林佳妮

摘要：在藝術教育專業(yè)教學中，高校通過加強專業(yè)群平臺課程建設，不僅可以促進優(yōu)質教學資源的共享與整合，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學質量，加快推動師資隊伍建設。文章基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學特點，分析專業(yè)群平臺課程建設在藝術教育專業(yè)教學中的價值體現(xiàn)，并探究基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學策略。

關鍵詞：藝術教育專業(yè)；專業(yè)群平臺；課程建設

一、引言

隨著社會不斷發(fā)展和科技的進步，藝術教育在人們生活中的地位日益凸顯。藝術教育專業(yè)教學作為培養(yǎng)藝術人才的重要途徑，其教學質量和課程建設對學生的成長與發(fā)展具有至關重要的作用。與此同時，隨著藝術教育的普及和發(fā)展，社會藝術領域對藝術教育專業(yè)的教學要求越來越高，需要高校不斷探求新的教學策略?；趯I(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學作為一種新型教學模式，具有靈活性和個性化的特點，有利于提高教師的教學水平，推動藝術教育專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學特點

（一）注重跨學科整合

藝術教育專業(yè)通常涉及多個學科領域，如美術、音樂、舞蹈、戲劇等。在基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)學科的界限，促進不同學科之間的交叉融合。一方面，教師通過將不同學科知識進行有機整合，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)其綜合素質和創(chuàng)新能力。學生也可以掌握多種藝術表現(xiàn)形式，并將不同學科的知識和技能融會貫通，形成獨特的藝術風格和表現(xiàn)力。另一方面，教師可以在專業(yè)群平臺中分享教學經(jīng)驗和教學資源，促進學科之間的合作。通過跨學科的教學和研究，教師可以發(fā)現(xiàn)新的學術領域和研究方向，推動藝術教育專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）強調(diào)實踐與體驗

藝術教育專業(yè)是一門實踐性較強的學科，學生在實踐中掌握技能、體驗藝術，并不斷提高自己的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教師要加強實踐教學，通過豐富的實踐活動和體驗式學習，如藝術創(chuàng)作、演出、展覽、藝術評論等，幫助學生深入理解藝術，培養(yǎng)學生的藝術感知力和表現(xiàn)力。同時，高校通過與企業(yè)加強合作，給予學生更多的實踐機會，讓學生了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，為未來的職業(yè)生涯做好準備。這種合作模式也有助于提高藝術教育專業(yè)的實用性和針對性，為學生提供更好的學習體驗。

（三）重視個性化學習

基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學重視個性化學習。藝術教育專業(yè)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力，而每個學生的興趣、特長和發(fā)展方向不盡相同。因此，教師必須從學生的角度出發(fā)，重視個性化學習，以滿足學生的不同需求和發(fā)展需要。一方面，教師根據(jù)學生的學習特點、興趣和職業(yè)規(guī)劃，為學生提供個性化的學習方案和資源。通過靈活多樣的課程設置和選修機制，學生可以選擇符合自己發(fā)展方向的課程，實現(xiàn)個性化學習。另一方面，在個性化學習環(huán)境下，學生可以自由選擇自己喜歡的學習方式，在合適的環(huán)境中更好地學習和掌握藝術教育專業(yè)知識，提高學習效率。

三、專業(yè)群平臺課程建設在藝術教育專業(yè)教學中的價值體現(xiàn)

（一）有助于優(yōu)質教學資源的共享與整合

專業(yè)群平臺課程建設能促進藝術教育專業(yè)優(yōu)質教學資源的共享與整合。通過專業(yè)群平臺，各類優(yōu)質的藝術教學資源得以集中和整合，形成一個龐大的資源庫。一方面，專業(yè)群平臺能夠實現(xiàn)教學資源的高效共享。教師可以在平臺上獲取所需的優(yōu)質教學資源，學生也可以根據(jù)自身情況選擇感興趣的學習資源，提高教學資源利用率。另一方面，專業(yè)群平臺有助于教學資源的整合與優(yōu)化。通過整合不同領域、不同來源的教學資源，教師可以從中篩選出優(yōu)質、合適的教學材料，為學生提供更加系統(tǒng)、全面的學習內(nèi)容。教師還可以根據(jù)教學需求對教學資源進行優(yōu)化和改進，不斷提高教學質量和教學效果。

（二）有助于培養(yǎng)學生的綜合素質

首先，專業(yè)群平臺為學生提供了豐富的實踐機會。通過與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作，學生可以參與真實的藝術項目和實踐，將所學知識應用于實際工作中，以實踐驗證理論，實現(xiàn)理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生實際操作能力和解決問題能力。其次，專業(yè)群平臺有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。通過跨學科知識的整合和個性化的學習，學生能接觸到更多的藝術形式和思維方式，提高創(chuàng)造力和想象力。同時，教師可以利用專業(yè)群平臺的資源開展創(chuàng)新性教學活動，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作和實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后，專業(yè)群平臺有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過參與集體項目和實踐活動，學生可以學會與他人合作、溝通和協(xié)調(diào)，提高團隊協(xié)作精神，從而更好地融入團隊，適應未來的工作環(huán)境。

（三）有助于提高教學質量，完善師資隊伍建設

首先，高校通過加強專業(yè)群平臺課程建設，共享和整合優(yōu)質教學資源，提供豐富的學習材料和實踐機會，教師則可以在平臺上獲取最新的教學資料和方法，不斷更新教學內(nèi)容，提高教學質量。其次，在校企合作基礎上，教師可以尋找更多機會夯實自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以通過平臺與其他教師進行線上學術交流，提高專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師參與專業(yè)群平臺的教學活動和科研項目，能掌握新的教學理念和方法，取長補短。

四、基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學策略

（一）利用技術增強藝術教育課程的互動性，促進跨學科融合創(chuàng)新

基于專業(yè)群平臺課程建設的藝術教育專業(yè)教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)代技術，增強藝術教育課程的互動性，同時促進跨學科融合創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、實踐能力和跨學科視野的藝術人才。首先，利用技術手段豐富藝術教育課程的互動形式。教師充分應用數(shù)字化教學工具和平臺，如虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術、多媒體技術、在線教育平臺等，模擬真實的藝術場景，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗藝術創(chuàng)作的樂趣，增強對藝術的理解和感知。在這期間，教師可以借助在線教育平臺，組織學生進行小組在線討論、互動問答、角色扮演等互動性的課堂教學活動，將藝術教育專業(yè)課程知識融入活動，讓學生在參與活動時學習知識，掌握要領，提高教學效果。其次，利用技術手段促進跨學科的融合創(chuàng)新。藝術教育專業(yè)涉及多個學科領域，高校通過技術手段將不同學科的知識和技能進行整合，形成跨學科的教學內(nèi)容和課程設計。教師可以充分發(fā)揮數(shù)字技術優(yōu)勢，將藝術與科技、社會科學等領域的知識進行交叉融合，引領學生從不同的角度思考和學習，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的藝術作品，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維。

（二）加強藝術教育實踐，增強課程靈活性和個性化

藝術教育專業(yè)是一門實踐性較強的學科，學生需要通過不斷地實踐來提高自己的藝術技能和表現(xiàn)力。在專業(yè)群平臺課程建設過程中，教師要將理論與實踐進行有機結合，增加實踐課程比例，如增加藝術創(chuàng)作、藝術演出、藝術展覽等不同類型的藝術教育實踐活動。教師還要鼓勵學生積極參與這些實踐活動，讓學生在實踐中加深對藝術教育專業(yè)課程知識的理解和掌握，構建系統(tǒng)的專業(yè)知識架構，鍛煉藝術創(chuàng)作力、藝術感知力和藝術表現(xiàn)力，同時讓學生深入理解作品背后的意義和價值，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美水平。

此外，每個學生的個人需求和興趣不同，高校要深入貫徹以生為本的教育理念，即以學生為核心，深入調(diào)查學生的實踐需求和興趣愛好，了解學生對藝術教育專業(yè)教學的期待和需求，優(yōu)化藝術教育專業(yè)課程結構，設計多樣化的課程，滿足不同學生的個性化需求。教師則根據(jù)學生的興趣和特長，提供定制化的課程方案，讓學生最大限度地發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）基于學生興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，進行個性化學習路徑設計

藝術教育專業(yè)教學要從學生角度出發(fā)，結合學生的興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，為學生設計個性化的學習路徑。首先，在正式教學前，教師通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學生的興趣和需求，進行一對一溝通，剖析學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)傾向，幫助學生厘清思路和前進的方向，為個性化學習路徑設計提供依據(jù)。其次，教師根據(jù)學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，制訂個性化的學習計劃，包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習進度等方面的內(nèi)容。教師與學生進行一對一溝通，幫助學生認清自身的優(yōu)勢和不足，指導學生自主進行學習路徑設計，以便學生積極主動地投入學習，提高學習效果。最后，教師可以定期組織個性化學習路徑設計交流活動，鼓勵學生分組進行討論和交流，每組成員相互評價，包括學習能力、學習方法方式等，再分享各自的觀點，一起探討，各自制定個性化學習路徑和學習計劃，最后將其遞交給教師，由教師點評，并協(xié)助調(diào)整和改進學習方案。

（四）利用專業(yè)群平臺搭建藝術教育社區(qū)，促進學生協(xié)作學習

藝術教育專業(yè)教學要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用專業(yè)群平臺，搭建藝術教育社區(qū)，促進學生協(xié)作學習。首先，根據(jù)藝術教育專業(yè)教學需求，選擇一個功能強大、用戶友好的專業(yè)群平臺。該平臺應具備課程管理、資源共享、在線交流等功能，以滿足教學和學習的需要。其次，教師可以根據(jù)教學需要，建立不同主題的藝術教育社區(qū)，如音樂藝術主題、戲劇藝術主題、舞蹈藝術主題等，再結合學生個性化需求，分別選擇優(yōu)秀學生代表擔任各主題區(qū)域的負責人，組織學生積極參與各種主題活動，促進協(xié)作學習。最后，教師和學生應共同參與藝術教育社區(qū)的建設與發(fā)展。學生可以發(fā)布自己的作品、分享學習心得、提出問題，教師則可以發(fā)布課程資料、評價學生作品、回答學生問題，形成一個互動、開放、共享的學習環(huán)境。比如，教師可以在藝術教育社區(qū)中設計一些需要學生協(xié)作完成的學習任務，涵蓋音樂、舞蹈、戲劇等領域，要求負責各主題區(qū)域的學生協(xié)同配合，共同完成學習任務。這樣，既能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又能增強學生的藝術專業(yè)技能。

五、結語

綜上所述，在藝術教育專業(yè)教學中，高校加強專業(yè)群平臺課程建設，對培養(yǎng)學生綜合素質、實現(xiàn)藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。為突出專業(yè)群平臺課程建設在藝術教育專業(yè)教學中的價值，高?？梢岳眉夹g增強藝術教育課程的互動性，促進跨學科融合創(chuàng)新；加強藝術教育實踐，增強課程的靈活性和個性化；基于學生興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，進行個性化學習路徑設計；利用專業(yè)群平臺搭建藝術教育社區(qū)，促進學生協(xié)作學習。

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（作者單位：廣東汕頭幼兒師范高等?？茖W校）