溫登科

【摘? 要】 在新課程與新教材全面實施的“雙新”背景下，普通高中薄弱學校的化學備考工作面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。新課程標準的實施要求教育者更新教育觀念，對教學內容、教學方法和評價體系進行全面改革。新教材要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，準確把握教材的設計意圖并有效實施教學。文章結合薄弱學校的特點和需求，提出了針對性的備考策略。在明確新課程與新教材的內涵目標基礎上，文章論述了如何深入理解新課程標準的理念、準確把握新教材、創(chuàng)新設計意圖，并提出了制訂更為合理的教學目標和計劃的措施建議。

【關鍵詞】 “雙新”；普通高中；薄弱學校；化學備考

隨著新課程和新教材的全面實施，普通高中薄弱學校（以下簡稱薄弱普通高中）在化學備考方面面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。由于學生基礎相對薄弱，對化學知識點的掌握程度參差不齊，且學校教學資源有限，無法為學生提供充足、優(yōu)質的化學教育資源，薄弱普通高中在化學備考中必須更加注重策略性和實效性。制定精準的教學定位和備考策略是薄弱普通高中在化學備考中取得突破的關鍵，學校應針對學生的實際水平，制定分層教學策略，以滿足不同層次學生的需求。同時，學校也要充分利用現(xiàn)有教學資源，積極開發(fā)本地化教學資源，以彌補資源不足的缺陷。

一、明確新課程與新教材的內涵目標，準確把握新高考要求

薄弱普通高中在新時期的課程改革及高考備考工作中，首先必須做到的是深度領悟與精準把握新課程和新教材的內在含義與目標要求。新課程改革旨在推動教育普惠與質量提升，強調的是全面性、基礎性、素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合。因此，薄弱普通高中需深刻認識新課程背景下的教學不再局限于傳統(tǒng)的知識灌輸，而是要關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，確保教學方向與新高考提出的選拔人才標準相契合。同時，隨著新高考（精品課）的深入推進，其命題趨勢日益呈現(xiàn)出多元化、靈活化、生活化等特點，這對薄弱普通高中的備考工作也提出了更高的要求。教師需深入分析新高考的考試內容、要求和評價標準，精準定位教學的重點難點，從而更具針對性地開展教學調整和策略優(yōu)化。

舉例而言，在進行新人教版高中化學教材必修第一冊第三章“鐵—金屬材料”第一節(jié)“鐵及其化合物”的知識練習設計過程中，“鐵及其化合物”不但涉及豐富的化學反應和物質性質，還與日常生活、工業(yè)生產等領域有著緊密的聯(lián)系。新課程和新教材通常強調對基礎知識和核心概念的深入理解，以及對化學原理和科學方法的掌握。因此，在教學過程中，教師應幫助學生構建扎實的理論基礎，并培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。為滿足新高考對學生綜合素質與創(chuàng)新能力考察的要求，教師在進行備考和解題教學設計中需要注重知識的廣度、深度與實際應用的充分考慮，培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷和創(chuàng)新等能力，以適應新高考的要求。

實際進行教學設計時，首先需注重強化基礎知識，確保學生對鐵及其化合物的基礎知識有深入的理解，包括其性質、用途和制備方法等，通過大量的練習和討論，幫助學生鞏固和拓展相關知識。其次要突出核心概念，尤其要強化學生對核心概念的學習和理解，如氧化還原反應、離子反應等。教師要設計具有針對性的練習題，幫助學生掌握這些核心概念的應用。最后是要培養(yǎng)學生解題思維，引導學生分析問題、提出假設、設計實驗和得出結論，通過解題過程的示范和講解，幫助學生掌握解題的方法和技巧。同時還要拓展應用領域，將鐵及其化合物的知識與實際應用相結合，引導學生關注其在日常生活、工業(yè)生產等領域的應用，借助案例分析和問題解決等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

以“鐵銹的形成和防護”這一知識點為例，可以設計一系列練習題，讓學生分析鐵銹的成因、探討不同防護方法的原理、設計實驗驗證防護效果等，如此進行解題練習，學生不但可以深入理解鐵及其化合物的性質和應用，還可提升學生分析、推理和實踐能力。

二、關注薄弱普通高中實際學情，強化化學專題性訓練

在備考策略的制訂過程中，針對薄弱普通高中學生的實際情況，教師需要尤為注重專題性訓練的強調。這一策略的核心在于精準定位學生的知識掌握程度，通過科學系統(tǒng)的測試和評估手段，全面了解學生的知識結構、理解深度以及學習難點。只有如此，教師才能夠精準捕捉到學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而設計并實施有針對性的專題訓練計劃。同時，教師要根據測試結果，精心挑選和設計各類專題訓練題目，題目的選擇和設計要圍繞學生掌握不足的主題進行設計，目的是強化學生的薄弱環(huán)節(jié)，提升其知識體系的完整性和深度。并且，教師還需積極挖掘教材中的實驗元素，強化實驗教學，通過實際操作幫助學生直觀理解知識點，提高學生的動手能力和實踐性思維。

舉例而言，在復習新人教版高中化學必修第二冊第一章“化學反應的熱效應”第二節(jié)“反應熱的計算”相關知識與題目訓練時，教師首先要深入了解學生的實際學情，包括學生的基礎知識掌握情況、學習態(tài)度、學習習慣等。對薄弱學校的學生，可能需要更多關注學生在基礎概念理解和應用上的困難。其次，要明確教學目標。如讓學生熟練掌握反應熱的基本概念和計算方法，能夠運用所學知識解決相關高考題目。對基礎較差的學生，需要從反應熱的基本概念入手，強化基礎知識的教學和練習，設計專門針對“反應熱的計算”知識點的練習題，從簡單到復雜，逐步提升學生的計算能力。備考過程中，教師需教授學生解題技巧和方法，如單位換算、符號處理、數(shù)據整理等，提高解題效率。同時，教師需定期收集學生的練習反饋，分析學生在解題過程中的常見錯誤和難點，及時調整教學策略。針對學生的個體差異，提供個性化的輔導和支持。對學習困難的學生，可以提供額外的輔導材料或課后輔導，幫助學生逐步提高學習成績。在整個備考過程中，要持續(xù)監(jiān)控學生的學習進展和成績變化，及時調整教學策略和方法，還要定期進行評估和總結，以便更好地指導學生的高考備考。

此外，教師在指導學生備考過程中還要注重與生活實際的緊密聯(lián)系，引導學生關注生活中的數(shù)學、物理等現(xiàn)象，利用生活中的實例和場景來闡述抽象理論，從而增強學生的學習興趣和解決實際問題的能力。

三、重視解題方法和解題技巧的指導，推進對新教材知識的理解

在備考過程中，解題方法和技巧的指導是決定學生能否順利通過考試、取得優(yōu)異成績的關鍵因素之一。薄弱普通高中尤其需要在學生解題能力的培養(yǎng)上加以強化，以幫助學生在面對各種題型時能夠迅速找到切入點，運用合理的方法高效解題。教師需加強對解題過程的引導，尤其要讓學生了解和掌握各類題型的解題步驟、思考路徑與策略，如可以通過組織定期的解題訓練活動，設定特定情境或針對特定知識點進行專項練習，讓學生在實踐中掌握如何快速鎖定問題關鍵、合理安排答題順序，并學會運用不同的解題方法應對不同題型。此外，定期的解題訓練是提升學生解題能力的重要途徑，通過反復演練歷年真題、模擬試題以及具有代表性的各類題型，學生能夠熟悉考試模式和規(guī)律，鍛煉學生在有限時間內高效解答復雜問題的能力。同時教師還要注重對解題過程的反饋評價，詳細講解每一種題型的解題技巧和方法論，結合實例分析解題誤區(qū)和常見錯誤，幫助學生識別并糾正不當?shù)牟僮鳎M一步提升其解題效率和準確率。

舉例而言，在新人教版高中化學必修第二冊第二章“化學反應速率與化學平衡”第四節(jié)“化學反應的調控”備考復習過程中，化學反應的調控首先要求學生深入理解反應機理。這包括分子間的相互作用、化學鍵的形成與斷裂，以及能量轉化等基本過程，只有明確反應原理、如何發(fā)生反應的本質才能夠有效調控反應。教師需注重幫助學生掌握化學反應調控的方法，調控化學反應通常涉及溫度、壓力、催化劑等因素，學生需要熟悉調控手段對化學反應的影響，并學會在實際問題中如何應用。不同類型的化學反應有不同的調控方法和特點。學生應能準確識別出給定反應的類型（如取代反應、加成反應、消去反應等），以便選擇合適的調控策略。反應條件對化學反應的調控至關重要。學生需要學會分析反應條件，如溫度、壓力、溶劑等，了解它們如何影響反應速率、平衡移動等。此外，化學反應調控也涉及平衡常數(shù)、轉化率、速率常數(shù)等計算，學生需要熟練掌握這些計算技巧，以便在實際問題中能夠準確、迅速地得出答案。

教師注重對新教材知識的理解和應用是確保學生在理解的基礎上靈活運用所學知識的核心要求。新教材內容的更新和調整反映了學科發(fā)展的最新趨勢和研究成果，學生對這些內容的理解和掌握程度直接影響到其在實際解題中的應用效果。因此，教師要引導學生關注教材細節(jié)，深入剖析新教材中的新增內容、調整部分以及重要概念原理，使學生全面而深入地理解和掌握這些關鍵知識點。

四、準確把握薄弱板塊知識點的深廣度，提升學生的解疑能力

針對化學學科中相對薄弱的環(huán)節(jié)，化學教師需嚴謹剖析其深度和廣度，準確把握每個知識點的內在邏輯與聯(lián)系，從而制定出針對性強、系統(tǒng)全面的強化措施。對這些薄弱環(huán)節(jié)，學校不僅要對癥下藥，還須治本，要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學資源的配置等多個層面進行深度改革與優(yōu)化，確保資源得到有效利用，提高課堂效率。教師在日常教學中應注重強化相關板塊的教學，通過精細化講解、示范性練習、探究式學習等多種方式，幫助學生扎實掌握基礎知識，提升基本技能，并培養(yǎng)學生在面對復雜問題時靈活運用理論知識解決實際問題的能力。針對易錯點、難點內容，教師應設計豐富多樣的變式訓練和綜合性題目，讓學生在反復練習中逐漸領悟解題技巧，提高解題的準確性和速度。

舉例而言，對新人教版高中化學教材必修第一冊第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”相關知識的備考復習中，教師需注重對各個薄弱板塊深廣度的把握，選取典型例題進行復習訓練，練習典型例題是化學學科中提升學生知識掌握水平和優(yōu)化解題能力的一種重要且有效的方法。在進行練習時，學生應有意識地挑選那些具有鮮明特征和實際意義的例題，確保能夠覆蓋并深入挖掘教材中的核心知識內容，從而通過實踐操作來強化對理論知識的理解和記憶。選取的例題不僅要具有鮮明的題型特征，能體現(xiàn)相應章節(jié)的重點難點，還要難度適中，既不過于簡單易錯，也不過于復雜難以把握。

針對選定的例題，學生需要細致入微地進行分析，充分理解題目背后的原理和邏輯框架，明確題目所涉及的主要知識點，以及題目設置的障礙點和迷惑點。在解答過程中，不僅要理清解題思路，還要靈活運用各種解題技巧和方法，最終得出合理且正確的答案。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生自主解疑的能力，鼓勵學生在學習過程中敢于挑戰(zhàn)難題，不畏難解的問題，養(yǎng)成查閱資料、主動請教的習慣，學會獨立思考和解決問題。通過教師的引導，學生能夠發(fā)現(xiàn)并彌補自身知識體系的不足，形成一種主動探求知識、深度理解和靈活運用的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)化學學科整體素養(yǎng)的全面提升。

五、結語

在當前“雙新”背景下，薄弱普通高中的化學備考工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，新課程改革強調學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法；另一方面，新教材的內容更豐富、難度更高，對學生的學習能力和教師的教學水平都提出了更高的要求。因此，薄弱普通高中需要采取一系列策略性安排，尤其要深入理解并明確新課程與新教材的內涵目標，把握化學學科核心素養(yǎng)的核心內容，確保學生在掌握知識的同時，懂得運用所學知識解決實際問題，提升科學探究能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還需關注學生的實際學情，了解其知識儲備、興趣傾向和能力水平，以便實施針對性的教學策略。同時，教師也要重視解題方法和技巧的指導，讓學生掌握正確的思維方式，提高解題效率和準確率，合理調整教學深度和廣度，確保教學進度和質量，進而提高學生的化學學科素養(yǎng)和應試能力，促進學校整體教學質量的提升和學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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