摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，初中歷史教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要目標。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，還能夠提升他們的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并據(jù)此提出了針對性的培養(yǎng)路徑，旨在為初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中歷史；學(xué)科核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)路徑

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，初中歷史教學(xué)逐漸融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，這不僅豐富了教學(xué)手段，也為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提供了新的可能。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括歷史意識、歷史思維、歷史情感等多個方面，是學(xué)生在歷史學(xué)習過程中形成的綜合素質(zhì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何有效地培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，成為當前初中歷史教學(xué)亟待解決的問題。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、評價方式和實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，為國家的科技創(chuàng)新和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑，對于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括歷史意識、歷史思維、歷史情感、歷史素養(yǎng)和家國情懷。這些核心素養(yǎng)是指在特定社會文化背景下，個體在面對復(fù)雜問題時所具備的關(guān)鍵能力、態(tài)度和價值觀。為了培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

歷史意識是指學(xué)生對歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展進程的認識和理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的歷史資料，從而形成更加全面、深刻的歷史意識。這要求學(xué)生能夠客觀地看待歷史，理解歷史的復(fù)雜性和多樣性。歷史思維則指學(xué)生在分析、評價歷史事件時展現(xiàn)出的邏輯思維能力和批判性思維能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動學(xué)習，培養(yǎng)自己的獨立思考能力和批判性思維。至于歷史情感，指的是學(xué)生對歷史事件、歷史人物產(chǎn)生的情感共鳴和價值認同。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以更加直觀地感受歷史的厚重和深沉，增強對歷史的敬畏和尊重。

二、互聯(lián)網(wǎng)＋背景下初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中歷史教學(xué)正逐漸步入一個全新的發(fā)展階段[2]。核心素養(yǎng)作為學(xué)生在歷史學(xué)習中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品格，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、歷史情感等多方面的能力。隨著教育改革的深入，初中歷史教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，通過引入信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方式等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。雖然在一定程度上取得了成效，但在初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題。

（一）初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史教學(xué)的實踐現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點：①教學(xué)資源豐富多樣：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取海量的教學(xué)資源，如歷史紀錄片、圖片、文獻等，為教學(xué)提供了豐富的素材。②教學(xué)方式創(chuàng)新多元：教師開始嘗試采用線上教學(xué)、混合式教學(xué)等新模式，打破傳統(tǒng)課堂的局限，提高了教學(xué)效果[3]。③學(xué)生參與度提高：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠更加積極地參與到歷史學(xué)習中來，通過在線討論、合作學(xué)習等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。

在這樣的實踐中，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得了一定的成效。首先，學(xué)生的歷史意識得到增強，他們通過豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式更深入地了解歷史事件、人物和進程，形成更加全面、客觀的歷史意識。其次，學(xué)生的歷史思維能力得到提升，通過在線討論、合作學(xué)習等方式，學(xué)生鍛煉了自己的邏輯思維能力和批判性思維，提高了分析問題和解決問題的能力。最后，學(xué)生的歷史情感得到培養(yǎng)，通過虛擬歷史情境等教學(xué)手段，學(xué)生能夠更加直觀地感受歷史的厚重和深沉，增強了對歷史的敬畏和尊重。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中的問題

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今教育領(lǐng)域的重要議題。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，重新審視和定位初中歷史教學(xué)的目標和方式尤為關(guān)鍵。盡管在培養(yǎng)學(xué)生初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得了一定效果，但仍存在一些不足和挑戰(zhàn)。首先，部分學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平較低，缺乏獨立且深入思考歷史問題的能力。其次，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的方法較為單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性[4]。此外，學(xué)校對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的支持和保障措施。

這些不足的存在主要源于幾個原因：首先，歷史教育空間狹窄，缺乏多元化教育形式，限制了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。其次，在一些學(xué)校中，歷史課程的重視程度不夠，課時安排不合理，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以深入開展[5]。此外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有限，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，還面臨著一些挑戰(zhàn)。其中包括如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用多元化信息進行歷史學(xué)習，如何平衡基礎(chǔ)知識教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力等。解決這些挑戰(zhàn)需要教育界、學(xué)校和教師共同努力，不斷探索適合時代發(fā)展的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，為了培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式、內(nèi)容、方法、評價方式和實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師、學(xué)生和學(xué)校等多方面的共同努力。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、完善評價體系等措施，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

①廣泛搜集教學(xué)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、歷史專業(yè)網(wǎng)站、在線數(shù)據(jù)庫等資源平臺，搜集文字資料、圖片、音頻、視頻等多媒體素材。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地了解歷史事件、人物和文化背景。②制作多媒體教學(xué)課件：利用PowerPoint、Flash等軟件制作多媒體教學(xué)課件。這些課件可以整合搜集到的資源，通過文字、圖片、動畫和視頻等形式展示歷史場景和事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。③引入歷史紀錄片和電影：選取一些具有代表性的歷史紀錄片和電影片段作為教學(xué)輔助材料。這些紀錄片和電影能夠生動地再現(xiàn)歷史場景，幫助學(xué)生更深入地理解歷史事件和人物。

2.開展在線互動，培養(yǎng)歷史思維

①建立在線學(xué)習平臺：利用網(wǎng)絡(luò)平臺如釘釘、騰訊會議等，為學(xué)生提供在線學(xué)習、交流和互動的空間。教師可以在平臺上發(fā)布學(xué)習資源、布置作業(yè)、組織討論等。②組織在線討論和辯論：為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證分析能力，教師可以設(shè)置一些具有爭議性的歷史問題，并組織學(xué)生進行在線討論和辯論。學(xué)生可以通過發(fā)帖、回帖等方式發(fā)表自己的觀點，與其他學(xué)生進行互動交流。③開展小組合作探究：教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個歷史課題進行探究。通過在線協(xié)作工具，小組成員可以分工合作，共同搜集資料、整理信息、撰寫報告等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)歷史情感

①利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬歷史場景，如古代戰(zhàn)場、皇宮等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗歷史。這種沉浸式的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深入地了解歷史背景和人物情感。②角色扮演活動：教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物或參與歷史事件。通過模擬歷史場景和對話，學(xué)生能夠更加深入地理解歷史人物的思想和行為，增強對歷史的情感認同。③舉辦歷史主題展覽：利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化資源，舉辦歷史主題展覽。展覽內(nèi)容可以包括歷史文物、圖片、文獻等，通過實物展示和講解，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的厚重和深沉。

4.整合線上線下資源，構(gòu)建多元化評價體系

①線上線下相結(jié)合的評價方式：除了傳統(tǒng)的筆試、口試等評價方式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線測試、作品展示等評價方式。這種線上線下相結(jié)合的評價方式能夠更全面地評價學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。②設(shè)置多元化評價指標：在設(shè)定評價指標時，應(yīng)該考慮多個方面，包括學(xué)生的知識掌握程度、思維能力、情感態(tài)度等。例如，可以評價學(xué)生對歷史事件的理解程度、對歷史人物的評價能力、對歷史文化的認同感等。多元化的評價指標可以更準確地反映學(xué)生在歷史學(xué)科方面的綜合素養(yǎng)。③及時反饋與指導(dǎo)：教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價和反饋，針對學(xué)生的不足之處給予指導(dǎo)和建議。通過個性化指導(dǎo)和精準幫扶，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

（二）初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

以初中歷史辛亥革命教學(xué)為例，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化如下：

教學(xué)目標方面：①知識目標：使學(xué)生了解辛亥革命的基本史實，包括時間、地點、主要人物和重大事件。②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力，通過對辛亥革命的原因、過程和影響的分析，形成對歷史事件的綜合評價能力。③情感目標：激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，認識到辛亥革命對中國歷史發(fā)展的重要意義。

教學(xué)內(nèi)容方面：①辛亥革命的背景：晚清政府的腐敗、民族危機的加深、民族資本主義的發(fā)展等。②辛亥革命的經(jīng)過：武昌起義的爆發(fā)、各省的響應(yīng)等。

教學(xué)過程方面：①導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于辛亥革命的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。②講授新課：首先，教師介紹辛亥革命的背景和原因，幫助學(xué)生了解歷史背景；接著，詳細講述辛亥革命的經(jīng)過和重大事件，通過案例分析讓學(xué)生深入理解歷史事件；最后，分析辛亥革命的影響和意義，引導(dǎo)學(xué)生形成對歷史事件的綜合評價。③互動討論：教師提出問題，如“辛亥革命成功的原因是什么？”“辛亥革命對中國歷史發(fā)展有何重要意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力。④情景模擬：教師可以組織學(xué)生進行情景模擬活動，如模擬辛亥革命的某個場景或事件，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強對歷史的情感認同。⑤課堂小結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)辛亥革命的重要地位和影響，同時布置相關(guān)作業(yè)和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習。

評價與反饋方面：①評價方式：采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績等多種方式相結(jié)合，全面評價學(xué)生的學(xué)習成果。②反饋與指導(dǎo)：教師及時對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價和反饋，針對學(xué)生的不足之處給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

通過以上教學(xué)設(shè)計實例，可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，提升教學(xué)效果，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生和學(xué)校等多方共同努力。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展在線互動、創(chuàng)設(shè)歷史情境以及整合線上線下資源等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、歷史思維和歷史情感，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。相關(guān)教育工作者和研究者都應(yīng)繼續(xù)關(guān)注和研究這一領(lǐng)域的最新動態(tài)和實踐成果，不斷完善和優(yōu)化初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

作者單位：吳辰超 宜興市常青外國語學(xué)校

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