湯民 朱茜 陳銳凱 田菊 郝漢舟 徐新創(chuàng)

基金項(xiàng)目：湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“地方高校轉(zhuǎn)型視閾下地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”（2020-XA-002）；湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“生物質(zhì)炭對(duì)鄰苯二甲酸酯（PAEs）在土壤中的吸附/解吸行為及其生物有效性的影響研究”（2018CFC854）；湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃中青年人才項(xiàng)目“生物質(zhì)炭對(duì)土壤中鄰苯二甲酸酯（PAEs）的吸附解吸特性研究”（Q20182804）

第一作者簡(jiǎn)介：湯民（1986-），男，漢族，湖北監(jiān)利人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榄h(huán)境地理學(xué)。

*通信作者：田菊（1987-），女，漢族，湖北蘄春人，碩士，講師。研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（思政）。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.044

摘? 要：將思政元素融入專業(yè)課程是提升高校大學(xué)生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要方法之一。該文以高校地理學(xué)基礎(chǔ)課程地理科學(xué)導(dǎo)論為例，深入挖掘該課程思政教育元素，結(jié)合地理教學(xué)素材分析，提出地理類課程思政應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷為切入口，把思想政治教育工作貫穿課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。實(shí)施后對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，檢測(cè)課程思政教學(xué)效果，驗(yàn)證融入方式的有效性，以期為地理專業(yè)課程思政的建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；地理科學(xué)；思政元素；專業(yè)素養(yǎng)；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0185-04

Abstract： Integrating ideological and political elements into professional courses is one of the important ways to improve the ideological quality and moral cultivation of students in colleges and universities. In this paper， we selected the basic course of geography in universities Geographical Science Introduction as an example to explore the educational elements of curriculum ideology and politics. Combined with geography teaching materials analysis， we proposed that geography curriculum ideological and political education should focus on cultivating students' professional qualities and patriotism， put ideological and political work into every detail inside and outside the classroom. After implementation， students were surveyed by anonymous questionnaire to test the effect of ideological and political teaching in the course and verify the effectiveness of the integration method， with a view to provide reference for the construction of curriculum ideology and politics in geography teaching.

Keywords： curriculum ideology and politics; geographical science; ideological and political elements; professional quality; effect evaluation

課程思政是一項(xiàng)十分重要的工作，不僅關(guān)系到教育事業(yè)的改革發(fā)展，而且還關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。2014年，上海市在教育部指導(dǎo)下率先開(kāi)展課程思政試點(diǎn)工作。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并要求“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2020年，教育部正式出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，闡明了課程思政建設(shè)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題[2]。課程思政，就是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[3]。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，教師對(duì)專業(yè)課程思政教育的認(rèn)知不夠深入。高校推進(jìn)課程思政建設(shè)需要教師將課程思政的育人理念在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，使專業(yè)課程與思政教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中全方位地接受思想政治教育[4]。

地理科學(xué)導(dǎo)論為高校地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，也是本專業(yè)首門專業(yè)課程，此課程有助于大一新生入學(xué)后全面了解地理科學(xué)和初步掌握地理科學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)生后續(xù)的地理學(xué)科學(xué)習(xí)更好地起到“引”和“導(dǎo)”的作用[5]。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政的有利因素是：該課程教學(xué)內(nèi)容包含了地球系統(tǒng)、地理空間、人類活動(dòng)與地理環(huán)境、地理科學(xué)思想與方法，其蘊(yùn)含著豐富的思政元素；此外，這門課程建設(shè)基礎(chǔ)良好，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性高、對(duì)本課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好?？梢岳玫乩砜茖W(xué)導(dǎo)論課程覆蓋面廣、涉及的內(nèi)容點(diǎn)多面廣、專業(yè)課教師和學(xué)生的接觸較為密切的特點(diǎn)，探究思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的途徑和可行性[6]。思政教育對(duì)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)的養(yǎng)成與提高具有十分重要的作用。為此，本文結(jié)合地理科學(xué)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素并將其融入教學(xué)之中，對(duì)專業(yè)課教師在課程思政中起到的主導(dǎo)作用及學(xué)生在實(shí)施課程思政后的回饋進(jìn)行了分析。

一? 課程中思政元素的提取

（一）? 將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引入課程

地理科學(xué)導(dǎo)論課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，具有實(shí)施思政教育的天然優(yōu)勢(shì)，例如愛(ài)國(guó)情懷、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、文化自信和“一帶一路”倡議等。教師可以通過(guò)專業(yè)課程內(nèi)容的講授有機(jī)結(jié)合這些思政內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在學(xué)懂吃透專業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)出對(duì)國(guó)家和民族的自豪感和使命感，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神和探索真知的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。

深入剖析地理科學(xué)導(dǎo)論課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，挖掘其中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。該課程所涉及的主要思政元素見(jiàn)表1。

（二）? 課程教學(xué)中對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”元素的融入

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重責(zé)，要注重文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的浸潤(rùn)熏陶，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理課堂教學(xué)有機(jī)融合。在講述地理科學(xué)與社會(huì)發(fā)展時(shí)，引入世界上綜合規(guī)模最大的水利水電工程——三峽大壩案例，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪與自信[8]。還可從三峽大壩拓展到我國(guó)的青藏鐵路、西電東送、南水北調(diào)、中國(guó)高鐵和港珠澳大橋等超級(jí)工程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念和認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信[9]。講解地球系統(tǒng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及地理環(huán)境、全球氣候和人文地理等知識(shí)，可適當(dāng)延伸引出已經(jīng)被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國(guó)二十四節(jié)氣。二十四節(jié)氣是古人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐，具有指導(dǎo)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的重要功能，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)和文化記憶，蘊(yùn)含著豐富的生活智慧和文化哲思，可以深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

在講到中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐時(shí)，可利用多媒體向同學(xué)們展示如環(huán)保志愿者長(zhǎng)江濕地?fù)焓袄ⅰ叭薄狈雷o(hù)林工程、黑土地保護(hù)性耕作等畫面，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些熱點(diǎn)素材，從中探究可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，更全面、深刻地了解這部分知識(shí)，提升他們的文化素養(yǎng)和地理素養(yǎng)。講解宇宙中的行星與衛(wèi)星時(shí)，以2020年嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器成功發(fā)射為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹此次嫦娥五號(hào)的奔月之旅，使他們了解嫦娥五號(hào)探月工程的挑戰(zhàn)和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)航天科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、民族自豪感和科學(xué)探索精神[10]。在講授地理科學(xué)思想與方法時(shí)，介紹李四光、竺可楨、胡煥庸等老一輩地理學(xué)家的科學(xué)精神，弘揚(yáng)他們專心科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。

（三）? 課程中對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求的引入

課程思政對(duì)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成與提高具有重要的作用。在課程中應(yīng)該時(shí)常提及地理人應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，如要具備吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難、不畏艱險(xiǎn)和崇尚科學(xué)的精神；要有扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。作為地理核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力體現(xiàn)的是地理學(xué)的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地圖素養(yǎng)和使用地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是構(gòu)成地理實(shí)踐力素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。手繪地圖既是地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能，又是開(kāi)展思想政治教育非常生動(dòng)具體的抓手，在地圖前上好思政課，是地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政的有效途徑。當(dāng)講授行為地理理論中的環(huán)境認(rèn)知時(shí)，可以結(jié)合校本資源，探究開(kāi)展校內(nèi)地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)手繪校園地圖的方式感知整體校園形象和文化內(nèi)涵，同時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將思政課的理論性與校園活動(dòng)的趣味性有效銜接，融會(huì)貫通，讓紅色文化“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。此外，學(xué)生借助手繪地圖這種載體形式，將組成校園的物質(zhì)基礎(chǔ)（如校園建筑、花草樹木與教育教學(xué)設(shè)施等）和人文底蘊(yùn)（學(xué)校辦學(xué)歷史、優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡與校園文化等）形象表達(dá)于紙上（圖1），承載學(xué)生對(duì)校園的回憶與情感，彰顯其獨(dú)特個(gè)性，有助于提升地理實(shí)踐力[11]。

另外，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論一些真實(shí)案例，加深認(rèn)識(shí)本科生論文抄襲、考試作弊、作偽造假等錯(cuò)誤行為對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二? 課程思政中教師主導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)分析

教師是課程思政的實(shí)施者，教師是否具有相應(yīng)的素養(yǎng)、認(rèn)知和情感，將直接影響思政教學(xué)的效果。為了將思政教學(xué)元素有效地融入地理科學(xué)導(dǎo)論專業(yè)課程之中，教師需要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注意課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師心中要有思政，努力提高自身的思想政治與道德素養(yǎng)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范。以教學(xué)內(nèi)容為根本，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，并精心設(shè)計(jì)教案和教學(xué)環(huán)節(jié)，使思政元素與專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。課中，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程，有機(jī)滲透思政元素。在精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)工具和手段（云課堂、視頻材料、MOOC平臺(tái)等），開(kāi)展課堂互動(dòng)討論。教師要調(diào)控好課堂氣氛，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將思政元素有效融入到專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中，做到思政育人全覆蓋。課后，教學(xué)評(píng)價(jià)及反思。

學(xué)生“獲得感”是高校思政課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。從2021年10月開(kāi)始，在本科生地理科學(xué)導(dǎo)論的課程教學(xué)中融入了課程思政，學(xué)期末對(duì)學(xué)習(xí)該課程的全部學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷共有14題），部分調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

圖2中各項(xiàng)內(nèi)容分別為：A表示在高校專業(yè)課中開(kāi)設(shè)課程思政是有一定意義的；B表示專業(yè)課教學(xué)中所涉及的思政內(nèi)容能幫助你形成良好的觀察能力和思維能力；C表示思政教學(xué)可以與專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)；D表示地理科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中的思政內(nèi)容是合適及感興趣的；E表示比起思政課（如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等），專業(yè)課中的思政內(nèi)容使你更容易理解與接受；F表示課程思政應(yīng)該有助于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；G表示思政內(nèi)容的教學(xué)對(duì)你堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課程內(nèi)容是有作用的。

學(xué)生們還提出了對(duì)課程思政教學(xué)改革的一些建議，如“多結(jié)合時(shí)事政治，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)”“專業(yè)課堂教育中融入思政元素會(huì)比單獨(dú)進(jìn)行思政教育更有效果，而且使課堂氣氛更活躍”“可以分享學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、備考技巧和職業(yè)選擇來(lái)增強(qiáng)專業(yè)自信”等。另外，有個(gè)別學(xué)生提出“思政時(shí)間安排較少、思政教學(xué)不夠深刻、教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的匹配度不高”等問(wèn)題。學(xué)生的積極參與和反饋，說(shuō)明他們是愿意接受專業(yè)課融入課程思政的。關(guān)注問(wèn)題與不足，有益于提升地理科學(xué)導(dǎo)論課程思政教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論：地理科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中思政元素的融入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，培育了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神、質(zhì)疑思辨的求真精神、精益求精的工匠精神。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再停留在表面，同時(shí)對(duì)感興趣的思政內(nèi)容會(huì)主動(dòng)查找資源進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，希望通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)使自己成為一個(gè)三觀正確、具有地理科學(xué)核心素養(yǎng)和良好人文素養(yǎng)的地理人才。

三? 結(jié)束語(yǔ)

地理學(xué)是影響國(guó)家重大發(fā)展策略的基礎(chǔ)學(xué)科之一，地理類專業(yè)具有塑造學(xué)生良好的地理思維品格、提升思辨能力和培養(yǎng)人文情懷的獨(dú)特價(jià)值。開(kāi)展將課程思政元素融入地理專業(yè)課教學(xué)的探討，深入挖掘課程中所蘊(yùn)涵的思政元素，并有機(jī)融入專業(yè)課程教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地接受思想政治教育的浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系教育與思想政治教育有機(jī)融合統(tǒng)一。實(shí)施后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析課程思政教學(xué)實(shí)施效果，了解學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)知和需求，同時(shí)驗(yàn)證了融入方式的有效性，以期可以為地理專業(yè)課程思政育人提供有益借鑒。

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