齊新宇 張鎮(zhèn) 魏金麗 楊金順 陳秀鋒

基金項目：2021年度山東省本科教學(xué)改革與研究面上項目“基于‘課程思政內(nèi)涵矩陣解構(gòu)平臺的‘復(fù)制－黏貼式普通本科高校課程思政示范課程建設(shè)研究”（FS2021-02）；2022年青島理工大學(xué)本科教學(xué)改革與研究面上項目“面向?qū)I(yè)認(rèn)證的示范性學(xué)習(xí)平臺研究與實踐”（W2022-061）；青島理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究“產(chǎn)出育人”驅(qū)動下的工科研究生課程“教學(xué)模式改革與實踐——以《交通運(yùn)輸系統(tǒng)分析及優(yōu)化》為例”（Y032022-003）

第一作者簡介：齊新宇（1969-），男，滿族，遼寧興城人，博士，副教授。研究方向為交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.005

摘? 要：教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)學(xué)生的多門課程的考核成績是不理想的，這種狀態(tài)會一直持續(xù)，難以突破。為了扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)，使其掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，明確完成學(xué)習(xí)成果應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，提高成績和能力水平，從而提高學(xué)生個體和整體水平，分析榜樣教育機(jī)制、學(xué)習(xí)樣板資源現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的可行性，提出構(gòu)建一種輔助教學(xué)手段——示范性學(xué)習(xí)平臺，將優(yōu)秀的學(xué)生作品呈現(xiàn)在平臺上，供學(xué)生參考，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中超越之。探究學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)作機(jī)制、學(xué)習(xí)樣板的制作，以及倫理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)等問題。在該校泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，初步構(gòu)建為交通工程專業(yè)學(xué)生使用的示范性學(xué)習(xí)平臺，通過一年多的試驗運(yùn)行，取得積極的效果。

關(guān)鍵詞：榜樣教育；學(xué)習(xí)平臺；運(yùn)作機(jī)制；課程思政；輔助教學(xué)；探索實踐

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0017-04

Abstract： During the teaching process， it was found that the assessment scores of multiple courses for underperforming students were not ideal， and this state would persist and be difficult to break through. In order to reverse this situation， enable students to master? learning essentials， clarify the goals that should be achieved， improve their grades and ability levels， and thus improve whole students score levels， this paper analyzes the mechanism of exemplary education， current situation of learning model resources， and the feasibility of network technology resources. It is proposed to construct an auxiliary teaching method - a demonstrative learning platform（DLP） on which excellent student works are presented for all students to reference and surpass. Some questions are explored， such as the operational mechanism of the learning platform， the production of learning templates， as well as ethical and network technology implementation etc. On our school's Fanya online teaching platform， a preliminary DLP has been constructed for students majoring in transportation engineering to use and it has produced positive effects after more than a year of operation.

Keywords： role model education; learning platform; operation mechanism; curriculum ideological and political; assistance teaching; exploration

多年來，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)會持續(xù)狀態(tài)低迷，難以扭轉(zhuǎn)和提高。這部分學(xué)生拉低了總體成績水平，使得教育效果難以普遍提高?！耙詫W(xué)生為中心”是國際工程教育認(rèn)證的理念之一，每個學(xué)生都得到良好的標(biāo)準(zhǔn)的教育，都應(yīng)該得到能力提升。盡管專業(yè)總體的畢業(yè)要求能夠達(dá)成，但是由于后進(jìn)生的存在，教育的結(jié)果還遠(yuǎn)離我們的初衷。

后進(jìn)學(xué)生的大學(xué)生活大多是“摸著石頭過河的”，他們不知道完美的“答案”是什么樣的，甚至沒有見過完美答案。

然而每年大量的優(yōu)秀學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，卻被“束之高閣”了，后進(jìn)生難有機(jī)會接觸和參閱。這些優(yōu)秀的作品是很好的教學(xué)資源，有很好的示范引領(lǐng)作用，是后進(jìn)生參考的樣板，學(xué)習(xí)、效仿和迅速提升的階梯，也是優(yōu)秀學(xué)生超越的標(biāo)桿。

一? 研究的目標(biāo)及初步實踐與研究存在問題

（一）? 研究的目標(biāo)

建立“示范性學(xué)習(xí)平臺”，目的就是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀學(xué)生成長經(jīng)歷、經(jīng)驗等，向全體學(xué)生開放。

這些作品作為后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿范本，使他們清楚應(yīng)該達(dá)到的高度，找到差距，明白還應(yīng)該怎么樣突破；優(yōu)秀學(xué)生則可以超越這些標(biāo)桿?！皝碜园駱拥挠绊憽保梢蕴岣咚袑W(xué)生的素質(zhì)，從而提高本專業(yè)、本學(xué)院乃至全校學(xué)生的教育質(zhì)量。

（二）? 初步實踐與研究存在問題

“持續(xù)改進(jìn)”是專業(yè)教育發(fā)展的重要主題之一，要求專業(yè)教師不斷改進(jìn)教育模式和手段。青島理工大學(xué)交通工程專業(yè)基于泛雅教學(xué)平臺，初步構(gòu)建了“示范性學(xué)習(xí)平臺”。學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)還存在諸多問題，需要進(jìn)一步研究，比如，平臺的管理與運(yùn)作機(jī)制問題，樣本的選擇、制作與更新問題，后續(xù)課程教學(xué)與樣本的銜接或?qū)?biāo)問題，等等。

二? 國內(nèi)外實踐與研究現(xiàn)狀

（一）? 榜樣教育方式研究

榜樣示范教育作為一種傳統(tǒng)德育模式，廣泛應(yīng)用于高校思政工作中，但青年學(xué)生的反應(yīng)說明了榜樣形象呆板或過于完美，榜樣教育內(nèi)容單一或超現(xiàn)實，榜樣教育方式被動或陳舊，消解了榜樣學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)同感，難以與青年學(xué)生在心理上達(dá)到一致[1]。

新媒體為大學(xué)生榜樣教育提供了新的機(jī)遇。新媒體有利于擴(kuò)充大學(xué)生榜樣教育的主體，調(diào)動大學(xué)生的主動性，擴(kuò)展榜樣教育的陣地，豐富榜樣教育的素材，創(chuàng)新榜樣教育的方法，增強(qiáng)榜樣教育的實效性[2]。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)方式，同樣可以將課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合，以塑造學(xué)生積極進(jìn)取精神[3]。

全息媒體將信息以文字、聲音、圖片和視頻等全感官的形態(tài)呈現(xiàn)出來，深刻影響人們的思維方式、交往方式。大學(xué)生追求創(chuàng)新，喜歡新穎、有創(chuàng)意的信息傳播方式，對新技術(shù)的接受度較高。充分利用全息媒體開展大學(xué)生榜樣教育，以多種形式傳遞榜樣信息，有利于降低榜樣教育的說教感，為“老內(nèi)容”賦上“新活力”[4]。

（二）? 榜樣教育在專業(yè)教育實踐中的現(xiàn)狀

線下的學(xué)生的優(yōu)秀作品展，是諸多大學(xué)的教育手段之一。線下展示，可以有經(jīng)驗交流會、櫥窗展示等形式。在清華大學(xué)校史館里有“院士林”“清華英烈碑”，也展出了包括胡錦濤同志在清華學(xué)習(xí)工作的情況匯報、朱镕基同志在校期間的實驗報告等[5]。西南交通大學(xué)校史館還保留1910年前后學(xué)生的畢業(yè)論文，林同炎等校友用英文寫作打字機(jī)打印的本科生紙質(zhì)畢業(yè)論文[6]，令當(dāng)今在校生觀后感到震撼。這既是人文情懷，又是很好的教育素材，激勵后人奮發(fā)圖強(qiáng)。

單純的線下作業(yè)、作品展示、模范人物介紹，缺少時空靈活性、內(nèi)容豐富性和多方位的可交互性。引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，泛雅教學(xué)平臺“學(xué)習(xí)通”在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用[7]。

網(wǎng)絡(luò)的感染力能夠激發(fā)大學(xué)生積極主動地尋求對自己有影響的榜樣的相關(guān)信息；網(wǎng)絡(luò)的榜樣教育越靈活，大學(xué)生對榜樣對象的選擇范圍就越大，受時間、地點(diǎn)的局限性就越小，大學(xué)生選擇信息的自主性越容易突顯[8]。

但是，以“大學(xué)生、榜樣、教育”為主題，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中查詢到2 220篇文獻(xiàn)，諸多研究關(guān)注榜樣教育的形式、作用與方法等，并主要側(cè)重在思政建設(shè)方面，較少有專業(yè)教育方面的具體研究。

三? 示范性學(xué)習(xí)平臺研究內(nèi)容

（一）? 建立示范性學(xué)習(xí)平臺的定位與功能規(guī)劃

示范性學(xué)習(xí)平臺的目標(biāo)是，向?qū)W生提供歷年來學(xué)生完成的各種優(yōu)秀成果，作為其學(xué)習(xí)和超越的標(biāo)桿樣板。特別是那些傳統(tǒng)教學(xué)模式中成績較低的普通學(xué)生，能夠明白課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的高度（標(biāo)準(zhǔn)），不再盲目摸索，少走彎路，少做或不做無用功，能夠迅速地、有針對性地訓(xùn)練和提高，提高學(xué)習(xí)成績。

面向?qū)W生，學(xué)生可以閱讀樣板、閱讀考核標(biāo)準(zhǔn)、提出疑問和要求。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，查詢、下載所需的文件，并以適當(dāng)?shù)姆绞介喿x。通過思考、比對、加工，可以形成自己新的作品，從而提高其專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

面向教師，教師可以統(tǒng)計分析、發(fā)現(xiàn)需求和師生交互；選擇、修訂、制作并上傳榜樣作品，維護(hù)平臺系統(tǒng)的運(yùn)行。平臺的主要功能如圖1所示。

（二）? 平臺示范的內(nèi)容

示范性學(xué)習(xí)平臺，以歷屆學(xué)生完成的優(yōu)秀作品為載體，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)后能夠完成作品，不能停留在表面形式，而是應(yīng)傳遞深刻的內(nèi)在含義，具體有以下幾個方面。

優(yōu)秀的思想政治教育。課程思政實踐是明確思政教學(xué)目標(biāo)，從知識體系中挖掘思政教育內(nèi)涵，將提煉出的思政元素有機(jī)地融入人才培養(yǎng)全過程中[9]。思政教育成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果中。將這些具有良好思政元素和成果的樣板展示，就是對這些后進(jìn)的學(xué)生的良好的教育。比如，示范性學(xué)習(xí)平臺中展示優(yōu)秀的討論課教學(xué)視頻，學(xué)生不僅會學(xué)到專業(yè)技術(shù)能力，也會學(xué)到團(tuán)隊合作精神、個體擔(dān)當(dāng)品質(zhì)等。

豐富的學(xué)習(xí)和研究方法。平臺不僅僅用于展示優(yōu)秀學(xué)生作品，還用于學(xué)習(xí)方法交流。將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、成長進(jìn)步的歷程分享到線上，并長期保留，可供學(xué)生無限次學(xué)習(xí)參考和體會。專業(yè)理論與技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，經(jīng)驗不斷累積，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，更需要研究方法的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生就有機(jī)會自覺地站到“巨人的肩膀上”，探究和成長。

正確的表達(dá)方法。大學(xué)生語言表達(dá)能力，是參與社會競爭、服務(wù)社會的不可或缺的能力。日常的言語活動中，口語交際占到語言交際的75%[10]。表達(dá)方法主要體現(xiàn)在口語中，也就是體現(xiàn)在討論、演出、演講和面試等活動中。表達(dá)方法還體現(xiàn)在作業(yè)、試卷、報告等文字、圖表多種形式中。學(xué)生向樣板學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)、體會和突破成果本身，更要學(xué)習(xí)作品的表達(dá)方法。

專業(yè)學(xué)習(xí)的突破方向。學(xué)生作品總是不斷地拓展方向，并不斷迭代提升。特別是專業(yè)技術(shù)發(fā)展，影響學(xué)生成果總量分布。比如交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計題目，以往集中在道路規(guī)劃建設(shè)方向，近年來集中在城市道路管控方向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，智慧交通必將成為專業(yè)發(fā)展方向，也將是學(xué)生重點(diǎn)研討突破的方向。那么，在樣板選擇中，也應(yīng)給予關(guān)注和體現(xiàn)。

（三）? 樣板的選擇、制作與更新

不同專業(yè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果豐富多樣，可以轉(zhuǎn)換為電子文檔、視頻資料等。一般地，優(yōu)秀的考試試卷、實驗報告、論文、設(shè)計圖紙、舞蹈錄像、演講比賽錄像、科技大賽作品和實物照片等都可以作為示范樣板。選擇歷年來學(xué)生優(yōu)秀的作品，給出適當(dāng)?shù)脑u價，制作成電子資料，供所有學(xué)生特別是后進(jìn)生找到差距，迅速提升，有更大的參考價值。

教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱中考核規(guī)則，評定學(xué)生成績必然有多個等級。將每個等級的成果分別展示，也是一種考慮。畢竟我們的目標(biāo)是讓學(xué)生找到差距，向榜樣看齊，促進(jìn)成長。

其中，選擇和制作樣板的“標(biāo)準(zhǔn)”是關(guān)鍵問題之一。一要確保做到政治正確，隨時注意交互信息的合情合理合法。二要確保樣板作品的專業(yè)知識水平一流，若使用作品存在不足，應(yīng)給予指出，使學(xué)生瀏覽后能夠明確后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)突破的方向。

在歷屆榜樣作品的支持下，隨著教學(xué)周期的延續(xù)，更加優(yōu)秀的作品必將不斷涌現(xiàn)。在示范性平臺中的作品也需要迭代、升級。這種不斷的提高和進(jìn)步，正是我們所希望的。

（四）? 示范的方式

示范性學(xué)習(xí)平臺建設(shè)在學(xué)校教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，學(xué)生可以在手機(jī)端或電腦端閱讀。

樣板資料的使用是向校內(nèi)授權(quán)學(xué)生開放的。根據(jù)學(xué)生提出的需要，樣板資料種類和數(shù)量是可以擴(kuò)充的。

（五）? 師生交流

學(xué)生可能會針對所示范的樣板提出一些疑問，也可能提出對新樣板的需求，都需要老師盡快做出回答或解釋。交互的方式可以有線上或線下多種方式，重點(diǎn)是交流的渠道要暢通。

四? 示范性學(xué)習(xí)平臺關(guān)鍵問題

（一）? 示范性學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)作機(jī)制

學(xué)校對示范性平臺的建設(shè)要給予認(rèn)可并在政策上提供支持。一方面是對教師參與其中工作的認(rèn)可；另一方面，對學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺、提高學(xué)習(xí)成績的行為予以支持和鼓勵，對學(xué)生參閱優(yōu)秀成果、有所突破并形成新的作品應(yīng)予以認(rèn)可，而不認(rèn)為其抄襲作弊。

示范性學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與運(yùn)行還需要專業(yè)教師的付出。教師需要選擇、討論、推薦優(yōu)秀的樣板資料，不斷地在平臺充實和更新樣板資料。在平臺建設(shè)初期，可以由教研室教師兼職工作，教師之間共同協(xié)調(diào)和處理相關(guān)問題。系統(tǒng)成熟后，全校推廣，需要安排專人負(fù)責(zé)管理和定期維護(hù)。

隨著樣板數(shù)據(jù)的更新，“標(biāo)桿”的高度也不斷提高，學(xué)生的總體水平也在提高，教師就要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，以避免學(xué)生的回答與樣板相雷同而導(dǎo)致某種抄襲，這無疑是對教師教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn)。在后續(xù)的教學(xué)與考核中，教師也必須突破所展示樣板，創(chuàng)新考核方式和內(nèi)容。

學(xué)生可以對樣板的優(yōu)秀程度、完整性等方面質(zhì)疑，教師需要給出適當(dāng)?shù)慕忉?。這也是對教師的工作提出的新要求，即需要教師對考核內(nèi)容、過程等方面給出相應(yīng)的合理評價，以便無爭議地展示，這無疑也是對教師工作的一種督促。

（二）? 網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支撐

技術(shù)上，示范性學(xué)習(xí)平臺可以在校內(nèi)各學(xué)院分別設(shè)立，也可以在校內(nèi)統(tǒng)一建設(shè)和管理。一旦投入正式的運(yùn)行，就需要有一定的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師的相關(guān)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都需要建立相應(yīng)的管理制度以保證平臺運(yùn)行。

示范性學(xué)習(xí)平臺的需要訪問接口和存儲空間，涉及運(yùn)營與維護(hù)的權(quán)限、費(fèi)用、穩(wěn)定性要求等問題，需要協(xié)調(diào)和設(shè)計。隨著樣板資料的增多，需要考慮平臺擴(kuò)大或移植。一般地，在一個專業(yè)層面上的樣板數(shù)據(jù)量是較小的，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都能夠以一門課的形式，作為一個模塊提供服務(wù)支持。若考慮全校的系統(tǒng)性、規(guī)范性運(yùn)行和一致化管理，資料累積較大量時，需要考慮平臺系統(tǒng)重構(gòu)。

（三）? 版權(quán)與倫理

雖然學(xué)生完成的作業(yè)、試卷、報告等不具有知識產(chǎn)權(quán)，但如果是特殊的作業(yè)則有可能涉及知識產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)等，比如具有一定商業(yè)價值的設(shè)計性圖紙、實物樣品、舞蹈等作品。學(xué)生參考其他同學(xué)的樣板作品，并以其為藍(lán)本，進(jìn)行再創(chuàng)作，可能涉嫌抄襲、產(chǎn)生糾紛等問題。這就要考慮后續(xù)作品突破的程度，這個程度需要教師集體討論認(rèn)定，并給出適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。否則將導(dǎo)致學(xué)生怠于思考和突破，而做簡單的復(fù)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的模型化、產(chǎn)品化，學(xué)生發(fā)展將會失去個性化。

一定程度上，學(xué)生作業(yè)可以被視為個人隱私。教師、家長或其他同學(xué)可以參閱其作業(yè)，但這并不意味著學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容完全不受隱私保護(hù)。因此，在制作樣板時，應(yīng)該考慮標(biāo)注來源、公開署名或隱去作者名字。比如，某學(xué)生的試卷若作為樣板展示在平臺上，學(xué)生可能認(rèn)為自己的隱私被公開；或者作品中有某些內(nèi)容不適合公開展示，均需做出屏蔽處理。因此，制作樣板的時候，需要向?qū)W生做出解釋，征得學(xué)生的同意，方能上網(wǎng)展示。特別是在做不同等級樣板展示時，較低分?jǐn)?shù)的作品應(yīng)考慮匿名化處理[11]。

五? 示范性學(xué)習(xí)平臺的初步實踐

（一）? 建設(shè)狀況

2022年8月，青島理工大學(xué)交通工程專業(yè)首先以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，以其提供的課程建設(shè)的架構(gòu)為基礎(chǔ)，探索了示范性學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與應(yīng)用。

以“教學(xué)內(nèi)容”欄目，將各種教學(xué)活動的考核標(biāo)準(zhǔn)予以陳列，并與教學(xué)大綱保持一致，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)要求。

以課程“資料”形式，將交通工程專業(yè)教學(xué)活動中的優(yōu)秀案例進(jìn)行展示，包括學(xué)生作答的試卷、課程設(shè)計說明書、實驗（實習(xí)）報告和畢業(yè)論文等，在這些文檔上加以批語、形成樣板，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，初步實現(xiàn)了示范性學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。

目前，示范性學(xué)習(xí)平臺以課程的形式建立，但不是專門課程，學(xué)生自愿瀏覽學(xué)習(xí)，不需要繳納學(xué)費(fèi)。平臺向本專業(yè)學(xué)生開放。至今，瀏覽量已經(jīng)超過20 000次。

（二）? 使用效果

盡管平臺中的樣板資料數(shù)量和質(zhì)量等方面尚有許多不足，還要繼續(xù)補(bǔ)充擴(kuò)大，其輔助教學(xué)效果已經(jīng)顯現(xiàn)。比如，在2021級、2022級的學(xué)生的實驗報告、實習(xí)報告的寫作質(zhì)量有了普遍地、明顯地提高，包括文檔的形式、內(nèi)容更加充實和規(guī)范；更多學(xué)生的作業(yè)和試卷中，回答問題的方式不再是簡單應(yīng)答式，而是有了邏輯性的思考和充分的論述。

六? 結(jié)束語

（一）? 創(chuàng)新點(diǎn)

本研究與實踐的創(chuàng)新點(diǎn)是，在線上為學(xué)生提供示范性學(xué)習(xí)資料，全體學(xué)生隨時隨地選擇、學(xué)習(xí)、參考，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行超越，是發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣作用的具體體現(xiàn)，是榜樣作用在普通教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

示范性學(xué)習(xí)平臺是不下班的展覽館，是為學(xué)生提供一種第二課堂的新形式。平臺提供相應(yīng)評價和交流，也對教師教學(xué)提出了新要求，給出了新壓力，也必然促進(jìn)教師和學(xué)生雙方面提高。

（二）? 預(yù)期效果

后續(xù)，在學(xué)校和學(xué)院的支持下，平臺的服務(wù)和運(yùn)行實施規(guī)范化，繼續(xù)充實和更新樣板作品，并探索面向全校學(xué)生推廣和開放，全校教師參與平臺的規(guī)劃、設(shè)計和管理，從而在更好的、更具體的學(xué)習(xí)榜樣引導(dǎo)下，使學(xué)生個體與整體的學(xué)習(xí)成績、能力水平均得到普遍提高。

參考文獻(xiàn)：

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