蔡蕓 雷斌

基金項目：2022年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項目“‘立體化、全過程《液壓傳動》課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實踐”（2022213）

第一作者簡介：蔡蕓（1970-），女，漢族，江蘇南通人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為智能算法、仿真優(yōu)化技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.043

摘? 要：為解決傳統(tǒng)液壓傳動課程存在的教師思政觀念薄弱、思政教學(xué)資源建設(shè)不足，以及課程思政改革多重視課程內(nèi)容與思政元素的融合，未重視將課程思政貫穿于教學(xué)全過程等問題，以武漢科技大學(xué)機械自動化學(xué)院機電專業(yè)的國家精品課程液壓傳動為例，確定該課程專業(yè)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。該文從教師團隊的建設(shè)、思政課程內(nèi)容和教學(xué)方法的多元化及健全評價體系等多個維度構(gòu)建“立體化”課程思政教學(xué)，并將思政教育貫穿于課前準(zhǔn)備、課中實施到課后拓展，實現(xiàn)“全過程”課程思政教學(xué)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和促進教師個人成長，思政教育與專業(yè)教育的深度融合為相關(guān)專業(yè)課程的思政教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；液壓傳動；專業(yè)課程教學(xué)；教學(xué)模式改革；實踐機制

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0181-05

Abstract： In order to solve the problem of teachers' weak ideological and political concept and the insufficient construction of ideological and political teaching resources in traditional professional courses， and the problem that the integration of curriculum content and ideological and political elements is paid more attention to in the curriculum ideological and political reform， but the whole teaching process is not. This study takes the national quality course Hydraulic Transmission of WUHAN University of Science and Technology as an example to explore the way of ideological and political education in the course. The study determines the professional objectives and ideological and political objectives of the course， and constructs multidimensional curriculum ideological and political teaching， from the construction of teacher team， the diversification of "curriculum ideology and politics" teaching content and teaching methods， to the sound evaluation system. We realize the "whole process" ideological and political teaching through the pre-class preparation， the class implementation to the after-class expansion. The reform improves students' ideological and moral quality， promotes teachers' personal growth. The deep integration of ideological and political education and professional education provides reference for the ideological and political teaching of relative professional courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; Hydraulic Transmission; professional curriculum teaching; teaching reform; practical mechanism

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政是一種將思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)理念，旨在實現(xiàn)全員全程全方位育人，落實習(xí)近平總書記強調(diào)的高?！傲⒌聵淙烁救蝿?wù)”的戰(zhàn)略舉措，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為國家和社會的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。隨著課程思政理念的深入人心，越來越多的教育工作者開始關(guān)注如何在專業(yè)課程中融入思想政治教育[2-5]。除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識傳授外，注重價值引領(lǐng)、文化傳承、社會責(zé)任等方面的教育，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

液壓傳動是工程領(lǐng)域的重要分支，其理論與實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實際操作能力具有重要意義。傳統(tǒng)專業(yè)課程育人功能存在教師思政觀念薄弱、教學(xué)資源建設(shè)不足、授課形式與教學(xué)方法單一及考核方式和評價機制不完善等現(xiàn)象[6]。在這樣的背景下，液壓傳動課課程思政應(yīng)運而生[6-8]。目前許多高校對液壓傳動課課程思政教學(xué)的探討更多停留在課程內(nèi)容設(shè)計階段，關(guān)注于怎樣結(jié)合課程內(nèi)容融入課程思政元素，采用什么教學(xué)方法進行教學(xué)，對課程思政的教師隊伍建設(shè)，課程思政教材和輔助資源缺乏重視。此外，課程思政應(yīng)該貫穿于課堂授課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)和作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，不應(yīng)該僅僅限于與某一些課程內(nèi)容的結(jié)合點上，應(yīng)該貫穿到教育教學(xué)全過程[9]。所以，對現(xiàn)有的液壓傳動課課程思政教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到過程實施，進行更加全面的探討改進，將具有一定的實踐意義。

本文以武漢科技大學(xué)機械自動化學(xué)院機電專業(yè)的國家精品課程液壓傳動為應(yīng)用研究對象，從多個維度構(gòu)建“立體化”課程思政教學(xué)，并將思政教育貫穿于教學(xué)“全過程”，開展了“立體化、全過程”的液壓傳動課課程思政教學(xué)的創(chuàng)新實踐，以實現(xiàn)液壓傳動課專業(yè)教育與思想政治教育的有機融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，潛移默化地培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，為其未來的職業(yè)發(fā)展和參與社會建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一? 確定液壓傳動的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性”[1]；“要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”[1]。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，針對機電專業(yè)學(xué)生、教研團隊確定了液壓傳動的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。

液壓傳動的專業(yè)課程目標(biāo)：使學(xué)生理解流體力學(xué)的基本概念和基本方程，掌握常用液壓元件的圖形符號、工作原理、結(jié)構(gòu)特點和性能指標(biāo)；掌握液壓系統(tǒng)基本回路的組成與工作原理，能夠識讀常見工業(yè)設(shè)備液壓系統(tǒng)原理圖，具備初步工程液壓系統(tǒng)回路設(shè)計及液壓元件選型的能力；具有團隊合作意識，能夠采用口述、文稿演示等方法準(zhǔn)確表達設(shè)計方案、分析計算過程及結(jié)論，并與團隊成員或公眾進行有效溝通；了解液壓傳動技術(shù)發(fā)展動態(tài)和趨勢，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

液壓傳動的思政教學(xué)目標(biāo)：通過流體力學(xué)和液壓傳動的發(fā)展及趨勢，介紹專業(yè)知識點的領(lǐng)域科學(xué)家和專家，我國在液壓傳動領(lǐng)域的創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為國家富強而努力的愛國主義情懷，樹立心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非?；通過案例分析、專題研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識、團隊合作意識及職業(yè)道德和工匠精神，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。

二? 液壓傳動課課程思政教學(xué)的“立體化”設(shè)計

“立體化”課程思政內(nèi)容的構(gòu)建旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多個維度出發(fā)，為學(xué)生提供更加豐富、更加深入的思政教育。通過“立體化”課程思政內(nèi)容的構(gòu)建，不僅可以提高教師的思政教育水平和思政教育的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！傲Ⅲw化”的設(shè)計主要體現(xiàn)在教師團隊建設(shè)、思政課程內(nèi)容的多元化、思政教學(xué)方法的多元化，以及健全評價體系等四個方面。

（一）? 教師團隊建設(shè)

2018年頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》就指出，要“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務(wù)”[10]。全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。為此，液壓傳動課課程思政教學(xué)很有必要建設(shè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師團隊。

在教師團隊建設(shè)過程中，除了強化教師思政教學(xué)培訓(xùn)，還需要建立思政教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與分享機制，使其更好地適應(yīng)“立體化”課程思政內(nèi)容的教學(xué)需求。一方面定期組織教師思政教學(xué)座談會和教師思政教學(xué)培訓(xùn)活動，另一方面，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)立教師交流群組，如微信群、QQ群等，分享相關(guān)教學(xué)心得、討論教學(xué)問題。

此外，鼓勵教師拓寬思政教學(xué)渠道，豐富思政教學(xué)資源，以提高思政教學(xué)效果。例如，鼓勵教師將思政教學(xué)實踐與教育研究相結(jié)合，以研究促實踐，以實踐帶研究；鼓勵教師跨學(xué)科合作，交流具有創(chuàng)新性的思政教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗；鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，汲取先進的教育理念和思政教學(xué)方法。

（二）? 思政課程內(nèi)容的多元化

課程組教師以武漢科技大學(xué)主編的《液壓與氣壓傳動》和《工程流體力學(xué)》教材，結(jié)合職業(yè)道德、社會責(zé)任、工程倫理等思政元素，引入與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例、熱難點問題等，使課程內(nèi)容更加生動、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然備課設(shè)置的課程知識點與思政元素融合的案例通常如表1所示，但是在課程講解時，教師也可以根據(jù)當(dāng)堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個體化需求進行多元化發(fā)揮。例如，在講解液壓輔助元件時，強調(diào)防治油液污染對環(huán)境保護、能源節(jié)約方面的貢獻，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，增強人與自然環(huán)境和諧共生意識；也可以介紹一些杰出的液壓傳動領(lǐng)域的專家和工程師在科技創(chuàng)新和社會進步中所作出的卓越貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和“為中華之崛起”的愛國情懷；同時，還可以列舉美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事事故，強調(diào)安全意識、團隊協(xié)作、工匠精神的重要性。

（三）? 思政教學(xué)方法的多元化

教師在運用思政案例教學(xué)時，可以采用專題研討、觀看視頻、直接導(dǎo)入和啟發(fā)教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)線上課程和線下實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。完成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動設(shè)計與實施，構(gòu)建分層分類、線上線下相結(jié)合的思政教學(xué)體系，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。在教學(xué)活動設(shè)計之初，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)員，充分了解學(xué)生的興趣、特長、學(xué)習(xí)需求等，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，以此為依據(jù)制定富有針對性的思政教學(xué)內(nèi)容。運用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法，營造輕松、自由、民主的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（四）? 健全課程評價體系

健全教學(xué)活動評價體系，令該評價體系具有多元化和過程性特點。采用平時作業(yè)考核、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動考核、專題研討考核等多種評價方式，專題研討考核包含學(xué)生自評/互評、教師評價等方式。這種評價體系既包含主觀評價，又包含客觀評價。不但關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，還可通過線上學(xué)習(xí)平臺，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。全面評估學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度，重視學(xué)生的實踐能力和思想道德品質(zhì)的發(fā)展。

三? 液壓傳動課課程思政教學(xué)的“全過程”實施

“全過程”課程思政的實施旨在將思政教育貫穿于整個教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合。從課前準(zhǔn)備、課中實施到課后拓展，每一個環(huán)節(jié)都融入思政元素，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷接受思想熏陶和價值觀引領(lǐng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其未來的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）? 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1? 教師思政意識和能力的提升

為了使教師更好地適應(yīng)思政教育發(fā)展，需要做好以下幾點：加強教師的思想政治教育，增強教師的社會責(zé)任感和使命感；加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平；加強教師的專業(yè)培訓(xùn)和思政學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2? 學(xué)生思政需求的調(diào)查和分析

為了結(jié)合學(xué)生的個性化需求和特點，為學(xué)生群體提供更加精準(zhǔn)和有效的思政教育。首先，通過在線或紙質(zhì)問卷，收集學(xué)生對思政課程的興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果等方面信息。其次，分析學(xué)生對思政課程的需求和偏好，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的問題和困難。最后，還需與部分學(xué)生當(dāng)面溝通和交流，及時了解他們的反饋和意見。通過采取以上措施，不斷優(yōu)化設(shè)置課堂和實踐思政內(nèi)容并改進思政教學(xué)方法。

3? 校內(nèi)外資源整合保障

為了給以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)提供物質(zhì)保障。充分挖掘校內(nèi)的思政教學(xué)資源（圖書館、實驗室、專用教室等），并積極拓展校外教育資源（實踐基地、企事業(yè)單位、社區(qū)等），盡量采用項目驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)研一體等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

4? 教材思政內(nèi)容更新

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并幫助學(xué)生更好地掌握液壓傳動的最新知識和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力，教師還需要關(guān)注液壓傳動領(lǐng)域的最新進展和技術(shù)創(chuàng)新，加強與相關(guān)行業(yè)的合作和交流，了解行業(yè)發(fā)展和人才需求的變化，及時調(diào)整和更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。在引進國際先進液壓傳動技術(shù)，拓展學(xué)生的知識體系的同時，結(jié)合課程的思政教學(xué)目標(biāo)，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5? 思政教學(xué)輔助資源的開發(fā)

為了更好地支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高思政教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要教師和學(xué)生積極參與和合作，考慮在多媒體課件、實驗指導(dǎo)書、習(xí)題集等教學(xué)輔助資源中加入合適的思政內(nèi)容，開發(fā)高質(zhì)量、多元化、個性化的思政教學(xué)輔助資源，以滿足不同學(xué)生多樣化的需求。例如，針對液壓傳動課傳統(tǒng)實驗在本科液壓傳動課實驗教學(xué)中的不足，教學(xué)團隊對虛擬仿真技術(shù)在液壓傳動實驗課中的應(yīng)用進行了探索，建立了液壓元件與系統(tǒng)虛擬仿真平臺，采用“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化的實驗教學(xué)新模式，將基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)和基于翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的安全意識和創(chuàng)新精神[11]。

（二）? 課中實施環(huán)節(jié)

1? 融入思政元素的專業(yè)知識講授

為了有效地融入思政元素，教師需要深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，并將其與課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用案例分析、小組專題討論等形式，結(jié)合實際案例和社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，深入思考專業(yè)知識與思政元素的聯(lián)系和意義，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進思政教育的內(nèi)化。

2? 多種思政教學(xué)方法的運用

在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，可以采用多種思政教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種常用的引導(dǎo)學(xué)生分析案例中思政問題教學(xué)方法。其次，互動式教學(xué)法也是提高課程思政教學(xué)效果的有效方法之一。通過在課堂上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，例如小組討論，可以促進師生之間的交流和互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也是一種實用的教學(xué)方法。教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。最后，項目教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以將實際項目引入課堂，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)和實踐，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校液壓實驗室和液壓相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生親身體驗社會現(xiàn)象，可以在實踐中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

綜上所述，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的運用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工匠精神、團隊合作精神等綜合素質(zhì)。

（三）? 課后拓展環(huán)節(jié)

科學(xué)合理的評價機制和有效的反饋機制，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感?？茖W(xué)合理的評價機制包括評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。評價標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面制定，評價方法可以采用多種形式，如線上線下測試成績、學(xué)生課堂、考試、演講和主體討論參與度等表現(xiàn)。

有效的反饋機制可以更好地反饋學(xué)生思政素質(zhì)的情況，評價學(xué)生的產(chǎn)出效果和確保課程教學(xué)能夠達到課程目標(biāo)，以便及時有效地貫徹執(zhí)行和反饋修正思政教學(xué)策略。為此，學(xué)院建立了校院兩級督導(dǎo)聽課、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課和學(xué)生評教等制度，對任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、存在的問題和相應(yīng)的解決方案與措施建議進行評價和總結(jié)。定期組織本科教學(xué)活動學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生對教學(xué)的意見，確保課程教學(xué)達到立德樹人課程思政要求。

以立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，教研團隊每四年對液壓傳動課程設(shè)置的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)合理性進行評價，每學(xué)期對課程思政質(zhì)量進行評價，通過學(xué)生自評/互評和教師評價等方式，每學(xué)年評價學(xué)生的產(chǎn)出效果。課程目標(biāo)達成情況計算由任課教師完成，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織課程團隊對課程教學(xué)質(zhì)量進行分析，并提出課程持續(xù)改進的方案。

此外，教師還需將理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，全面評價學(xué)生的思政素質(zhì)，為學(xué)生提供及時的、個性化的教學(xué)反饋和建議。根據(jù)學(xué)習(xí)評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)，幫助他們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足。例如，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在實踐表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力等方面存在的問題，以促使其提升自我，明確未來的發(fā)展方向。同時，教師需要通過觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)和參與度，評估教學(xué)方法的有效性，并發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升自身的思政教學(xué)水平。

四? 結(jié)束語

“立體化、全過程”的液壓傳動課課程思政教育注重整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計。從課程設(shè)計、教學(xué)實施到評價反饋，各個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分體現(xiàn)思政教育理念，確保思政教育與專業(yè)教育的有機融合。從學(xué)生的角度來看，通過“立體化、全過程”的思政教育，學(xué)生不僅掌握了液壓傳動的基本知識和技能，而且這種教育模式還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。其次，對于教師而言，“立體化、全過程”的思政教育模式為其提供了一個全新的教學(xué)視角。教師在傳授專業(yè)知識的同時，也提升了自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進了教師個人的成長和發(fā)展。

此外，“立體化、全過程”液壓傳動課課程思政教學(xué)探索與實踐，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、教師主導(dǎo)和學(xué)生參與，共同推動思政教育與專業(yè)教育的深度融合。這一模式不僅提高了液壓傳動課程的教學(xué)質(zhì)量，而且對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有深遠的影響，也為其他學(xué)科開展思政教育提供了有益的借鑒。

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