摘要：信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，是教師日常教學(xué)強(qiáng)有力的輔助工具。本文首先分析了應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響，闡述了信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施，希望能為初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、引言

從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式來(lái)看，教師比較重視單個(gè)詞匯的教學(xué)，忽視了詞匯之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)改進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可有效提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和詞匯的延伸，并助力學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

二、信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是人們交流、表達(dá)思想、傳達(dá)信息的工具。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生的詞匯量不夠，就不可能在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面進(jìn)行靈活有效地訓(xùn)練，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在日常應(yīng)用中，詞匯量也是衡量英語(yǔ)能力的重要標(biāo)志之一。但在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生常被大量的單詞學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣，隨著時(shí)間的推移，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。因此，做好詞匯教學(xué)極為必要，而信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)樵~匯教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

1.運(yùn)用信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行詞匯教學(xué)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)使用實(shí)物、圖片、幻燈片等輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來(lái)導(dǎo)入新詞激發(fā)學(xué)生的注意力并讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。這種教學(xué)方式不僅引起了學(xué)生的興趣，還讓他們感到有成就感。同時(shí)，通過(guò)將實(shí)物和動(dòng)作與英語(yǔ)聯(lián)系關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2.在游戲情境下進(jìn)行詞匯教學(xué)

游戲是一種寓教于樂(lè)的娛樂(lè)形式，深受中小學(xué)生喜愛(ài)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)并采用生動(dòng)、豐富多彩的表現(xiàn)形式，能夠緩解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的厭倦和焦慮情緒，使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。運(yùn)用游戲來(lái)強(qiáng)化詞匯，可以使原本單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓初中生能夠在不知不覺(jué)中記住單詞。這不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也減輕了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情緒，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在游戲教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用各種策略和同學(xué)相互合作或競(jìng)爭(zhēng)，這也可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）有利于營(yíng)造良好的情境，促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶

利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較乏味，但多媒體技術(shù)的引入改變了這一現(xiàn)象。多媒體技術(shù)以其生動(dòng)、形象、直觀、感染力和滲透力強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的感覺(jué)，這對(duì)于提升英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率起到了很大的幫助。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把不方便帶進(jìn)教室的實(shí)物和圖畫(huà)展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義。例如，教師可以使用視頻或圖片展示水果的形象，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)單詞。多媒體技術(shù)還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或示意圖等形式，將抽象的概念可視化，具體展示單詞的意義和用法，加深學(xué)生的理解。最重要的是多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造情景，提升詞匯教學(xué)效果。如播放餐廳的視頻，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)單詞。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地掌握詞匯，并能夠在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效路徑

（一）結(jié)合微課技術(shù)，提升詞匯知識(shí)的趣味性

教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合微課資源打造翻轉(zhuǎn)課堂。例如，教師可以制作微課視頻，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，詳細(xì)介紹重要詞匯的用法、含義和使用例句，并展示具體情景。比如制作一段微課視頻來(lái)講解“smile”這個(gè)詞匯，視頻中可以展示與“smile”相關(guān)的動(dòng)詞、動(dòng)詞詞綴和詞根等用法，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯如“smiling”“smilingly”和“unsmiling”。這樣的方法能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助他們更好地理解和運(yùn)用詞匯知識(shí)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師要仔細(xì)篩選內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和效果進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

（二）利用微信平臺(tái)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的實(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，推進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以利用微信公眾平臺(tái)建立班級(jí)單詞打卡群。在這個(gè)群里，教師可以安排學(xué)生每天記憶一定數(shù)量的生詞，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)打卡記錄的截圖發(fā)布在平臺(tái)上。這種打卡監(jiān)督的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還可以將詞匯相關(guān)的素材上傳到微信群或者微信公眾號(hào)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要選擇適合的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在在線平臺(tái)上及時(shí)與教師互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，并定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)立詞匯學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組員的學(xué)習(xí)情況。組長(zhǎng)定期將本組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況反饋給教師，并向教師提出問(wèn)題或需求。教師可以結(jié)合在線平臺(tái)提供的詞匯測(cè)試卷為學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)批改和反饋結(jié)果。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式既提高了詞匯教學(xué)的客觀性，也促進(jìn)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富詞匯教學(xué)的供給量

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以充分利用移動(dòng)終端獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)手機(jī)或電腦等設(shè)備，教師可以使用在線詞典軟件或在線詞典網(wǎng)站來(lái)幫助學(xué)生解決生詞和難點(diǎn)。例如，在教授“gymnastics”的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上下載體操片段，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式更好地理解這個(gè)詞的含義。比如，教師可以播放劉翔在跳欄比賽中的錄像來(lái)幫助學(xué)生記憶“hurdle”。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生可以更好地理解和記憶詞匯，同時(shí)也能夠獲取大量的背景知識(shí)，提高對(duì)詞匯的理解能力。

此外，教師還可以利用英語(yǔ)分級(jí)閱讀APP等平臺(tái)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。此類平臺(tái)學(xué)習(xí)資料豐富，學(xué)生可根據(jù)自身英語(yǔ)水平選擇合適的閱讀材料，通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也能提高閱讀理解能力。

四、信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

（一）提供多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)趣味應(yīng)用情境

教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容和方式。通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與詞匯相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)等信息，可以使學(xué)生更直觀地了解詞匯的意思。教師可以將相關(guān)視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上觀看并參與互動(dòng)練習(xí)，如邊觀看視頻邊填寫(xiě)詞匯意思。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠直觀地記憶詞匯，還能更深入地理解詞匯的意義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行更系統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生可以瀏覽相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解更多與詞匯相關(guān)的背景知識(shí)、例句或用法。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將詞匯應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中，從而提高詞匯記憶效果。最后，教師可以整理學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，制作成電子文檔供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。這些文檔可以包括學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)記錄、掌握的用法和記憶方法等。通過(guò)反復(fù)閱讀和復(fù)習(xí)這些文檔，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯。

2.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富語(yǔ)言應(yīng)用情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)正朝著更加趣味化和互動(dòng)化的方向發(fā)展。結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)的方法，教師可以設(shè)計(jì)一系列既具有挑戰(zhàn)性又充滿競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲。這些游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，可以通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行單詞拼寫(xiě)比賽、語(yǔ)法挑戰(zhàn)賽或詞匯應(yīng)用游戲，使學(xué)生在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)和記憶單詞。同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出近乎真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中實(shí)踐交流，從而加深對(duì)單詞含義的理解并提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，新詞匯不斷涌現(xiàn)，如“克隆”“量子”“大數(shù)據(jù)”等。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注這些新興詞匯，理解它們的含義，并在教學(xué)中加以融入。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展定制化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和推廣，教師們利用互聯(lián)網(wǎng)資源改進(jìn)了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。其中一種方法是結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行分層教學(xué)，以提高詞匯教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。為此，教師可以首先給學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的詞匯教學(xué)任務(wù)。然后，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同難度的作業(yè)任務(wù)和詞匯記憶量。為了更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們可以利用在線平臺(tái)來(lái)完成各個(gè)層級(jí)的詞匯任務(wù)。這樣做可以使教師更精確地為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與詞匯學(xué)習(xí)，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)詞匯教學(xué)的針對(duì)性和合理性。

（三）借助信息技術(shù)做好內(nèi)容延伸

教師在講解詞匯知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，啟發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生搭建一個(gè)根據(jù)根+聯(lián)想記憶的平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的記憶效果，并拓展他們的詞匯量。比如，對(duì)于單詞“extensible”（可延長(zhǎng)的），可以將其分解為“extens”（延伸的）+“ible”（可能的）。教師可以通過(guò)PPT或其他方式展示帶有前綴和后綴的單詞，讓學(xué)生直觀地理解和記憶單詞的構(gòu)成方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教師還可以采用聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生更深入地理解和體會(huì)詞匯內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)想記憶法，教師可以用其他單詞或句子來(lái)表達(dá)目標(biāo)單詞，以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，手（hand）一招就吸引來(lái)一些（some）異性，此類人通常是英俊的（handsome）。通過(guò)這樣的聯(lián)想，學(xué)生可以一次記住多個(gè)相關(guān)的詞匯，教師可以教導(dǎo)學(xué)生記憶正確的單詞，讓學(xué)生更快地掌握單詞，并有效提高教學(xué)效率。在這種情境下，學(xué)生對(duì)與自己息息相關(guān)的詞匯進(jìn)行了充分了解，能夠更好地記憶單詞。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不斷擴(kuò)展。無(wú)論是利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，還是采用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過(guò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，甚至是利用游戲化學(xué)習(xí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。在這個(gè)變革的時(shí)代，教師們應(yīng)積極探索創(chuàng)新，將初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流融為一體，為學(xué)生提供豐富、實(shí)用和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們也需要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，善于運(yùn)用這些技術(shù)手段，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者單位：朱金鳳 臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)

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