06/06/content_5517606.htm.

[8] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[9] 楊賀晴，臧宏瑛.“課程思政”融入“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2023，38（8）：55-60.

[10] 張曉靜，張治紅，張忠厚，等.《功能高分子材料》課堂教學(xué)方法的探索[J].高分子通報(bào)，2015（6）：76-79.

[11] 張葵花.基于“核心知識(shí)點(diǎn)+學(xué)習(xí)興趣”培養(yǎng)的線上線下混合式教學(xué)研究——以《功能高分子材料》課程為例[J].高分子通報(bào)，2020（8）：86-91.

[12] 趙文元，王亦軍.功能高分子材料[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

[13] 姚楚，游峰，江學(xué)良，等.工程教育認(rèn)證背景下《高分子化學(xué)》課程的改革與實(shí)踐[J].廣州化工，2023，51（5）：224-226.