胡云生

摘 要 榜樣教育在小學(xué)生的思想道德教育以及人的真善美的教育過程中起著良好的教育作用，榜樣教育有正面的榜樣教育，也有負(fù)面的榜樣教育，積極的榜樣教育能促進(jìn)小學(xué)生積極健康的發(fā)展，負(fù)面的榜樣教育則反之。小學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，因此榜樣教育需要針對其特殊的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地心理教育。本文將從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來分析如何對小學(xué)生進(jìn)行正面的、積極的榜樣教育。

關(guān)鍵詞 榜樣教育 小學(xué)生 心理特點(diǎn)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

榜樣，是影響人、作用于人的積極、向上的典范，也成為他者的標(biāo)桿。榜樣教育，是思想政治教育中慣用的方略之一，作為積極教育的一種教育方式，能夠激勵、引導(dǎo)受教育者積極、向上、奮進(jìn)。因此，榜樣教育也便成為了教育人、影響人、發(fā)展人的教育范型。小學(xué)教育階段，為整個人的人生雛形奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生有著向師性、向?qū)W性、向榜樣性的天然特性，因此作為教育者的教師，需要在小學(xué)生的受教育過程中，用榜樣教育的方略來激發(fā)人、影響人、培育人。榜樣教育在小學(xué)生的思想道德教育以及人真善美的教育過程中起著良好的教育作用，榜樣教育有正面的榜樣教育，也有負(fù)面的榜樣教育，積極的榜樣教育能促進(jìn)小學(xué)生積極健康的發(fā)展，負(fù)面的榜樣教育則反之。小學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，因此榜樣教育需要針對其特殊的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地心理教育。

1榜樣教育的內(nèi)涵界定

在中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的文件中就明確指出，“要運(yùn)用各種方式向廣大未成年人宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)……為未成年人樹立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣……從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量?！睆倪@一文件中，我們可以知道榜樣就是人們模仿的形象，榜樣是人們的模范，也是人們學(xué)習(xí)的典型，榜樣具有標(biāo)桿作用，是他者的典范。那么何謂榜樣教育呢？不同的人從不同的視角，對榜樣教育的內(nèi)涵界定不一。有的從榜樣教育的對象角度對榜樣教育進(jìn)行內(nèi)涵界定，“榜樣教育就是通過進(jìn)步性、圖強(qiáng)性、接近性和綜合性的典型群體形象，結(jié)合人的心理發(fā)展特征和時代環(huán)境，對學(xué)生起參照示范或警示作用，運(yùn)用榜樣的理想、志趣、信念、追求等形象化、生動化的展示，突出他們的人格力量，去感化青年人的靈魂，激勵人們?nèi)W(xué)習(xí)、效仿。”有的以社會實(shí)踐為視角，對榜樣教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，“榜樣教育是以先進(jìn)的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進(jìn)思想與行為，使人們受到啟迪和鼓舞的一種教育活動?！边€有的則從榜樣教育的意義與作用對榜樣教育進(jìn)行了界定，“傍樣教育主要是通過榜樣人物的言行，把道德信念和道德規(guī)范具體化，人格化，使學(xué)生從那些富于形象性、感染性、權(quán)威性、可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育?！?/p>

綜合上述定義分析，不同的人對榜樣教育有不同的看法，但具有一定的共識性，即榜樣教育是一典范教育，是借助先進(jìn)人物或事跡來給受教育者樹立一種典范或典型，以給受教育者鼓舞、激勵與引領(lǐng)作用。本文認(rèn)為所謂榜樣教育，就是指教育者依據(jù)受教育者的身體與心理發(fā)展特點(diǎn)與特質(zhì)，用符合受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與特質(zhì)的榜樣或事跡，以通過宣揚(yáng)樹立榜樣或事跡的典范來鼓舞、激發(fā)并引領(lǐng)受教育者向上發(fā)展、積極進(jìn)取的教育活動。

2小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與特質(zhì)

小學(xué)生年齡一般處在6/7歲—12/13歲之間的年齡段，這也是人的童年期，在童年期的小學(xué)生有著其特有的心理發(fā)展特質(zhì)與特點(diǎn)。榜樣教育就要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1依賴心理比較強(qiáng)

小學(xué)生的依賴心理特別強(qiáng)，特別是在低年級的小學(xué)階段，他們剛剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)校上學(xué)學(xué)習(xí)期間離開了由父母安排一切事情的臂膀，而是由教師來安排，小學(xué)生在校期間自然而然由對父母的依賴和信任，轉(zhuǎn)而依賴并信任教師。小學(xué)生做事情、想事情都會依賴教師，按照教師的要求去做事，促使教師的想法、做法以及教師的意見都會對學(xué)生的言行處事起著關(guān)鍵性、主動性的影響作用。

2.2注意力集中時間過短，分散性強(qiáng)

相對于初中生、高中生而言，小學(xué)生更加是處于活潑好動的群體，他們精力不注意，難于集中，分散性強(qiáng)。小學(xué)生好奇心格外強(qiáng)烈，一點(diǎn)小波動都能引發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使其去觀看所波動的人或事。外界新鮮、有趣味的事都會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，從而分散了其應(yīng)有的注意力，很多無意注意的事情都勢必影響到他們的注意力。

2.3情感易外露，且不穩(wěn)定

小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，這是由他們的心智特征所決定的，即他們的心智處于懵懂期，對于外界的事物不知曉，更別說知曉其所以然與如何然了。他們只會憑借眼前所看到的表面現(xiàn)象來表達(dá)他們對事物的情感，來表露他們的喜愛與厭惡，這是他們的情感的易外露性，并且他們的情感也不穩(wěn)定，對于一好的事物或現(xiàn)象，他們此時熱愛，彼時卻厭惡，此時決定向好的事物或人的行為學(xué)習(xí)、以其為榜樣或典范，彼時卻一下削減了當(dāng)初的熱度，這是他們的情感的不穩(wěn)定性。

3針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展榜樣教育的路徑選擇

針對小學(xué)生的依賴心理強(qiáng)，這說明小學(xué)生具有向師性，這里的師既可以指教師，也可以指非教師群體，同時針對小學(xué)生又有注意力不集中、集中時間短，分散性強(qiáng)，以及情感易外露且不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，我們作為教育者的小學(xué)教師，有必要為小學(xué)生做好相關(guān)榜樣教育，以激發(fā)、引領(lǐng)、促進(jìn)小學(xué)生向上、積極、健康的成長，從而為他們的人生奠定良好的基礎(chǔ)。做好小學(xué)生的榜樣教育工作，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)做起。

3.1作為教育者的教師，要以身作則

小學(xué)生對教師具有極強(qiáng)的依賴心理，同時也十分信任自己的老師，他們完全按照老師的所言、所行去想事、做事，這是小學(xué)生的向師性的重要的特質(zhì)。因此，作為教育者的教師，要在學(xué)生面前樹立良好的形象，用良好的形象與道德情操、品德操行來影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促使他們在積極、健康、向上之途上發(fā)展。

3.2塑造具有典范性的榜樣人物或事跡

對于具有正面且有典范作用的人與新鮮事物，小學(xué)生具有極強(qiáng)的親近感與好奇心，同時他們更易于、善于接受與發(fā)現(xiàn)新鮮事物， 針對小學(xué)生的這樣的心理特點(diǎn)，我們要選擇適合小學(xué)生心理發(fā)展的具有典范作用的人物或事跡。在塑造具有典范作用的人物或事跡的過程中，要合理利用強(qiáng)化的作用。強(qiáng)化榜樣教育，能增強(qiáng)榜樣教育的后續(xù)發(fā)展，即榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展力，只有增強(qiáng)了榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展力，才能用好的榜樣教育來影響學(xué)生的思想與品行，因?yàn)閺?qiáng)化具有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的效果，對于小學(xué)生而言用正強(qiáng)化是最為有效果的。

3.3榜樣教育要張揚(yáng)生命價值

現(xiàn)在的小學(xué)生心理承受力也是十分的薄弱，同時容易產(chǎn)生對生命信念動搖的念頭，近年來在小學(xué)生的死亡事故中，自殺也成了一定的比例。有的小學(xué)生被老師或同伴所批評，就容易心理脆弱，一旦脆弱就很容易選擇自殺等其他方式，以免承受他人的批評，所以在小學(xué)生的榜樣教育中需要彰顯榜樣的生命價值，以促進(jìn)學(xué)生對生命的敬畏感，熱愛生命，積極向上?！敖逃褪墙逃?，教育就是人的教育，是特別關(guān)注人的生命的教育?！币?yàn)榻逃褪墙逃?，榜樣教育也是如此，需要特別的關(guān)注人的生命的教育，以張揚(yáng)人的生命價值，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，積極生活。

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