關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校思政教育；碎片化傳播；效應(yīng)；有效策略

0 引言

近年來(lái)，自媒體、融媒體平臺(tái)噴涌而出，簡(jiǎn)單有趣的碎片化信息隨處可見(jiàn)、觸手可及。當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，常常熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息片段的瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論。部分學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力，良莠不齊的信息極易對(duì)其產(chǎn)生消極影響。

高校思政教育應(yīng)該從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，迎難而上尋求破解對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新媒體環(huán)境下高校思政教育信息傳播的主要特征

1.1 全時(shí)段和碎片化

在新媒體環(huán)境下，新媒體平臺(tái)和社交軟件的應(yīng)用極大提升了學(xué)生獲取信息的便捷性，學(xué)生隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)或者移動(dòng)終端通過(guò)各類(lèi)新媒體平臺(tái)獲取想要了解的各類(lèi)信息，高?？梢越柚旅襟w平臺(tái)隨時(shí)隨地開(kāi)展思政教育信息傳播。這種信息獲取方式使高校思政教育信息傳播展現(xiàn)為全時(shí)段的主要特征。

碎片化的信息傳播形式也成為當(dāng)下新媒體傳播的趨勢(shì)，學(xué)生們不再規(guī)劃模塊化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是斷斷續(xù)續(xù)、不完整地捕捉、瀏覽、閱讀和轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)鍵性信息，高校思政教育的信息傳播體量和時(shí)空也在這種背景下展現(xiàn)出碎片化特征[1]。

1.2 私密性和多樣化

新媒體環(huán)境下各類(lèi)新媒體平臺(tái)展現(xiàn)出智能終端私密性和信息獲取分眾化的突出特征，這是互聯(lián)網(wǎng)背景下手機(jī)、平板電腦等智能終端使用方式所導(dǎo)致的必然結(jié)果，而高校思政教育基于新媒體平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，信息傳播也呈現(xiàn)出私密性和多樣化的基本特征。新媒體平臺(tái)多樣化的思政信息傳播態(tài)勢(shì)極大拓展了思政教育信息覆蓋范圍，且前沿動(dòng)態(tài)信息更新速率較快。

1.3 個(gè)性化和交互性

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育工作借助新媒體平臺(tái)打造教育信息碎片化傳播模式迎合了新時(shí)期當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要形式，強(qiáng)調(diào)了信息獲取本體的個(gè)性化發(fā)展需求。高校思政教育借助新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供更加全面、豐富的思政教育內(nèi)容，學(xué)生借助新媒體平臺(tái)，結(jié)合自身需求有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得高校思政教育工作實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育和差異化教學(xué)。在新媒體平臺(tái)強(qiáng)大交互能力的支撐下，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地線上交流，提升了信息傳輸?shù)募磿r(shí)效果，展現(xiàn)出極大的交互性特征[2]。

1.4 自主能力和圈層規(guī)范

高校利用新媒體技術(shù)開(kāi)展思政教育碎片化傳播建設(shè)，就是要利用信息化的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織性的思想觀念引導(dǎo)。在新媒體技術(shù)的支撐下，高校思政教育信息碎片化傳播模式為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造出符合數(shù)字化時(shí)代背景下信息獲取習(xí)慣的學(xué)習(xí)空間，從大學(xué)生善于利用和經(jīng)常使用的手機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)角度開(kāi)展思政教育，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)化的群體性規(guī)范限制，展現(xiàn)出圈層規(guī)范特征，而在此規(guī)范下，學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思政知識(shí)的自主探索，具有選擇性學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)出突出的自主能力特征。

2 新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播的內(nèi)在要求

2.1 實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下教育“鍵對(duì)鍵”的融合創(chuàng)新

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐下，智能手機(jī)和移動(dòng)智能終端成為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠在線獲取信息的互動(dòng)工具，因此，在新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播要深刻理解并利用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的核心優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思政教育“鍵對(duì)鍵”的融合創(chuàng)新，要推進(jìn)新媒體平臺(tái)中“教育鍵”與“學(xué)生鍵”的思想對(duì)接，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋的信息全面掌握學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，并借助新媒體平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)高效的互動(dòng)與交流，優(yōu)化思政教育碎片化傳播質(zhì)量[3]。

2.2 實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下教育“滴灌式”的融合創(chuàng)新

每一個(gè)年齡段的大學(xué)生都有其顯著的性格特征，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生主要以“00 后”為主體，他們成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的信息爆炸時(shí)代，他們接觸信息的方式更加開(kāi)放自由，獲取信息的途徑更加廣泛?！?0 后”的大學(xué)生思維方式更加成熟，對(duì)自己的認(rèn)知更加清晰，具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)社交適應(yīng)性，優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使他們對(duì)待社會(huì)充滿關(guān)懷、內(nèi)心充滿關(guān)愛(ài)。在新媒體環(huán)境下，高校思政教育碎片化傳播要遵循新時(shí)期大學(xué)生的基本特征，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化思維能力，擺脫說(shuō)教式的教學(xué)方式，利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展 “滴灌式”融合創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地傳遞思政教育理念。

2.3 實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下教育“敘散體”的融合創(chuàng)新

高校在新媒體環(huán)境下開(kāi)展思政教育要充分突出互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸?shù)木薮髢?yōu)勢(shì)，重視學(xué)生用戶(hù)的體驗(yàn)感，從傳統(tǒng)思政教育的主題式“敘事體”設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣嘟嵌鹊摹吧⑽捏w”設(shè)計(jì)，從不同維度展開(kāi)思政教育，真正拓寬基于新媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化思政育人能效渠道[4]。

3 新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播的正向影響

3.1 提升高校思政教育的實(shí)效性

新媒體環(huán)境下的信息傳播具有較高的時(shí)效性特征，與傳統(tǒng)媒介相比，其信息傳播速度和質(zhì)量呈現(xiàn)指數(shù)型增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下，高校思政教育碎片化傳播能夠切實(shí)提升思想政治信息的傳播效率，強(qiáng)化高校思政教育的時(shí)效性?；谛旅襟w技術(shù)下的新型網(wǎng)絡(luò)化教育模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式的思政教育方式，在獲取思政知識(shí)的過(guò)程中更具自主性和互動(dòng)性，學(xué)生能夠依照自身實(shí)際所需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)自我思索以及交流互動(dòng)，找尋提升思想政治修養(yǎng)的切實(shí)辦法，全面提升思辨能力和判斷能力，從而全面提高高校思政教育的實(shí)效性。

3.2 實(shí)現(xiàn)高校思政教育的跨界交流

新媒體技術(shù)的應(yīng)用使高校思政教育工作的教學(xué)載體發(fā)生了變化，信息化交互平臺(tái)為當(dāng)代大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的跨界溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。各種碎片化的思政教育信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不斷積累、整合與分享，突破地域和空間的限制，不同地區(qū)和不同地域文化的學(xué)生之間能夠通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行頻繁溝通與交流。高校思政教育通過(guò)運(yùn)用新媒體形式為這種跨界交流學(xué)習(xí)搭建更加完善的載體，使得原本單一的思政教育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦痈叨裙蚕淼拈_(kāi)放性教學(xué)模式，全面拓寬了高校思政教育的工作范圍。

3.3 豐富高校思政教育的教學(xué)技術(shù)手段

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大豐富了當(dāng)代高校思政教育的教學(xué)技術(shù)手段，拓展了思政教育形式，各類(lèi)新媒體平臺(tái)的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了高校思政教育的信息化發(fā)展。在新媒體平臺(tái)應(yīng)用背景下，誕生了線上“金課”、短視頻宣傳、公眾號(hào)宣傳、微信小程序教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)方式，枯燥的思想政治理論內(nèi)容以更加豐富多元的視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化形式進(jìn)行傳播，極大提升了高校思政教育的信息傳播效果，教學(xué)技術(shù)質(zhì)量得到全面提升[5]。同時(shí)，新媒體平臺(tái)打破了高校思政教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性，碎片化的傳播方式和高效的互動(dòng)性對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)起到了極大促進(jìn)作用。

3.4 拓展高校思政教育的教學(xué)資源

隨著新媒體技術(shù)在高校思政教育傳播中的廣泛應(yīng)用，以及數(shù)字化思政教育資源的不斷拓展，學(xué)生們借助新媒體平臺(tái)所接收到的思想政治教學(xué)信息越來(lái)越豐富。在新媒體技術(shù)支持下，高校思政教育可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的思政教育信息，并運(yùn)用新媒體技術(shù)將其加工成教學(xué)資源和課件。熱點(diǎn)事件和前沿信息都能成為高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教師教學(xué)設(shè)計(jì)的素材，有效地解決了傳統(tǒng)思政教育模式效能低下、先進(jìn)性不足的問(wèn)題，切實(shí)提升高校思政教育教學(xué)資源的趣味性，提升高校思想政治教學(xué)質(zhì)量。

3.5 擴(kuò)大高校思政教育的教學(xué)空間

在新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校思政教育的教學(xué)空間、教學(xué)范圍和教學(xué)場(chǎng)域均得到了全面拓展，思政教育將不再局限于課堂教學(xué)，而是呈現(xiàn)出全時(shí)段、碎片化的教學(xué)覆蓋特征，思政教育不僅存在于傳統(tǒng)教學(xué)中，更加深入延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。在“新媒體+思政”教育模式下，高校思政課教師除了開(kāi)展常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還可以構(gòu)建虛擬的線上網(wǎng)絡(luò)課堂，基于新媒體平臺(tái)開(kāi)展線上思想政治教學(xué)實(shí)踐，便于思政課教師利用學(xué)生課后碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效開(kāi)展課后思政教育和宣傳工作，實(shí)現(xiàn)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間的有效融合，構(gòu)建“線上+線下”的全新教學(xué)空間[6]。

4 新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播的負(fù)向影響

在新媒體背景下，高校思政教育工作獲得了全新的發(fā)展契機(jī)，新媒體環(huán)境下碎片化傳播方式為高校思政教育拓展了教學(xué)空間，有效提升學(xué)生課堂教學(xué)以外的思想政治學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的正向效應(yīng)。但同時(shí)，新媒體環(huán)境下高校思政教育工作也面臨著一定的挑戰(zhàn)，新媒體平臺(tái)的誕生和廣泛運(yùn)用形成的全新網(wǎng)絡(luò)生態(tài)也會(huì)給高校思政教育帶來(lái)一些負(fù)向影響。

4.1 信息碎片化傳播使話語(yǔ)權(quán)受到?jīng)_擊

在新媒體環(huán)境信息傳播碎片化的影響下，破壞了思政教育的完整性，傳統(tǒng)思政教育課程和課堂教學(xué)模式受到了極大的沖擊，教師和學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)就能夠獲取大量的思想政治教學(xué)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)素材，思想政治“小課堂”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)“大課堂”。在此背景下，傳統(tǒng)思政教育課堂將不再占據(jù)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，思政課教師也逐漸從教學(xué)主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)角色，職業(yè)教師的權(quán)威性和課堂教學(xué)的影響力逐步下降。

4.2 信息碎片化傳播弱化學(xué)生思維邏輯

在信息時(shí)代背景下，新媒體平臺(tái)的誕生和廣泛應(yīng)用為信息傳播的普泛化創(chuàng)造了成熟的物理?xiàng)l件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的每一個(gè)個(gè)體都是信息自主傳播的接收者和參與者。這種爆炸式、碎片化的信息傳播缺乏有效監(jiān)管，各類(lèi)媒體因利益訴求、知識(shí)背景、文化結(jié)構(gòu)，以及職業(yè)架構(gòu)的不同而良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)信息中主流價(jià)值觀和負(fù)面意識(shí)流夾雜在一起，而大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們更容易受到碎片化信息傳播的影響，缺乏對(duì)完整信息內(nèi)容的審視，容易以偏概全，使得當(dāng)代大學(xué)生的思維邏輯逐步弱化，在邏輯體系化和邏輯碎片化之間搖擺，影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.3 信息碎片化傳播擴(kuò)大泛娛樂(lè)化傾向

信息時(shí)代背景下新媒體平臺(tái)之所以受到學(xué)生的喜愛(ài)就是因?yàn)槠渥陨砭哂械膴蕵?lè)屬性。作為當(dāng)前大眾傳媒的主流趨勢(shì)，新媒體碎片化傳播方式更能夠刺激人們的感官，一些新媒體平臺(tái)為了提升用戶(hù)黏度，經(jīng)常以短視頻、直觀圖片等方式傳播熱點(diǎn)事件、娛樂(lè)明星、網(wǎng)紅主播，以及電子游戲等內(nèi)容，逐步演化成為泛娛樂(lè)化產(chǎn)品。當(dāng)代大學(xué)生在新媒體信息傳播碎片化的影響下，極易受到這種“快餐文化”的吸引而向著泛娛樂(lè)化方向發(fā)展，為了消遣和娛樂(lè)而弱化了道德批判和政治敏銳性，進(jìn)而逐步從“娛樂(lè)”轉(zhuǎn)變成為“愚樂(lè)”[7]。

4.4 信息碎片化傳播增加主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)難度

新媒體環(huán)境下碎片化的信息傳播方式，誕生了碎片化的學(xué)習(xí)方式，極大提升了思政教育質(zhì)量和效率。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體具有高自由度表達(dá)訴求的權(quán)利，但由于大學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尚不成熟，其在表達(dá)個(gè)體權(quán)益訴求的過(guò)程中，一旦與集體立場(chǎng)相違背，多數(shù)會(huì)遵循個(gè)人意愿。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)逐步積累“委屈”的情緒，而新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就會(huì)成為他們宣泄情緒的聚集地，誕生了許多“低級(jí)紅”“高級(jí)黑”等網(wǎng)絡(luò)碎片化意識(shí)形態(tài)，增加了主流意識(shí)形態(tài)的正向引領(lǐng)難度。

5 新媒體環(huán)境下高校思政教育提升碎片化傳播正向影響的策略

5.1 革新教學(xué)理念，強(qiáng)化思政課教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

思政課教師是高校開(kāi)展思政教育活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，在新媒體環(huán)境下，要想切實(shí)提升碎片化傳播模式下的思政教育教學(xué)效果就必須強(qiáng)化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，革新思政課教師的教學(xué)理念，強(qiáng)化思政課教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，提升思政課教師運(yùn)用信息化技術(shù)和新媒體技術(shù)進(jìn)行思政教育的專(zhuān)業(yè)能力，使高校思政課教師的教學(xué)思維、教學(xué)理念，以及信息技術(shù)應(yīng)用能力適應(yīng)新媒體環(huán)境下思政教育碎片化教學(xué)活動(dòng)的全新要求，進(jìn)而為提升思想政治教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

5.2 重構(gòu)碎片化傳播模式下的高校思政教育話語(yǔ)體系

高校思政教育要想切實(shí)提升碎片化傳播模式下的教學(xué)效果，必須真正解決新媒體環(huán)境下思政教育話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，重構(gòu)思政教育話語(yǔ)體系，打造“教育話語(yǔ)權(quán)+平等對(duì)話”的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)體系，進(jìn)而突出思政教育碎片化傳播的正向效應(yīng)。首先，高校要改變傳統(tǒng)的思政教育單邊灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合新媒體平臺(tái)構(gòu)建師生之間雙向交流的宣傳渠道，尊重信息傳播和交流的平等性。其次，高校思政課教師要充分結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)問(wèn)題，在碎片化傳播語(yǔ)境下進(jìn)行主流思想政治話語(yǔ)表達(dá)，積極參與網(wǎng)絡(luò)輿論事件的討論，潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入思索，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育的影響力[8]。

5.3 基于新媒體平臺(tái)打造“云課堂”，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育

在新媒體環(huán)境下，思政課教師要深入了解和掌握碎片化傳播理念和新媒體技術(shù)，利用抖音、微信小程序、微博等新媒體平臺(tái)構(gòu)建思政教育“云課堂”，全面推動(dòng)課堂一次教學(xué)和線上二次傳播的完美融合，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育。思政課教師要深度拓展二次傳播的廣度和維度，實(shí)現(xiàn)思政教育信息傳播生態(tài)的全覆蓋，做到一次制作、多次傳播。通過(guò)豐富的內(nèi)容、有趣的形式以及深層次的見(jiàn)解來(lái)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治傳播的話語(yǔ)吸引力，全面提升高校新媒體思政傳播的影響力，打造互聯(lián)網(wǎng)思政教育的新陣地。

5.4 秉承以學(xué)生為本，碎片化教育傳播精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育提升碎片化傳播效應(yīng)必須要充分重視當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位，秉承以學(xué)生為本的基本原則，新媒體技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘要精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，碎片化傳播必須要進(jìn)行精準(zhǔn)的目標(biāo)定位。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生感興趣的事情、思想政治學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)習(xí)特征進(jìn)行全面分析，以此為依據(jù)，開(kāi)展新媒體教學(xué)傳播。教學(xué)方式上可采取混合式教學(xué)、情境體驗(yàn)式教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等開(kāi)放性教學(xué)形式，提升新媒體思想政治教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

5.5 推行“線上+線下”深度融合的混合式教學(xué)模式

思政課教師既要突出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的育人主體優(yōu)勢(shì)，又要充分利用新媒體技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價(jià)值，推行“線上+線下”深度融合的混合式教學(xué)模式。一方面，思政課教師要利用線下課堂教學(xué)，強(qiáng)化主流意識(shí)和思想價(jià)值觀的教育與塑造，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；另一方面，思政課教師要以學(xué)生習(xí)慣和喜歡的網(wǎng)絡(luò)傳播方式對(duì)思政教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和輿論事件，挖掘和解讀碎片化信息表象下蘊(yùn)含的邏輯實(shí)質(zhì)，打造線上精品思政課程，將思政教育深入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思政教育全覆蓋[9-10]。

5.6 突出信息碎片化傳播下的高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)

高校思政教育在應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行碎片化傳播的過(guò)程中，要切實(shí)提升育人效果就必須搶占網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)高地，提升網(wǎng)絡(luò)中主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的引導(dǎo)作用。一方面，高校要樹(shù)立馬克思主義的主導(dǎo)地位，警惕各類(lèi)新媒體碎片化信息傳播過(guò)程中的價(jià)值觀滲透，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，形成堅(jiān)固的主流意識(shí)形態(tài)陣地；另一方面，高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)碎片化信息處理能力，幫助大學(xué)生有效過(guò)濾掉網(wǎng)絡(luò)中夾雜的碎片化負(fù)面信息，并不斷提升大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力，強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立思考和客觀分析問(wèn)題的能力，有效降低大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)碎片化的非主流意識(shí)形態(tài)侵襲，形成完善的碎片化信息監(jiān)管體系，筑牢網(wǎng)絡(luò)思政教育主流意識(shí)陣地。

5.7 完善新媒體環(huán)境下“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)體系評(píng)價(jià)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的創(chuàng)新教學(xué)模式必然會(huì)形成全新的教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，新媒體技術(shù)的應(yīng)用以及線上教學(xué)平臺(tái)的使用都會(huì)產(chǎn)生全新的教學(xué)情況。高校思政教育要結(jié)合新媒體背景下全新教學(xué)模式，完善“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)體系評(píng)價(jià)機(jī)制，分析新媒體思想政治教學(xué)模式下的教學(xué)效果，以評(píng)促教，全面提升高校思政教育的育人效果。高校要科學(xué)設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)與量化權(quán)重。通過(guò)對(duì)新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播效應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和科學(xué)評(píng)價(jià)，并依照評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而逐步完善“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的新媒體思想政治教學(xué)模式。

6 結(jié)語(yǔ)

在新媒體環(huán)境信息碎片化傳播語(yǔ)境下，高校思政教育工作既面臨創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，也面臨巨大挑戰(zhàn)。高校思政教育工作者要充分了解新媒體環(huán)境下高校思政教育信息傳播的主要特征和內(nèi)在要求，全面分析新媒體環(huán)境下碎片化傳播語(yǔ)境對(duì)高校思政教育的正向與負(fù)向影響，采取針對(duì)性的優(yōu)化策略，突出正向影響優(yōu)勢(shì)，弱化負(fù)向影響，契合新媒體時(shí)代下當(dāng)代大學(xué)生的需求，深度融合新媒體技術(shù)，推進(jìn)“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，搶占網(wǎng)絡(luò)育人高地，突出主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式閉環(huán)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)傳播，全面提升高校思政教育質(zhì)量。